高中生物-细胞的能量通货-ATP教学设计学情分析教材分析课后反思

【教材设计】《细胞的能量通货—ATP》生物高中教学过程如下：教学环节教学活动学生活动设计意图预设时间课程导入多媒体展示：天空中飞舞的蝴蝶，夜空中闪闪发光的萤火虫。设问：蝴蝶飞舞、萤火虫发光需要能量吗？前面学习的哪些物质能提供能量？请学生回答蝴蝶飞舞、萤火虫发光是否需要能量，并举例前面学习的能提供能量的物质。创设情境，引起学生学习兴趣1分钟萤火虫的实验多媒体展示：A、B、C、D四个试管，分别加入等量的蒸馏水、葡萄糖、脂肪、ATP，观察实验现象设问:通过实验现象，能得出什么结论？请学生回答设计的问题为了引导学生掌握ATP不仅为萤火虫发光提供能量，也为生物体各项生命活动提供能量，从而正式导入本节课的学习4分钟探究活动请学生自主完成探究案中的8个合作探究题，并进行整体的掌控学生综合课前预习情况完成自主完成合作探究题，并进行组内核对，上黑板来展示组内答案提高学生自主学习能力和组内合作能力，完成后引导学生核对答案并进行相应更正20分钟相关知识学习多媒体展示ATP的结构简式，ATP和ADP的相互转化过程学生根据多媒体展示，认真学习并掌握本节重要知识点完成相应教学目标的教学8分钟知识拓展（1）展示ATP脱掉两个磷酸集团后的结构，并学习相应结构的化学本质（2）ATP水解释放的能量会不会再参与ATP的合成？（3）有关能源物质的总结结合预习情况，学习AMP的结构，再次深入学习物质可逆，能量不可逆的知识点拓展学生知识面，引导学生学习相关知识点3分钟总结多媒体展示改编歌曲学生跟节奏合唱改编版的《远走高飞—ATP》加深学生的理解和记忆，充分提高学生的学习兴趣1分钟【学情分析】《细胞的能量通货—ATP》生物高中学生在学习本节课时，已经具备了一定的有机化学基础，所以在学习ATP与ADP的相互转化时，会更轻松一些。并且在之前章节中，如主动运输，知道需要消耗能量，也学习了葡萄糖、脂肪可以为生命活动提供能量，对于学习生命活动的直接能源物质ATP提供了一定的恶理论基础，但本节涉及到的内容很抽象，只能从生活中的事物入手，让学生体会ATP在生命活动中的重要性。高中阶段学生具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力，在学习本节内容中，应抓住学生自身特点，引导学生将抽象的ATP具体化，并能运用到今后的学习中。【效果分析】《细胞的能量通货—ATP》生物高中对于本节课，我认真备课，围绕本节的教学目标进行展开，对本堂课的效果分析如下：教学过程中效果分析课前导入配备轻音乐展示蝴蝶飞舞，萤火虫发光的动态图，从身边的实例入手，将抽象的问题具体化，明显提高了学生的学习兴趣。探究活动中，将课堂的主动权交给学生，让学生自主完成给学生设计的8道题目，完成后进行组内讨论，让学生间能互相学习，互帮互助，共同进步。跟踪练习课堂中当堂完成学案中的达标练习和能力提升，并找学生单独回答，对于回答错误的，找其他同学进行讲解，这样可以加深学生对本节知识点的理解和记忆，让学生能够查缺补漏，及时巩固基础知识。在教师的引导下，学生通过小组合作以及同桌之间合作交流，顺利完成了本节课的学习目标。把本节知识点融入流行歌曲中，让学生在轻松愉快地氛围中学习知识点。【教材分析】《细胞的能量通货—ATP》生物高中本节课属于必修一《分子与细胞》中第五章第二节的内容，需要一课时来完成。教材在前几章中学习了葡萄糖、脂肪可以提供能量，但属于间接提供能量的物质，在第四章中又学习了主动运输，知道主动运输需要消耗能量，胞吞、胞吐过程中也都需要能量的供应，但具体是什么物质一无所知，在本节的学习中可以知道ATP才是细胞进行所有生命活动的直接能源物质。而在后面章节细胞呼吸、光合作用中，同样涉及能量的产生与利用过程，都与ATP的参与密不可分，所以本节内容在本模块教学中起了承前启后的作用。【评测练习】《细胞的能量通货—ATP》生物高中【达标练习】1、ATP形成ADP时最先断裂的是（）A、腺苷与磷酸的结合键B、两个高能磷酸键C、靠近腺苷的那个高能磷酸键D、远离腺苷的那个高能磷酸键2、“高能磷酸键”的“高能”是指该键（）A.键能高B.活化能高C.水解释放出的自由能高D.A、B、C三者都是3、在ATP中，大量的化学能储存在 （）A、腺苷内部 B、腺苷与磷酸基之间 C、磷酸基之间 D、磷酸基内部4、ATP之所以作为能量的直接来源，是因为（）A、ATP在细胞内数量很多B、ATP中的高能磷酸键很稳定C、ATP中的高能磷酸键储存的能量多且很不稳定D、ATP是生物体内唯一可以储存能量的化合物5、以下是对生物体ATP的有关叙述，其中正确的一项是（）A、ATP与ADP的相互转化，在活细胞中其循环是永无休止的B、ATP与ADP是同一种物质的两种形态C、生物体内的ATP含量很多，从而保证了生命活动所需能量的持续供应D、【能力提升】酶1、精子在长途跋涉寻找卵细胞的过程中，与反应式ATPADP＋Pi＋能量有关的叙述中，错误的是（）酶A、在整个过程中，反应式只向右进行不向左进行B、在整个过程中，反应式既向右进行也向左进行C、反应向左进行和向右进行时的酶不同D、反应向左进行和向右进行的能量不同2、ATP在细胞内的含量及其生成是 （）A、很多，很快 B、很少，很慢 C、很多，很慢 D、很少，很快3、30个腺苷和60个磷酸基最多能组成ATP（）A、10个B、20个C、30个D、60个4、三磷酸腺苷中任何高能磷酸键水解后均可放能30.54kJ/mol，那么，1molATP中所有磷酸键储存的化学能为（）A、34.54molB、61.08molC、91.62molD、介于61.08mol与91.62mol5、分析ATP与ADP相互转化的示意图，回答下列问题：B C Pi Pi B C Pi Pi E E A1A2（2）E不是物质，在人和动物体内，E来自，在绿色植物体内则来自和。（3）A1、A2具有。根据你的分析，它们的作用分别是促进催化和催化。（4）在绿色植物体内，发生C→B的生理过程是在细胞内的、和中进行的。【课后反思】《细胞的能量通货—ATP》生物高中本节课在本书中处于承上启下的作用，俗话说,“学而不思则罔，思而不学则殆”，完成本节课的学习后，我进行了深刻反思，发现有几方面做的比较不错，如：课堂导入，设计的动画明显提高了学生的学习兴趣，让学习把抽象的知识点与现实生活相联系；课堂教学中，给学生充足的自主学习交流时间，发挥了学生的主导地位。同时也发现有几处不足之处在以后的教学中应该逐步改进：上课过程中语言起伏不够，应该铿锵有力，抑扬顿挫，才能更加吸引学生注意力板书设计应该更加简洁、精炼学生讨论过程中，对学生的跟进应该更进一步，掌握大多数学生的进度，让大多数学生能跟上学习的节奏在今后的教学中，应更加严格的加强对自己的要求，注意语言的简练，多留时间来精心备课,不断提高自身的教学水平