影视艺术理论课件

在影视艺术历史上，很多提出了一些大体相似的创作主张，或从事大体相似的创作实践，或作品会表现出大体相似的创作风格，并对后来创作产生重大影响，我们称之为影视艺术流派。另一方面，以高等院校以及研究机构的学者为核心的理论家从学理层面对影视作品进行研究，产生了很多研究成果，我们称之为影视艺术理论，或者称之为影视（艺术）批评理论。第八章影视艺术理论

由电影艺术流派知识可知，蒙太奇是电影艺术的奠基者，历经英国布莱顿学派、美国蒙太奇学派和苏联蒙太奇学派的发展。事实上，从理论层面真正意义上完成蒙太奇探索与总结的是苏联蒙太奇学派。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（一）蒙太奇电影理论

1.列夫·库里肖夫的理论贡献库里肖夫认为电影艺术的特性就是蒙太奇，以实验的方式提出“库里肖夫效应”。他先后出版《电影导演实践》、《电影导演基础》、《镜头与蒙太奇》、《电影艺术（我的经验）》、《电影中的排练方法》等理论著作。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（一）蒙太奇电影理论

2.费谢沃洛德·普多夫金的理论贡献

普多夫金研究的问题很广泛，其中有电影特性、电影蒙太奇、电影表演、电影声音等等。20年代，他在进行电影创作同时，发表了重要的电影理论著作《电影导演和电影素材》、《论电影编剧、导演和演员》、《电影剧本》等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（一）蒙太奇电影理论

3.谢尔盖·爱森斯坦的理论贡献爱森斯坦出版有《并非冷漠的大自然》、《蒙太奇论》等著作，去世后曾出版有6卷本的《爱森斯坦文集》，他的电影理论集中在总体结构、蒙太奇、声画框架、单镜头画面的结构、色彩以及电影史等领域，还有艺术激情的本质、艺术方法、接受心理学等方面的研究。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（一）蒙太奇电影理论

很多学者对好莱坞电影模式进行过总结，例如美国电影理论家尼尔·巴奇在《实用电影理论》中提出“表达的程序性格式”，认为好莱坞电影基本上是由摄影、场面调度特别是剪辑方面的常规惯例组成，目的在于把虚构的实践、人物和时空自然粘合在一起加以流畅的展现，最终给观影者以真实之感。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（二）好莱坞经典电影理论思维的基本特征：①概括性。思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。②间接性。思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。*72.思维发生的指标概括性、间接性和解决问题作为判断思维发生的指标。*83.思维的发生①表意性动作的间接性如，用手指玩具②工具性动作的概括性如，推拉带轮的玩具③开始用“试误”的方法来解决问题如，拖毯子拿玩具

1.5～2岁，儿童思维发生*9二、思维对儿童心理发展的意义思维是高级的认知活动，是智力的核心思维的发生意味着儿童认知过程完全形成思维的产生和发展促使儿童个性开始萌芽*10第二节学前儿童思维发展的一般趋势（1）从概括的性质来看，是从动作的概括向形象概括，再向概念概括发展。（2）从思维方式来看，儿童的思维是从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。（3）从思维的内容来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。*11一、思维概括性的发展：动作→形象→语言1.动作和语言关系的变化在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖性逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。2.形象和语词关系的变化形象在幼儿思维中始终占优势地位。*12二、学前儿童思维方式的变化1.具体形象思维：幼儿主要的思维方式是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。是幼儿期典型的思维方式（眼见为实？）。由“手的思维”转为“脑的思维”。*13（1）思维动作的内隐性（2）具体形象性①表面性②绝对性特点：*14自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。①不可逆性：如，妹妹和姐姐②拟人性（泛灵论）：如，猫狗会说话，神仙会打架③绝对性：如，穿白大褂（3）自我中心性*15皮亚杰的三座山测验*16*17皮亚杰的“守恒实验”液体质量守恒数守恒长度守恒面积守恒体积守恒重量守恒*18*192.直觉行动思维（做得比说得好）在2～3岁儿童身上表现最为突出，在3～4岁儿童身上也常有表现。是最低水平的思维，是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。

*203.抽象逻辑思维（利用符号思考）学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。*21幼儿抽象逻辑思维的表现：“去自我中心化”“守恒”：是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。儿童达到守恒的方式：

可逆、补偿和同一*22三、学前儿童思维的动态结构三种思维方式同时并存占优势地位的是具体形象思维，当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维当遇到复杂困难时，又不得不求助于直觉行动思维。*23*24第三节学前儿童掌握概念的特点一、儿童掌握概念的方式概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣（名称）。*25儿童掌握概念的方式通过实例获得概念通过语言理解获得概念如，口令、埋伏*26二、学前儿童掌握概念的特点

