地理（心得）之运用交互式电子白板 打造地理高效课堂

地理（心得）之运用交互式电子白板打造地理高效课堂地理论文之运用交互式电子白板打造地理高效课堂

地理学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，试验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，我常常要运用肯定的媒体技术来向同学呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富同学感知，增加教学效果。

1利用交互式电子白板，增加了同学的学习爱好

现代教育学的实践证明同学在猎取学问时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；假如综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，如应用拉幕、探照灯、擦除等白板的这些特别效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了同学的留意力，增加了同学的学习爱好，课堂气氛活跃。

2、利用交互式电子白板，促进了同学的探究学习

电子白板的浮动面板功能可以让老师在地图、景观图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透亮     的面板一样，从而可以引导同学对某一问题进行探究。

如笔者在讲世界气候类型分布规律及成因时，首先展现一幅热带雨林气候的气温变化曲线和降水柱状图，引导同学归纳此气候类型的特征，同学总结出中年高温，降水丰沛。

然后让同学查找此种气候类型的分布规律。

同学回答有困难，我便调出一幅世界气压带和风带分布图，让同学绽开联想，同学可以看出气压带和风带与降水的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界气候的成因及分布规律。

最终再让同学与世界气候的实际分布进行对比。

这样的一个过程就是老师引导同学进行科学探究的过程先是从现象动身，观看现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际状况对比，验证假设。

在这节课上，同学不仅获得了关于气候形成缘由和规律的学问，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。

假如没有白板，我在黑板上画图要花费很多时间，而在电子白板上我可以随时调用事先预备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节省了时间，也更加直观、形象。

3、利用交互式电子白板，丰富了地理课堂教学的资源

交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型名目结构，按学科和班级等进一步分类，便利查找和调用。

交互式电子白板为各学科预备了大量的素材。

我们可以依据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我们还可以自定义自由加入图片、课件、模板、多媒体文件等教学资源，并保存下来。

这样日常教学内容将更丰富、多样、好玩。

在使用的时候，从图库中简洁地一拖就可以显示在交互式电子白板上。

交互式电子白板为资源型教学活动供应技术支撑，我们可以在白板上直接上网查找课程资源。

4、利用交互式电子白板，实现了师生之间的互动沟通

地理教学具有特别性，地图是地理的其次语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是猎取地理学问以及进行地理学讨论必不行少的工具，因此，地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。

与教学挂图相比，电子白板上不仅可以指读，还能填绘；与板图相比，电子白板可以利用现存的底图，既位置精确     ，又可以节约大量的时间；与多媒体中的电子地图相比，利用电子白板进行地图教学，老师和同学可以直接在图中填绘，老师不需要面对电脑操控课件，师生之间的互动沟通大大增加。

5、利用交互式电子白板，提高了教学总结和反思的质量

总结和反思是有针对性地提高教学质量的重要手段。

利用白板的保存功能也能够把整个课堂的全部操作记录保存下来，必要时回放教学过程，便利老师从中找到课堂中的优点与不足，对教学进行反思，更好地改进教学。

由此可见，使用交互式电子白板的课堂，同学可以乐观地参加到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培育了同学的自主学习力量和制造性思维力量