课程改革呼唤作业的开放

第第页课程改革呼唤作业的开放早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告知我们学习学问必需准时稳固消化。如何稳固消化，老师布置同学做作业即为最好的形式。

伴随着课程改革的热潮，广阔老师更加注意了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈。仅仅依靠课文后的几道思索题或是课辅材料中的标准化试题来稳固同学的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了同学的活动空间，限制了同学的学问视野，制约了同学思维的进展，影响了同学语文整体素养的提高。与新时期的课程改革格格不入。因此，推动课程改革，实施语文素养教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕，必需对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌消失在我们的面前。

一、向思维开放，让作业成为训练思维的体操。

心理学理论说明，思维是智力的核心。在语文力量结构中，思维力量是其灵魂。语文教学要强化以语言为载体的思维训练，表达语文教学的学科特色，发挥语文学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练，还必需通过“作业”来引导同学开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。

1、“机械作业”――以思激活

抄写、背诵等历来被称作“机械作业”，其缘由就在于老师对这类作业理解的片面的指导的偏颇，只注意作业结果，不进行过程的指导，把同学引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参加，就能变“机械”为“敏捷”，变“死记”为“活学”，使其语言力量和思维力量同步进展。详细做法如下：

〔1〕、抄写中的思维参加

“抄写”可要求同学的“思”贯穿于始终：写前，读一读字音，想一想音形的联系，以记住字音；写时，看一看字形，想一想书写的技巧，以揣摩形体；写后，记一记笔顺，想一想字形的组全，以记住字形。这们，就能发挥“抄写”的识记功能、哺育功能和习惯培育功能。

〔2〕、背诵中的思维参加。

背诵可分步练习，循序渐进，力求思维参加。一是看一看：初读概览，整体把握内容；二是理一理：默读课文，理清表达挨次；三是找一找：默读课文，画出挨次标志；四是想一想：轻读课文，还原语言形象；五是记一记：读后静忆，回忆背诵内容。这样就能背诵与理解结为一体，把读记与思维融为一炉。

2、“敏捷作业”――以思求实

“品词析句、用词选句、读写结合”等敏捷作业中的思维训练比较明显，但须讲究训练方法，以保证活中求实，实中求效。详细可要求同学品词析句要双性聚焦，用词造句须打开思路。读写结合能选好内容。

二、向生活开放，让作业成为丰富生活的向导

生活是同学进行语言实践、猎取语文学问的宽阔天地。老师可通过作业把同学引向家庭、引向社会、引向生活。使作业成为丰富生活的向导。

1、“口语表达型”作业

同学在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此可有目的地让同学进行口语练习。如：选讲学校、社会的新奇事情、学校组织的活动等等。同学为在家人面前“显示本事”，往往看法非常仔细，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨，这种同学与家长之间的`双向互动，填补了老师不在时的空白，其效果是不言而喻的。

2、“观看积累型”作业

观看是积累的前提，同学往往会对生活中的所见所闻有着深厚的爱好。因此可结合语文教学布置一些观看类的作业。如要求同学回家观看禽畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家用电器的式样及其功能，家长忙农活干家务的情景；还可以让同学去商店、集市、车站、影院作专题观看。当然这类作业老师需进行观看目的和方法的指