问：红花多还是花多？2~7岁红花多*271.以掌握具体实物概念为主向抽象概念发展①幼小儿童掌握概念是通过接触、认识不同的实例，同时学习标示它的词②幼儿晚期开始掌握一些抽象的概念如，生命*282.掌握的概念内涵不精确，外延也不恰当儿童学到的是常见的、具有代表意义的“典型实例”。日常概念的内涵与外延难免不准确。如，黑小白兔*29童言桌子的腿六岁的女儿认真且严肃地问道：“妈妈，桌子到底有没有腿？“

妈妈：“当然有腿了，否则它如何立起来呢？”女儿：“那它为什么不走呢？”消毒一天，中一班的孩子们画了许许多多的五颜六色蘑菇，准备送给可爱的小白兔，老师：“孩子们，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了会死的。”欣欣小声地说：“老师，我们把有毒的蘑菇拿去消毒后再给兔子吃，它就不会死了吧。”

*30反义词母亲到幼儿园接明明,明明看见豆豆的爸爸牵着豆豆就问:“妈妈,豆豆的爸爸怎么生了个反义词?”“什么叫生了个反义词?”

“她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老师说‘胖’‘瘦’是反义词。”感情破裂常听大人说“感情破裂”一词,宝宝似乎对这个词略有所悟。某天,宝宝低着头回家,闷声不响。妈妈问他怎么了,他脱口便说:“

我和小丽感情破裂了,她有口香糖,居然不给我吃!”泡妞老公给3岁的女儿洗澡,刚把女儿放进水盆,女儿就大叫:“妈妈快看,爸爸泡妞啦。”*31第四节学前儿童判断和推理的发展一、学前儿童判断能力的发展判断是概念和概念之间的联系，是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映。*321.以直接判断为主，间接判断开始出现直接判断是一种感知形式的判断。如，天下雨了！间接判断则需要一定的推理，因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系，是一种抽象形式的判断。如，地上是湿的，昨晚一定下雨了！如，男人的大肚皮*332.判断依据客观化从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。如，蝴蝶是昆虫，人是动物*343.判断论据明确化逐渐意识到自己的判断要有依据如，蚂蚁怎么说？*35童言亲嘴是不卫生地带五岁的小侄子去了趟公园,碰见好几对热恋中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干问题:问:那个阿姨为什么坐在叔叔腿上?答:因为阿姨讲究卫生,那凳子又不干净,阿姨怕把裤子弄脏,只好坐在叔叔腿上了。问:叔叔为什么亲那个阿姨?答:叔叔说自己每天都刷两次牙,阿姨仔细闻闻,检查叔叔有没有撒谎。*36问:那个叔叔干吗抱着阿姨走呀?答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把脚扭了,穿高跟鞋多危险呀!问:那个阿姨怎么拧叔叔的腿啊?答:那个阿姨是医生,她在给叔叔检查身体呢!问:我可以给我们班的小朋友检查卫生、检查身体吗?答:不可以!每个人身上都有很多细菌,离得近了就会传染,就会生病,就得打针吃药,所以跟别人一定要保持距离!问:那叔叔阿姨为什么可以?答:因为他们正在谈恋爱。谈好了就可以结婚,结了婚就是一家人,一家人互相习惯了就不会传染了。但不应该在公共场所这样,不礼貌!*37问:谈恋爱是干什么用的?答:结婚以前互相了解一下对方是不是臭脚、睡觉打不打呼噜、挣的钱够不够买房子吃麦当劳、会不会照顾孩子等等。问:为什么要结婚了才能有孩子?答:因为养孩子费钱又费力,一个人忙不过来,所以需要两个人分工合作。问:我们班有两个小朋友还亲嘴了呢,他们是在谈恋爱吗?答:(汗)胡说!看电影要买门票,找工作要有学历,谈恋爱也得有资格呀,你们班小朋友会自己做饭吗?能挣钱给自己买房子吗?啥都不会就会亲个嘴怎么能叫谈恋爱呢?那叫不讲卫生!*38二、学前儿童推理能力的发展推理是判断和判断之间的联系，是由一个判断或多个判断推出另一新的判断的思维过程。*39学前儿童推理的特点：①抽象概括性差②逻辑性差③自觉性差举例：小鸥最喜欢姑姑、表哥曦曦和堂妹颖颖。小鸥说：“等星期天给他们打电话。”爸爸问：“为什么要等星期天？”小鸥答：“因为他们喜欢我嘛。”爸爸问：“他们喜欢你，为什么要等星期天给他们打电话？”小鸥答：“因为他们有事情说。”爸爸问：“他们有事情说，为什么要等星期天给他们打电话？”小鸥答：“因为他们喜欢我嘛。”*401.学前儿童的归纳推理归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过考察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。*41转导推理：儿童错误的归纳推理形式转导推理：是从个别到个别的推理，这种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概念”，即不能把同类与非同类事物相区别的结果。例，糖树，西瓜子*422.学前儿童的演绎推理演绎推理是从一般到个别的推理。简单且典型的形式是三段论。举例：大前提：不听爸爸妈妈话的孩子是坏孩子。小前提：小鸥不听爸爸妈妈话。结论：小鸥是坏孩子。*433.学前儿童的类比推理

