体育（心得）之“启发式”体育教学法浅析

体育（心得）之“启发式”体育教学法浅析体育论文之“启发式”体育教学法浅析

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田芳

启发式体育教学法是指在体育教学过程中老师依据社会的要求和同学身心进展的特点，有目的、有方案地在对同学传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培育，关心和引导同学熟悉事物的进展规律，从而把握本学科系统的科学学问和技能、技术，增进同学的身心健康，进展同学的智力和体能，培育同学的制造性思维，提高同学的社会适应力量的一种教学方法。

一、启发式教学与传统体育教学法的区分。

1、传统的体育教学法一般是受前苏联教育思想和理论体系的影响，主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系。

笔者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术形成为重点，只以传授动作技术和某些身体素养的提高为主，进行重复练习达到巩固定型和提高运动素养的目的。

而启发式教学主要以动作技术形成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进同学身心健康、培育同学的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念、提高同学的社会适应力量的目的。

2、传统体育教学的评价主要是以同学排队整齐宁静、听话、有秩序，时间支配合理的就是好课，对同学只是依据把握运动技术动作的程度，某一运动项目的成果好差来评价，这种评价忽视了同学的共性差异。

而启发式教学的评价则以老师如何引导同学进行科学熬炼，如何关心同学去熟悉动作的形成原理，在教学中如何进行其他学科学问的渗透，而对同学则以同学对动作原理的熟悉及自我熬炼意识（包括自觉性、乐观性）等方面进行评价。

二、启发式教学法的应用。

在启发式体育教学的过程中，主要是以同学自主学习为主，老师仔细指导，过程中不是教同学只学会某一个动作，而是教同学怎样去学会这一个动作，是引导同学将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，过程中教的不仅是动作技术，而且更重要的是教同学学会动作技术的原理与方法，使同学的制造性思维乐观发挥，充分调动同学的乐观性、主动性，并发觉体育的真谛，体验运动的胜利与乐趣，达到身心健康自我进展的目的。

1、教学中应用提问的方式，进展同学逆向思维，让同学能运用其他学科的学问来指导实践。

如推铅球时可以向同学提出最佳的出手角度是几度，然后依据同学的回答分析由于出手点高于落地点，因此出手角度略小于45°。

2、教学中给同学制造条件，使同学有足够的时间和空间去自己探究和实践所学的原理与方法。

三、启发式教学法对老师的要求。

1、要通览各科教学内容，把握内在联系，才能融为一体。

2、要吃透教材，熟识每一个动作的原理，并明确这一动作与其他相关学科的亲密联系。

如中长跑教学中老师应利用生物理学力学的生理学，解剖学等的原理分析跑的动作与身体姿态，分析呼吸在跑的过程中对身体机能的作用等重要因素，让同学明确怎样跑才有利于身体健康。

3、要重视同学的心理、生理、熟悉水平和个体差异，贯彻“因地制宜，因人而异”的原则，确保全体同学都得到不同程度的进展。

4、要抓住时机对同学进行健康学问和思想品德教育。

在体育教学中，应面对全体同学，面对同学的整体素养，这是素养教育的要求，也是培育德、智、体、美等全面