《青山不老》教学反思杨清明1100字

《青山不老》教学反思杨清明1100字

《青山不老》教学反思杨清明《青山不老》是六年级语文上册第四单元的一篇课文。本单元课文以环境保护为主题，以对环境保护的认识、呼吁、行动三个角度来选文，编排上是合理的，《青山不老》这篇文章突出的是“行动”，属于阅读篇目。老师教一篇文章的过程同样也是对一篇文章的“学习”过程。《青山不老》这篇文章在写作上有两处亮点，它也是我安排给学生的学习重点。但遗憾的是教完课文之后，发现这两处精彩之笔都存在某些方面的小瑕疵。文章的开头写道“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光”，这是一组比喻句。刚读到它时，我不禁想起了苏轼《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这一句，作者把一个比喻镶嵌在另一比喻中，巧妙地写出了清澈空灵，亦真亦幻的美妙境界，叫人难忘。而《青山不老》中的这一段话，把高高低低的树林比作波浪，风吹过树梢发出的声音比作涛声，林中叶片上闪烁的阳光比作波光，相互映衬，既形象又恰当地写出了一片绿意浓浓的山林景观，也喻示了老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。但是，这三个比喻有一个共同的“根”，都因最初的“坐在土炕上，就像坐在船上”这个比喻生发而来。我要说的第一个问题就在这儿，把“土炕”比作“船”，应该是有所不妥的，炕为方形，船的两头尖且稍往上翘，两者的外形相似性并不强；另外，炕一定是在室内的，可读完课文这几句，总让我感觉这“炕”好像摆在大院子里一样。假如没有这个缺陷，这组比喻句可以成为小学高年级学生学习比喻写法的一个“经典”。还有，这篇文章的结尾是全文表达的中心所在，文章是这样写道的：看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作来一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。篇末点题部分，可谓是该篇文章最精彩的一笔。作者为了这个结尾，费心经营，花了一大段来进行过渡，算是巧妙，但也有所不足。“老人拄着拐杖??慢慢迈进??小院”，而后作者笔峰一转，写道“我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了”，这既是一个转折也是一个过渡，作者的想像与联想由此层层推进，最后演绎出“青山是不会老的”这一中心句，并收束全文。这样写不能说不合情理，但这一转折细细读来还是觉得有些勉强，有偶然性太强，斧凿痕太深之嫌。这就是我要说的第二个问题。一个单元的课文上下来，相比之下，唯有西雅图的文章《这片土地是神圣的》让人难以忘怀，并且我相信，它能给我们孩子的心灵以深久长远的滋养！我又想，《青山不老》的作者知道本文被选入小学语文教材时，心内是否会闪起一丝的不适？