类比推理是一种比较特殊的推理，它在某种程度上属于归纳推理，是对事物之间关系的发现和应用。3～6岁的儿童有一定水平的类比推理如，猴子-香蕉，小白兔-？*44童言问题一:如果有一天大海里没有水了,鱼怎么办呢?小朋友A:鱼到小河里去呗。哦,不行,那鲸鱼怎么办?太大了,进不去。(真体贴啊)小朋友B:变化石呗。(鱼们狂吐血……)*45童言问题二:牛奶是从哪里来的?小朋友A:奶牛肚子下面有几个嘴,从那里流出来的。(你真的确定那是嘴吗?)继续问:那椰奶怎么来的?小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太远了吧,兄弟)继续问到底:羊奶是什么?小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我们家不喝的,我们家订的是光明牛奶。(好可怕的逻辑)*46童言问题三:小朋友的脸是干吗用的?小朋友A:给妈妈亲的。追问:那给不给爸爸亲?小朋友A:给爸爸亲。继续追问:那你的脸到底是给谁亲的?小朋友A:给妈妈亲的。(爸爸泪流满面)小朋友B:贴纸头用的。(你的脸难道是布告栏?)*47童言问题四:为什么小孩子是从妈妈肚子里出来的,不是从爸爸肚子里出来的?小朋友A:女孩子是从妈妈肚子里出来的,男孩子是从爸爸肚子里出来的。(真会蒙人)小男孩B:因为男生可爱!(小女孩们一起叫:男生不可爱!)

*48童言问题五:小朋友的头发有什么用?小女孩A:用来梳头发的。提问小男孩B:那你的头发不能扎辫子,有什么用呢?小朋友B:用来给理发店剃头的。(可贵的奉献精神)*49第五节学前儿童理解的发展理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。*50学前儿童理解的发展趋势：（1）从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系（2）从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解*51（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义（4）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解（5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系*52童言问题一:什么动物两只脚,早上太阳公公起来的时候,它会叫你起床?小朋友A:鸡,公鸡。(另一个小孩叫道:父鸡)很好奇地问:什么叫父鸡?小朋友:母鸡叫母鸡,公鸡就叫父鸡。(恍然大悟……)小朋友B:妈妈。小朋友C:太阳。(汗……太阳它是动物啊)继续问:太阳长脚吗?小朋友C:太阳有五只脚。(另一个小孩反驳:七只,彩虹是七种颜色的)*53童言问题二:什么叫七嘴八舌?小朋友A:就是七个嘴巴,八个舌头,说话很乱。(有道理)又补充道:我们现在就是七嘴八舌。(还是有自知之明的)小朋友B:变出很多个舌头。(好可怕……)*54童言问题三:怎么分辨男女?小朋友A:看头发,长头发的是女孩,短头发的是男孩。(旁边一个短头发女孩泪奔……)小朋友B:偷看他(她)小便,站着的是男生,蹲着的是女生。(这点年纪就好色……)小朋友C:看他(她)穿什么袜子,红的是女生,蓝的是男生。(好纯情……)小朋友D:看眼神。(好飘忽……)*55童言问题四:如果朝鱼塘里扔块石头,会发生什么现象?小朋友A:水会变成波波。(……)小朋友B:鱼会漂上来。(渔民很开心……)小朋友C:罚款五块。(汗……)*56童言问题五:医院里发药的阿姨为什么要戴口罩?小朋友A:因为院长怕她们偷吃。(难道药好吃?)立即有个小朋友抢着说道:那些拿手术刀的叔叔戴口罩是不是怕他们聚餐啊?(晕……)小朋友B:因为要讲卫生,怕口水流下来。(戴口罩原来是不让口水流下来啊…)*57

1.好莱坞电影制片理论

好莱坞电影在垄断性大制片厂和高度精细的组织分工下的背景下，出现了制片制度和明星制度。制片人需要将电影拍摄的资金、人员、题材、风格、样式等要素统一协调起来；电影公司通过电影明星，来作为吸引观众观看的最主要因素。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（二）好莱坞经典电影理论

2.好莱坞电影叙事理论

一是类型化倾向：电影角色总是分成英雄、盟友、坏蛋、帮凶、中间人物几个类型，正反两方面的斗争永远是电影的主要矛盾冲突点。

二是戏剧式结构：电影总是按照戏剧结构中的开端、对抗、结局来架构故事，故事的主要内容是人物需求与障碍之间的矛盾。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（二）好莱坞经典电影理论

三是模式化情节：电影一般首先展现一个有秩序的世界，然后一股邪恶力量的到来打破了世界原有的秩序，再然后是英雄出场，在与邪恶力量殊死较量之后，世界重新恢复秩序。

四是大团圆结局：电影以符合观众心理期待为宗旨，电影结尾往往世界恢复和平、正义得到伸张、坏人得到报应、有情人终成眷属等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（二）好莱坞经典电影理论

