基于思维品质核心素养下初中英语深层教学的探究

基于思维品质核心素养下初中英语深层教学的探究

【Summary】指向思维品质的深层教学是基于情境创设的教学，是基于问题探究的教学，是基于语篇整体的教学，是基于知识系统构建的教学，是基于价值引领的教学。深层教学重视学生思维品质的培养，从知识本质入手，强调知识的拓展和创造，注重知识的广度、深度和关联度，注重促进学生高阶知能的发展、迁移和生成。本文从“创”“解”“思”“建”“迁”“悟”六方面解读构建有深度思考力的初中英语深层课堂教学模式。【Key】初中英语;思维品质;深层教学【作者简介】程樟木，沙县第一中学，高级教师。【基金项目】本文系三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“基于思维品质核心素养下初中英语深层教学探索与研究”（课题编号：zxktc-1942）的研究成果。一、深层教学的特征1.基于情境创设的教学。情境是知识教学的逻辑起点，情境是教学内容的重要载体。情境与任务的有机结合能够促使学生主动构建知识。深层的课堂教学要创设真实的、学生熟悉的、与所要教话题紧密结合的、有情感体验的学习情境，将要传授的知识信息嵌入情境中，形成有体验性、有感悟的任务活动。让学生在创设的知识情境中引发学生的认知冲突，为知识的形成与同化奠定必要的基础。当然，教学情境要设置在学生的认知区域内，若超出学生认知区域，教师要适时提供支架，促使他们能学、好学、乐学，使得深层教学真正地发生。2.基于问题探究的教学。课堂教学要把学生从记忆、理解、巩固知识引向对知识的迁移、实践和质疑，最终形成对问题的探究。具体到英语教学中，就是要以问题为导向，把文本转化为能够承载知识本质的问题链，让学生在解决实际问题中学习，以促进学生对知识的深度理解，促进思维从低级向高级进阶，从而形成良好的思维品质。3.基于语篇整体的教学。系统论认为，世界上一切事物的现象和过程都是有机的整体。英语语篇整体教学也是强调整体，语篇整体教学以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文章进行解构、分析和评价，它不仅强调语言知识本身，而且把语言内容、形式和意义统一，旨在扭转肢解课文、过度进行语言知识灌输的教学局面，克服重语言知识、轻语言能力和素养培养的教学弊端。4.基于知识系统构建的教学。深层课堂要求教师从传授知识转换为引导学生探索、发现和系统建构知识。有效的知识不是点状而是网状，是无边无际、相互联结的。每节课的内容都会有很多分散的知识点，深层课堂教学要求教师分析这些知识点之间的内在关联性，引导学生对知识进行有效的联结，将零散的知识组织为创新的认知框架，开发大脑图式，促使大脑将收到的信息进行整理、组织、模式化，完成从点到线、从线到面、从面到网的自我建构，形成知识体系。5.基于价值引领的教学。随着新课程改革的不断推进，课堂教学逐渐从注重学科知识到学科素养和学科育人。深层课堂教学不仅要挖掘教科书中蕴含的育人价值，更要在日常教学中落实学科育人的导向作用。通过融合不同的教学资源，提升对文本的感悟，从情感上触及学生心灵深处，让学生在春风化雨的教学中立德树人。二、初中英语深层课堂教学的实施策略笔者以仁爱初中英语教材九年级上册Unit4Topic2“Iamexcitedaboutthethingsthatwillbediscoveredinthefuture”SectionB为例，具体分享初中英语深层课堂教学模式。1.教学内容分析。本堂课是一节听说课，主要内容是梦想，核心词汇有realize、dancer、universe、admire、master，语法是一般将来时的被动语态。该课以太空探索为话题，从Kangkang和Maria谈论探索火星的新闻到谈论他们未来的梦想、原因及实现的途径，学生通过学习对话，激发他们努力学习科学文化知识去实现自己的梦想。2.学生分析。本堂课的教学对象是福建省三明市沙县第一中学九年级的学生，该校的每个教学班有五十多名学生，学生成绩较好，学生英语水平比一般中学更高。他们积累了一定的语言基础，梦想的话题与他们的学习生活息息相关，教师适度点拨，他们就能深度学习。3.教学目标。基于对教学内容和学生情况的分析，本堂课的教学目标设置为语言知识、思维品质、语言能力和文化品格。4.设计思路。本堂课的设计以梦想为主线，分四个篇章：杨利伟梦想、康康和瑪莉亚的梦想、你的梦想、人类的共同梦想。Chapter1：YangLiwei'sdreams。通过介绍杨利伟的梦想，引出本课生词，让学生在创设的语境中学习和使用生词。Chapter2：Kangkang'sandMaria'sdreams。通过谈论康康和玛丽的梦想，设计表格和问题链、解构对话。Chapter3：Yourdreams。这部分是课文内容的拓展，学生通过运用所学的知识谈论自己的梦想。Chapter4：Human'sdream。由于地球污染、生态破坏严重，人类探索星球的目的是希望找到另一颗可以居住的星球，这也是人类的共同梦想。通过创设语境，让学生用所学的将来时被动语态畅谈未来火星的样子。最后，通过励志视频、歌曲让学生情感再次升华、感悟，从而引导学生努力学习科学文化知识去追逐梦想，树立正确人生观和价值观。5.教学过程。Chapter1：YangLiwei'sDreams

