三年级数学评课稿《长方形和正方形周长计算》

第第页三年级数学评课稿《长方形和正方形周长计算》

一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。

课堂开始王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让同学回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些知识，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。

二、情景引入问题导学

设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让同学计算给十字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开始探究长方形和正方形的周长。

三、探究新知，方法多样，同学为主，总结概况得出结论。

探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让同学依据刚开始的知识计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法说明方法，让同学明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复说明了公式的含义，同学一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程老师一贯在引导，同学在自主探究，最末总结概况周长公式。

四、老师的'鼓舞性语言和提示性语言特别丰富，发人深省。

课堂一开始老师就给同学提出了两条课堂的建议，鼓舞同学上课积极回答下列问题。课堂也不是的鼓舞和反馈同学的回答，倾听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有径直说明，而是间接引起同学的关注，印象深刻。

建议：

1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给同学渗透一下，为后面的学习提供援助。

2、练习题的设计跳跃性较大，最末一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让同学更简单掌控。

三班级数学评课稿《长方形和正方形周长计算》2

倾听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。在教学设计上两位老师都着重了让同学经受知识的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。在探究过程中，让同学成为积极的行动者、积极的参加者和合，通过合作沟通，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中耀眼出聪慧的火花，实现知识的学习、互补和再制造。

冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课，激发了同学的学习爱好。着重环节，指导点拨到位，如同学列式：6+4+6+4时实时的问每个数各表示什么，〔6+4〕*2时，问为什么上括号等。着重情景的完整性，探究完长方形和正方形的周长计算后，实时解决了开课时提出的问题。并从中教育同学各有所长，相互学习。

王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来，使同学觉得原来在生活中数学很有用，激发了同学解决问题的爱好。王老师的.复习很有效，尤其是对于周长的概念的理解，让同学用手指绕长方形和正方形一圈，感受周长，对于后面的周长计算可以说已经突破了难点。在展示同学的探究结果这个环节，王老师让同学用学具摆在黑板上，直观便于理解，同学的讲解并描述也很条理，清楚明白。老师在每一种方法之后都追问依据什么，使同学的知识更加系统，并知其所以然。在同学得出的三种方法后，老师用一句“选择第三种方法的同学很有聪慧”来引导同学选择我们所盼望的，王老师也很有聪慧。

我们本次活动的主题是“设计精彩练习，促进概念内化生成”，我觉得两位老师都表达的很好，尤其是练习，可谓是各领风骚。

建议：

冯老师：

1、〔6+4〕*2这个算是的读法应当再强调一下，是6和4的和乘2。

2、老师还是有点包办的意思，如判断