3.好莱坞类型电影理论

一是情节公式化：电影故事情节完全有套路可循，例如犯罪片中真凶往往是那些最不起眼的角色，恐怖片中怪兽总要被人类消灭，伦理片中王子一定会爱上灰姑娘，歌舞片中无名小卒肯定会一夜成名等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（二）好莱坞经典电影理论

二是人物定型化：电影中人物是被符号化的，例如角色一定被分为正面和反面，硬汉一定是嫉恶如仇的，杀手一定是比较变态的，女孩一定是心地善良的、警察一定是尽忠职守的等。

三是形象图示化：电影中某些视觉形象具有指示性，例如下雨天会预示坏事即将到来，恐怖事件一定发生在封闭空间内，黑色工厂一定会发生邪恶事件等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（二）好莱坞经典电影理论思维的基本特征：①概括性。思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。②间接性。思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。*632.思维发生的指标概括性、间接性和解决问题作为判断思维发生的指标。*643.思维的发生①表意性动作的间接性如，用手指玩具②工具性动作的概括性如，推拉带轮的玩具③开始用“试误”的方法来解决问题如，拖毯子拿玩具

1.5～2岁，儿童思维发生*65二、思维对儿童心理发展的意义思维是高级的认知活动，是智力的核心思维的发生意味着儿童认知过程完全形成思维的产生和发展促使儿童个性开始萌芽*66第二节学前儿童思维发展的一般趋势（1）从概括的性质来看，是从动作的概括向形象概括，再向概念概括发展。（2）从思维方式来看，儿童的思维是从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。（3）从思维的内容来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。*67一、思维概括性的发展：动作→形象→语言1.动作和语言关系的变化在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖性逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。2.形象和语词关系的变化形象在幼儿思维中始终占优势地位。*68二、学前儿童思维方式的变化1.具体形象思维：幼儿主要的思维方式是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。是幼儿期典型的思维方式（眼见为实？）。由“手的思维”转为“脑的思维”。*69（1）思维动作的内隐性（2）具体形象性①表面性②绝对性特点：*70自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。①不可逆性：如，妹妹和姐姐②拟人性（泛灵论）：如，猫狗会说话，神仙会打架③绝对性：如，穿白大褂（3）自我中心性*71皮亚杰的三座山测验*72*73皮亚杰的“守恒实验”液体质量守恒数守恒长度守恒面积守恒体积守恒重量守恒*74*752.直觉行动思维（做得比说得好）在2～3岁儿童身上表现最为突出，在3～4岁儿童身上也常有表现。是最低水平的思维，是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。

*763.抽象逻辑思维（利用符号思考）学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。*77幼儿抽象逻辑思维的表现：“去自我中心化”“守恒”：是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。儿童达到守恒的方式：

可逆、补偿和同一*78三、学前儿童思维的动态结构三种思维方式同时并存占优势地位的是具体形象思维，当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维当遇到复杂困难时，又不得不求助于直觉行动思维。*79*80第三节学前儿童掌握概念的特点一、儿童掌握概念的方式概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣（名称）。*81儿童掌握概念的方式通过实例获得概念通过语言理解获得概念如，口令、埋伏*82二、学前儿童掌握概念的特点