（创：创设杨利伟的梦想情境教授生词）Task1.用杨利伟进入太空的视频作为情境导入。Task2.通过讲述杨利伟成为宇航员的梦想得以实现的故事导出和教授生词：realize、dancer、universe、admire和master。Task3.让学生在杨利伟的新梦想日记中操练和运用生词。Chapter2：KangKang'sandMaria'sdreams（解：通过讲述Kangkang和Maria的梦想解构1a的对话;思：通过阶梯式问题链促使学生思维从低阶向高阶演变）Task1：Lookatthepictures，predictwhattheyaretalkingabout.Task2：Listenagain，markT（True）orF（False）.1.AstronautsfromChina，theUnitedStatesandRussiawilltakepartinthespaceflight.（

）2.KangKangwantstobeascientistinthefuture.（

）3.KangKangthinksMariacandanceverywell.

（

）4.Mariaprefersdancetoscience.

（

）Task3.Read1a，findtheproperwordstofillinthetable，thenretellit.Task4：Retellthepassageaccordingtothetableabove.（建：用表格解构对话，获取系统建构的关键信息，通过思考、加工、内化，用自己的语言重构复述文本）Chapter3：Yourdream（迁：通过学习杨利伟和Kangkang、Maria的梦想，迁移所学知识谈论自己的梦想）Task1：PractiseinpairsA：Whatareyougoingtobewhenyougrowup？B：Iamgoingtobea/an...A：Whydoyouwanttobea/an...B：Because...A：Howwillyourealizeyourdream？B：Iwill....Task2.

Languagepoints呈现“I'mexcitedaboutthethingsthatwillbediscovered

inthefuture”和“Let'sworkhard.Thenourdreamswillberealized”。T：Whatgrammarisit？S：被动语态的一般将来时。T：Whatstructureisit？S：主语+will+be+动词的过去分词。完成课本1c练习

Read1aandcompletethesentences.Task3：听力Listentothepassageandchoosethecorrectanswers.1.HowmanyshapesofUFOswerementioned？（

）A.Four.

B.Five.

C.Six.2.InwhichareaofChinadidtheUFOsoftenappear？（

）A.Nanjing.

B.SouthChina.C.ThenorthofChangjiangRiver.3.WhydopeopleknowlittleaboutUFOs？（

）A.UFOshavebeenmetbysomanypeople.B.TherearevariousshapesofUFOs.C.AUFOisonlymetbychanceanddisappearsrapidly.Chapter4：Human'sDream

（思：学生要运用想象力去思考人类在火星生活的场景，这需要深度的思考力，同时还要迁移运用所学的一般将来时去描述火星）Task1.Groupdiscussion：WhatwillMarsbelikeifweliveonit？T：Marsissofarfromus.Whydoastronautsflysofartoexploreit？S：Becausethelivingconditionhasbecomemoreandmoreserious，weneedtofindanothergreenplanettoliveon.T：CanyouimaginewhatMarswillbelikeifweliveonit？Haveadiscussioninyourgroupthenshareyourreport.Task2：Theteacherasksgroupleadertoshowtheirreporttotheirclassmates.Thentheteachersandstudentsevaluatethemeachother.Task3：小結（思：用一两个词高度概括本课所学是高级思维的表现）。Askstudentstosummarytheclass.T：Trytouseonewordtosummarywhatwelearntoday.S：Dream.T：Trytouseonewordtosummaryhowtorealizeourdreams.S：Studyhard.T：Whatspiritdowelearntoday？S：Nothingisdifficultforthemanwhowilltry.Ifwestudyhard，everydreamwillberealized.（悟：通过谈论杨利伟、康康、玛莉亚及自己的梦想和观看励志视频，让学生感悟到要努力学习科学文化知识去追逐梦想）三、结语深层课堂教学是超越文本的教学，是引领学生在理解知识基础上进行个性化思考，再迁移实践，继而感悟文本情感、文化、价值等深层次内涵，最终完成知识系统建构的教学。在真实的深层课堂教学中，“创”“解”“思”“建”“迁”“悟”这些关键的教学环节，有时相对独立，有时又相互依存，融合在同一个教学步骤中，不可分割，教师要依据具体的教学文本