第二篇：《青山不老》教学实录2100字《青山不老》教学实录一、导入新课出示资料：师：同学们，你们知道吗？我们的邻省山西，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。”之说。山西地处沙漠化扩展前沿，是沙尘暴高发区。山西的右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄由于风沙侵害，每一二十年被迫搬迁一次，风沙已成为当地人最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚来的强劲季风，还会吹向河北、北京、天津等地。每年春季我们都会在电视中看到北京等地都会受到强烈的沙尘暴影响，满天都是灰蒙蒙的，吹得人睁不开眼睛，人们外出不得不带着口罩、围着沙巾，还有甚的竟给头上戴着塑料袋。曾有人说，如果人们还不重视治理环境，不久的将来，我们首都北京将会成为一片沙海，也成为沙漠。多可怕啊，到那时候，我们的居住密度会更大，人类的灾难会更大。那怎样才能阻止可怕的局面发生呢？唯有植树造林。今天我们一起学习一篇课文——青山不老，一起去认识为改变环境，从65岁开始在晋西北这块土地上植树造林，创造了一个青山不老的奇迹的81岁高龄的老人。板书：青山不老二、自读课文，整体感知1、字词参天土炕肆虐盘踞三番五次恭敬劲挺淤泥拐杖荡漾2、自读“阅读提示”，思考：（1）这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。（2）在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。3、学生找句子，教师巡视。4、师生交流。生：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”师：谁能谈谈你对这句话的感受？生：用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面。生：这句话喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？生：老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。生：他太了不起了，3700亩林网将是多大的一片绿洲啊！生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”师；这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。生：他所处的“大环境”——险恶。师：你从哪里感受到了这个地方的险恶？生读文中第2自然段。师：然而在这样恶劣的条件下，这位老人竟绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，真是了不起，读到这儿我们不得不为这位老人感到惊叹！板书：惊叹生：他所处的“小环境”——艰苦师：你从哪些地方看出艰苦？生读文中第3自然段。师：面对五位同伴相继离去和同甘共苦的结发妻子的突然离去，他没有被压倒，仍一如既往地在艰苦的条件下植树造林，读到这儿我们对这位老人的感情已有最初的惊叹转为敬佩。板书：敬佩师：让我们再一起带着对老人的惊叹和敬佩之情读一读他创造的奇迹吧！（生再读上文中的三句话。）3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，作者不由得想到了——出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、日月同辉了。师：同学们，“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生：和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉。师：一位普通的老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？那作者为什么还这样说？生：精神。师：“另一种东西”是什么意思？生：表面指老人创造的这片绿洲，实际上指老人开辟山林绿化家园的精神和造福后代的情怀。师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神和宽厚胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。让我们带着这份感动，一起再读一读作者感受的话。学生再读作者感受的话。4、理解：“青山不老”的含义。师：同学们，作者通过与老人的接触，认识了这位老人，了解了这位老人。“情到深处不自已。”什么语言都表达不了作者内心的感受，所以文章最后只用了短短的几个字结束。你们理解“青山不老”的真正含义吗？生：“青山不老”其实是指老人植树造林的精神。生：“青山不老”实际是说老人所创造的奇迹能造福子子孙孙，世代相传。生：“青山不老”指老人有限的生命创造了无限的价值。三、小结师：是啊，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，这是不会因为年龄的增长而变老的，这是将永远随着青山永垂不朽的，这位老人永远不老。板书设计：大环境──险恶小环境──艰苦青山不老创造奇迹（8条、7条、3700亩）惊叹——敬佩＋《青山不老》教学反思杨清明发表于：2022.8.14来自：字数：1179手机看范文《青山不老》教学反思杨清明《青山不老》是六年级语文上册第四单元的一篇课文。本单元课文以环境保护为主题，以对环境保护的认识、呼吁、行动三个角度来选文，编排上是合理的，《青山不老》这篇文章突出的是“行动”，属于阅读篇目。老师教一篇文章的过程同样也是对一篇文章的“学习”过程。《青山不老》这篇文章在写作上有两处亮点，它也是我安排给学生的学习重点。但遗憾的是教完课文之后，发现这两处精彩之笔都存在某些方面的小瑕疵。文章的开头写道“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光”，这是一组比喻句。刚读到它时，我不禁想起了苏轼《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这一句，作者把一个比喻镶嵌在另一比喻中，巧妙地写出了清澈空灵，亦真亦幻的美妙境界，叫人难忘。而《青山不老》中的这一段话，把高高低低的树林比作波浪，风吹过树梢发出的声音比作涛声，林中叶片上闪烁的阳光比作波光，相互映衬，既形象又恰当地写出了一片绿意浓浓的山林景观，也喻示了老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。但是，这三个比喻有一个共同的“根”，都因最初的“坐在土炕上，就像坐在船上”这个比喻生发而来。我要说的第一个问题就在这儿，把“土炕”比作“船”，应该是有所不妥的，炕为方形，船的两头尖且稍往上翘，两者的外形相似性并不强；另外，炕一定是在室内的，可读完课文这几句，总让我感觉这“炕”好像摆在大院子里一样。假如没有这个缺陷，这组比喻句可以成为小学高年级学生学习比喻写法的一个“经典”。还有，这篇文章的结尾是全文表达的中心所在，文章是这样写道的：看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作来一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。篇末点题部分，可谓是该篇文章最精彩的一笔。作者为了这个结尾，费心经营，花了一大段来进行过渡，算是巧妙，但也有所不足。“老人拄着拐杖??慢慢迈进??小院”，而后作者笔峰一转，写道“我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了”，这既是一个转折也是一个过渡，作者的想像与联想由此层层推进，最后演绎出“青山是不会老的”这一中心句，并收束全文。这样写不能说不合情理，但这一转折细细读来还是觉得有些勉强，有偶然性太强，斧凿痕太深之嫌。这就是我要说的第二个问题。一个单元的课文上下来，相比之下，唯有西雅图的文章《这片土地是神圣的》让人难以忘怀，并且我相信，它能给我们孩子的心灵以深久长远的滋养！我又想，《青山不老》的作者知道本文被选入小学语文教材时，心内是否会闪起一丝的不适？

第二篇：《青山不老》教学实录2100字《青山不老》教学实录一、导入新课出示资料：师：同学们，你们知道吗？我们的邻省山西，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。”之说。山西地处沙漠化扩展前沿，是沙尘暴高发区。山西的右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄由于风沙侵害，每一二十年被迫搬迁一次，风沙已成为当地人最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚来的强劲季风，还会吹向河北、北京、天津等地。每年春季我们都会在电视中看到北京等地都会受到强烈的沙尘暴影响，满天都是灰蒙蒙的，吹得人睁不开眼睛，人们外出不得不带着口罩、围着沙巾，还有甚的竟给头上戴着塑料袋。曾有人说，如果人们还不重视治理环境，不久的将来，我们首都北京将会成为一片沙海，也成为沙漠。多可怕啊，到那时候，我们的居住密度会更大，人类的灾难会更大。那怎样才能阻止可怕的局面发生呢？唯有植树造林。今天我们一起学习一篇课文——青山不老，一起去认识为改变环境，从65岁开始在晋西北这块土地上植树造林，创造了一个青山不老的奇迹的81岁高龄的老人。板书：青山不老二、自读课文，整体感知1、字词参天土炕肆虐盘踞三番五次恭敬劲挺淤泥拐杖荡漾2、自读“阅读提示”，思考：（1）这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。（2）在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。3、学生找句子，教师巡视。4、师生交流。生：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”师：谁能谈谈你对这句话的感受？生：用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面。生：这句话喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？生：老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。生：他太了不起了，3700亩林网将是多大的一片绿洲啊！生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”师；这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。生：他所处的“大环境”——险恶。师：你从哪里感受到了这个地方的险恶？生读文中第2自然段。师：然而在这样恶劣的条件下，这位老人竟绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，真是了不起，读到这儿我们不得不为这位老人感到惊叹！板书：惊叹生：他所处的“小环境”——艰苦师：你从哪些地方看出艰苦？生读文中第3自然段。师：面对五位同伴相继离去和同甘共苦的结发妻子的突然离去，他没有被压倒，仍一如既往地在艰苦的条件下植树造林，读到这儿我们对这位老人的感情已有最初的惊叹转为敬佩。板书：敬佩师：让我们再一起带着对老人的惊叹和敬佩之情读一读他创造的奇迹吧！（生再读上文中的三句话。）3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，作者不由得想到了——出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值