问：红花多还是花多？2~7岁红花多*831.以掌握具体实物概念为主向抽象概念发展①幼小儿童掌握概念是通过接触、认识不同的实例，同时学习标示它的词②幼儿晚期开始掌握一些抽象的概念如，生命*842.掌握的概念内涵不精确，外延也不恰当儿童学到的是常见的、具有代表意义的“典型实例”。日常概念的内涵与外延难免不准确。如，黑小白兔*85童言桌子的腿六岁的女儿认真且严肃地问道：“妈妈，桌子到底有没有腿？“妈妈：“当然有腿了，否则它如何立起来呢？”女儿：“那它为什么不走呢？”消毒一天，中一班的孩子们画了许许多多的五颜六色蘑菇，准备送给可爱的小白兔，老师：“孩子们，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了会死的。”欣欣小声地说：“老师，我们把有毒的蘑菇拿去消毒后再给兔子吃，它就不会死了吧。”*86反义词母亲到幼儿园接明明,明明看见豆豆的爸爸牵着豆豆就问:“妈妈,豆豆的爸爸怎么生了个反义词?”“什么叫生了个反义词?”“她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老师说‘胖’‘瘦’是反义词。”感情破裂常听大人说“感情破裂”一词,宝宝似乎对这个词略有所悟。某天,宝宝低着头回家,闷声不响。妈妈问他怎么了,他脱口便说:“我和小丽感情破裂了,她有口香糖,居然不给我吃!”泡妞老公给3岁的女儿洗澡,刚把女儿放进水盆,女儿就大叫:“妈妈快看,爸爸泡妞啦。”*87第四节学前儿童判断和推理的发展一、学前儿童判断能力的发展判断是概念和概念之间的联系，是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映。*881.以直接判断为主，间接判断开始出现直接判断是一种感知形式的判断。如，天下雨了！间接判断则需要一定的推理，因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系，是一种抽象形式的判断。如，地上是湿的，昨晚一定下雨了！如，男人的大肚皮*892.判断依据客观化从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。如，蝴蝶是昆虫，人是动物*903.判断论据明确化逐渐意识到自己的判断要有依据如，蚂蚁怎么说？*91童言亲嘴是不卫生地带五岁的小侄子去了趟公园,碰见好几对热恋中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干问题:问:那个阿姨为什么坐在叔叔腿上?答:因为阿姨讲究卫生,那凳子又不干净,阿姨怕把裤子弄脏,只好坐在叔叔腿上了。问:叔叔为什么亲那个阿姨?答:叔叔说自己每天都刷两次牙,阿姨仔细闻闻,检查叔叔有没有撒谎。*92问:那个叔叔干吗抱着阿姨走呀?答:阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把脚扭了,穿高跟鞋多危险呀!问:那个阿姨怎么拧叔叔的腿啊?答:那个阿姨是医生,她在给叔叔检查身体呢!问:我可以给我们班的小朋友检查卫生、检查身体吗?答:不可以!每个人身上都有很多细菌,离得近了就会传染,就会生病,就得打针吃药,所以跟别人一定要保持距离!问:那叔叔阿姨为什么可以?答:因为他们正在谈恋爱。谈好了就可以结婚,结了婚就是一家人,一家人互相习惯了就不会传染了。但不应该在公共场所这样,不礼貌!*93问:谈恋爱是干什么用的?答:结婚以前互相了解一下对方是不是臭脚、睡觉打不打呼噜、挣的钱够不够买房子吃麦当劳、会不会照顾孩子等等。问:为什么要结婚了才能有孩子?答:因为养孩子费钱又费力,一个人忙不过来,所以需要两个人分工合作。问:我们班有两个小朋友还亲嘴了呢,他们是在谈恋爱吗?答:(汗)胡说!看电影要买门票,找工作要有学历,谈恋爱也得有资格呀,你们班小朋友会自己做饭吗?能挣钱给自己买房子吗?啥都不会就会亲个嘴怎么能叫谈恋爱呢?那叫不讲卫生!*94二、学前儿童推理能力的发展推理是判断和判断之间的联系，是由一个判断或多个判断推出另一新的判断的思维过程。*95学前儿童推理的特点：①抽象概括性差②逻辑性差③自觉性差举例：小鸥最喜欢姑姑、表哥曦曦和堂妹颖颖。小鸥说：“等星期天给他们打电话。”爸爸问：“为什么要等星期天？”小鸥答：“因为他们喜欢我嘛。”爸爸问：“他们喜欢你，为什么要等星期天给他们打电话？”小鸥答：“因为他们有事情说。”爸爸问：“他们有事情说，为什么要等星期天给他们打电话？”小鸥答：“因为他们喜欢我嘛。”*961.学前儿童的归纳推理归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过考察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。*97转导推理：儿童错误的归纳推理形式转导推理：是从个别到个别的推理，这种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概念”，即不能把同类与非同类事物相区别的结果。例，糖树，西瓜子*982.学前儿童的演绎推理演绎推理是从一般到个别的推理。简单且典型的形式是三段论。举例：大前提：不听爸爸妈妈话的孩子是坏孩子。小前提：小鸥不听爸爸妈妈话。结论：小鸥是坏孩子。*993.学前儿童的类比推理

类比推理是一种比较特殊的推理，它在某种程度上属于归纳推理，是对事物之间关系的发现和应用。3～6岁的儿童有一定水平的类比推理如，猴子-香蕉，小白兔-？*100童言问题一:如果有一天大海里没有水了,鱼怎么办呢?小朋友A:鱼到小河里去呗。哦,不行,那鲸鱼怎么办?太大了,进不去。(真体贴啊)小朋友B:变化石呗。(鱼们狂吐血……)*101童言问题二:牛奶是从哪里来的?小朋友A:奶牛肚子下面有几个嘴,从那里流出来的。(你真的确定那是嘴吗?)继续问:那椰奶怎么来的?小朋友B:椰奶是羊奶吧。(扯太远了吧,兄弟)继续问到底:羊奶是什么?小朋友B:羊奶就是酸奶吧,我们家不喝的,我们家订的是光明牛奶。(好可怕的逻辑)*102童言问题三:小朋友的脸是干吗用的?小朋友A:给妈妈亲的。追问:那给不给爸爸亲?小朋友A:给爸爸亲。继续追问:那你的脸到底是给谁亲的?小朋友A:给妈妈亲的。(爸爸泪流满面)小朋友B:贴纸头用的。(你的脸难道是布告栏?)*103童言问题四:为什么小孩子是从妈妈肚子里出来的,不是从爸爸肚子里出来的?小朋友A:女孩子是从妈妈肚子里出来的,男孩子是从爸爸肚子里出来的。(真会蒙人)小男孩B:因为男生可爱!(小女孩们一起叫:男生不可爱!)

*104童言问题五:小朋友的头发有什么用?小女孩A:用来梳头发的。提问小男孩B:那你的头发不能扎辫子,有什么用呢?小朋友B:用来给理发店剃头的。(可贵的奉献精神)*105第五节学前儿童理解的发展理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。*106学前儿童理解的发展趋势：（1）从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系（2）从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解*107（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义（4）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解（5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系*108童言问题一:什么动物两只脚,早上太阳公公起来的时候,它会叫你起床?小朋友A:鸡,公鸡。(另一个小孩叫道:父鸡)很好奇地问:什么叫父鸡?小朋友:母鸡叫母鸡,公鸡就叫父鸡。(恍然大悟……)小朋友B:妈妈。小朋友C:太阳。(汗……太阳它是动物啊)继续问:太阳长脚吗?小朋友C:太阳有五只脚。(另一个小孩反驳:七只,彩虹是七种颜色的)*109童言问题二:什么叫七嘴八舌?小朋友A:就是七个嘴巴,八个舌头,说话很乱。(有道理)又补充道:我们现在就是七嘴八舌。(还是有自知之明的)小朋友B:变出很多个舌头。(好可怕……)*110童言问题三:怎么分辨男女?小朋友A:看头发,长头发的是女孩,短头发的是男孩。(旁边一个短头发女孩泪奔……)小朋友B:偷看他(她)小便,站着的是男生,蹲着的是女生。(这点年纪就好色……)小朋友C:看他(她)穿什么袜子,红的是女生,蓝的是男生。(好纯情……)小朋友D:看眼神。(好飘忽……)*111童言问题四:如果朝鱼塘里扔块石头,会发生什么现象?小朋友A:水会变成波波。(……)小朋友B:鱼会漂上来。(渔民很开心……)小朋友C:罚款五块。(汗……)*112童言问题五:医院里发药的阿姨为什么要戴口罩?小朋友A:因为院长怕她们偷吃。(难道药好吃?)立即有个小朋友抢着说道:那些拿手术刀的叔叔戴口罩是不是怕他们聚餐啊?(晕……)小朋友B:因为要讲卫生,怕口水流下来。(戴口罩原来是不让口水流下来啊…)*113

欧洲先锋派电影是20世纪20、30年代主要在法国和德国兴起的电影运动，主要包括法国印象主义，法国超现实主义、德国表现主义三个电影流派。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（三）欧洲先锋派电影理论

1.里乔托·卡努杜的理论贡献

意大利电影理论家里乔托·卡努杜认为建筑、雕塑、绘画是空间艺术，音乐、舞蹈、诗歌是时间艺术；建筑、雕塑、绘画是造型艺术，音乐、舞蹈、诗歌节奏艺术；建筑、雕塑、绘画是静态艺术，音乐、舞蹈、诗歌是动态艺术；电影是沟通这些不同艺术门类的桥梁，是把“时间”和“空间”、“造型”和“节奏”、“静态”和“动态“综合起来的艺术。这个理论被称为欧洲先锋派发端的先声。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（三）欧洲先锋派电影理论

2.路易·德吕克的理论贡献

法国导演兼电影理论家路易·德吕克在《上镜头性》一文中提出了“上镜头性”这个概念：电影应当在自然和现实生活中发现适宜用光学透镜表现的形象和景物，强调朴实无华，提倡使用自然光效、焦点发虚等表现手段，营造电影艺术独有的诗意。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（三）欧洲先锋派电影理论

惟有处于运动中的视觉形象才最具有“上镜头性”；演员的“上镜头性”，是指他所创造的角色很美；“上镜头性“是高明的导演的品质，他们善于超越摄影的局限，让摄影为影片的“美”服务等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（三）欧洲先锋派电影理论

3.鲁道夫·阿恩海姆的理论贡献

鲁道夫·阿恩海姆是德裔美籍心理学家，曾出版著作《作为艺术的电影》，使用完型心理学原理来研究电影，他认为电影形象与现实形象的不同一性是电影艺术的全部内容。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（三）欧洲先锋派电影理论

正是影像与现实之间的偏差，使电影艺术成为可能；电影艺术只是在观赏者心中引起对现实事物的不完整幻觉，只要再现整体中的最重要部分，观众就可以获得更集中、艺术性更强的完整印象。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（三）欧洲先锋派电影理论

形式主义是1914年—1930年在俄罗斯非常流行的文学批评思潮，反对俄罗斯文学创作的传统方式，重视文学的语言形式，认为文学性存在于语言形式之中。形式主义学派包括雅克·布森于1914年创办的“莫斯科语言学学会”和1917年创办的以什克洛夫斯基为首的“彼得堡诗歌语言研究会”。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（四）形式主义电影理论

1.电影诗学理论

1927年，形式主义学派出版了《电影诗学》一书，运用语言学研究成果来研究电影，涉及的问题包括电影原理、电影本性、电影风格、电影修辞等。他们遵循形式主义方法，试图按照语言规范来思考电影问题，把摄影和蒙太奇界定为电影的基本材料和手法，对电影的构成元素和观赏机制做了实证主义研究，探讨的主要问题是在电影中如何将“生活语言”转化为“艺术语言”。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（四）形式主义电影理论

2.鲍里斯·艾亨鲍姆的理论贡献

鲍里斯·艾亨鲍姆是“彼得堡诗歌语言研究会”的重要成员，在电影诗学探讨中显得尤为突出，他在《电影修辞问题》这篇文章中提出了以下四个方面观点：第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（四）形式主义电影理论

一是认为电影是“沉默”的艺术是不正确的。由于那个时候还处于默片时代，所以认为观众的内心语言是观赏电影的极为重要的问题，这种内心语言把孤立的镜头连接起来。

二是认为电影消除了戏剧舞台的固定性和与观众之间的距离。认为在电影中演员和观众的距离不存在，电影摄影术可以依据需要任何表情和动作都可以极度放大。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（四）形式主义电影理论

三是认为电影语句修辞取决于蒙太奇手法。认为电影语句就是通过视角和景别不断变换的蒙太奇镜头组合构成的。

四是认为电影始终是序列的艺术。认为一个孤立的姿态或表情就像单个词汇一样，多义而含混，单个镜头就像从电影中拿出来的单个词汇，只有放在上下文中才会确定意义。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（四）形式主义电影理论

电影纪实主义美学主要指运用记录的形式，真实再现生活，揭示生活原貌的一种美学风格。电影摄影机可以忠实记录生活原始状态，对客观事物的复制能力赋予纪实本性，强调电影的照相性和记录功能；保持对象的完整性，逼真再现生活本来面貌，揭示生活本身的“多义性”，发掘生活中的故事和哲理。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

1.安德烈·巴赞的理论贡献

安德烈·巴赞是法国著名电影理论家，被称为法国“电影新浪潮之父。他的理论集中体现在《电影是什么》等著作及大量的影评和论文之中，基本理论有“电影影像本体论”、“电影起源心理学”、“电影语言进化观”、“电影是现实的渐近线”、“电影场面调度理论”等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

巴赞的基本理论是“电影影像本体论”，核心命题是影像与被摄物体的同一。他认为电影与绘画不同，本质上客观性，在原物体与再现物之间只有一个无生命的物体工具性在发挥作用；外部世界的影像第一次按照严格决定论自动生成，不用人加以干预，参与创造。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

虽然摄影师可以选择拍摄对象，确定拍摄角度，从中表现自己的个性，但这种个性与画家表现绘画中的个性是不能等同的；一切艺术都以人的参与为基础的，唯独在电影中有了不让人介入的特权。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

但是，后来巴赞意识到电影实际上不能百分之百等同于现实，后来采取了一个折中的办法，提出了电影的“电视是现实的渐近线”观点，并将电影的纪实本性归纳为三个方面：一是表现对象的真实；二是时空的真实；三是叙事结构的真实。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

2.齐格弗里德·克拉考尔的理论贡献

齐格弗里德·克拉考尔是德国著名社会学家、电影理论家、历史学家。他极力倡导纪实美学，著作有《电影的本性——物质现实的复原》等。他把电影看作是照相的一次外延，其全部功能是纪录和揭示我们的周围世界，而不是讲述虚构的故事。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

他详尽地分析了电影的材料和方法，摒斥了一切“非电影化”的形式和内容，树立起他的“电影化”标准：只有拿着摄影机到现实生活中去发现和摄录那些典型的偶然事件。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

他认为，最“电影化”的形式和内容是“找到的故事，有三个特征：一是它是被发现的，而不是被构想出来的；二是它是自然素材的一个重要的潜在元素，很少有可能发展成一个独立自在的整体；三是它能再现出我们周围世界中一些典型的偶然事件，使其通过摄影机的揭示而从生活流中实现出来，继而又消失在生活流中。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（五）电影纪实主义美学理论

结构主义是法国研究人类学家克劳德·列维斯特劳斯为研究原始社会形态及文化而创立的方法，他以神话中基本故事作为分析对象，试图寻找神话中内在不变的因素和结构形式。他受到语言学中音素、词素等概念的启发，把神话中最小单位叫“神话素”。他发现“神话素”如同词素一些二元对立现象一样，按照二元对立规则建立起来的，例如生/死、尘世/天堂等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（六）结构主义电影理论

彼得·沃伦的理论贡献

列维斯特劳斯的结构主义研究方法直接被一些电影学者运用到电影研究中，例如英国电影理论家彼得·沃伦，在1969年出版的《电影的符号与意义》，成为结构主义电影理论的奠基之作，他本人也成为结构主义电影理论的创立者。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（六）结构主义电影理论

他认为，一个导演一生只拍摄“一部影片”，一个批评者的工作就是去发现它。这里所谓的“一部影片”，并非指一部影片，而是旨在强调，在任何一个电影艺术家的作品序列中，都必然存在着某种几乎不变的深层结构。

他还认为，正是导演生存的时代，他所置身或参与的历史，他的个人生活遭遇，共同构成了那一文化的深层结构，并始终影响、制约其可能的呈现方式。第八章影视艺术理论

第一节电影理论一、经典电影理论

（六）结构主义电影理论

电影符号学也被称为第一电影符号学，是20世纪60年代中叶随着法国结构主义思潮兴起而诞生的，以瑞士语言学家索绪尔的结构主义语言学理论为基础。1964年，法国符号学家克里斯蒂安·麦茨的《电影：语言还是言语活动》一书出版，标志着电影符号学的诞生。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

1.克里斯蒂安·麦茨的理论贡献

克里斯蒂安·麦茨是法国当代最具有影响力的电影符号学家，是著名语言学家罗兰·巴特的学生，他的电影符号学理论主要集中在以下三个方面：第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

一是电影是符号系统。麦茨认为这个系统包括：多样的、活动的、摄影的影像；文学形迹；录下的语言；录下的音乐；录下的音响效果与噪音。

二是电影是表意系统。麦茨认为电影语言与天然语言不同，银幕与观众之间不存在双向交流，所以电影不是通讯系统，而是能指与所指之间的“意指”领域。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

三是八大组合段理论。麦茨提出电影叙事的八大组合段，即非时序性组合段、顺时序性组合段、平行组合段、插入组合段、描述性组合段、叙事性组合段、交替叙事组合段和线性叙事组合段。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

2.让·米特里的理论贡献

让·米特里是法国著名电影史学家和电影理论家。他对世界电影理论的主要贡献来自于他的两部著作《电影历史》、《电影美学与心理学》。他将电影影像的符号特征分为两大类，即语言学意义上的符号（象征符）和心理学意义上的符号（相似体）。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

一是作为象征符的影像。一件实物的影像等同于实物本身，影像所展示的是实物的具体表现，并不附加任何其他意义。但是电影影像的表意并不取决于孤立的单个影像，而取决于影像之间的联系。例如一个堆着烟头的烟灰缸可以暗示时间的流逝，在不同环境中还可以表示焦虑、期待、无聊等。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

二是作为相似体的影像。在电影影像中，某些物体内“嵌入”影像之中，起到说明和表意作用，成为剧情的组成部分。例如在西部片中通常有小酒馆出现，几个人围着桌子打扑克，桌子上浸满血迹和刀痕，桌椅就成为表意的重要支点，构成了某种概念，引起观众的联想。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（一）电影符号学理论

精神分析学电影理论也被称为第二电影符号学理论，是对第一电影符号学的发展，它将语言学分析与精神分析相结合，已超越对电影本体的研究，侧重研究电影与观众之间的关系，进入电影文化层面研究。精神分析学电影理论建立在奥地利心理学家西格蒙德·弗洛伊德精神分析学理论和法国心理学家拉康·雅克的的镜像理论和主体结构理论基础上。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（二）精神分析学电影理论

1.路易·博德里的理论贡献

路易·博德里是法国电影理论家，1970年《基本电影机器的意识形态效果》一文发表，标志着精神分析学电影理论的诞生。博德里认为，电影是一种企图重新寻求失落的精神舒适感的机制，是对人类发展较早阶段即返回子宫的原始欲念的豁达；电影机制是对观影主体某种欲念的解决；电影所创造的现实印象与做梦者相同。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（二）精神分析学电影理论

2.克里斯蒂安·麦茨的理论贡献

麦茨总体上赞同博德里的观点，但他认为看电影与做梦还是有区别的，不过规律比较相似，类似于梦、白日梦、知觉的特定组合，可以称之为“醒着的白日梦”。他提出，观众和银幕的关系可以用三个精神分析学术语来说明，即看的激情、窥视癖、抵赖。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（二）精神分析学电影理论

电影叙事学是文学叙事理论和电影符号学结合产生的理论，主要分析电影的表述元素和结构组成。传统电影叙事学研究沿用文学叙事原理将主题表达、人物性格、情节冲突等作为叙事因素来研究，还把技巧性因素如景深、角度、景别、照明、场面调度等纳入研究范围，这方面的研究不仅推动了电影叙事技巧的发展，还促进了技术手段的进步。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（三）电影叙事学理论

弗朗索瓦·若斯特理论贡献

法国电影叙事学家弗朗索瓦·若斯特，在1979年发表的《新的电影，新的符号学──论阿兰．罗布-格里耶的影片》，1987年发表的《影片和小说比较中的眼睛──摄影机》等著作中，提出了一系列电影叙事学理论问题。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（三）电影叙事学理论

若斯特在法国文艺批评家热拉尔·热奈特理论基础上，对电影叙事学进行了深入研究，他认为在电影中暗含着一个叙述者，他是一个组织者，这个掌握一切的组织者负责引导影片中的人物说话。他依据热奈特划分的叙事视角，提出了视觉角度、听觉角度、所知角度，并放在电影叙事中做详尽阐述。第八章影视艺术理论

第一节电影理论二、现代电影理论

（三