高校体育课程的高效性研究

第第页高校体育课程的高效性研究关键词:“小团体”教学法;高校体育;高效性

随着课程改革的不断深化，我们在体育教学方式方面，不断前进和探究，力求创设有利于同学主动参加、乐于探究、勇于实践的良好的教学气氛，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。本文就主要设想运用“小团体”教学方法，通过在体育专项的教学活动中，如何进行组织实施，通过实际教学中，发觉问题，解决问题，从而总结出一套在体育教学中能高效发挥“小团体”教学方法。

1．国内外讨论现状

自从教育部颁发课程改革纲要中指出:课程改革实施要提倡同学主动参加，培育同学的沟通与合作的力量。为此，体育界对合作学习的理论与实践进行了全面探讨，“小团体”教学法应然而生。上世纪50年月，形成了“小集团学习”理论。其次阶段为上世纪70年月至今，进展衍变而来“小群体教学”“小团体教学法”，如今又提出“欢乐体育”的体育教育，这进一步推动了小团体学习的讨论与进展，给同学制造能够充分体会运动乐趣的场面和条件。当前，小群体教学、小团体学习的讨论还在不断深化，将小团体融入到专项教学，将两者能更好地结合起来，提高和丰富教学效果。

2．如何发挥“小团体”教学法高效性

2．1合理分组，充分发挥小组长作用

科学合理地对班级再分组学习是小团体教学关键环节，是同学在小组内能互相学习促进的前提保证。科学合理分组要留意点事项:一是实行先自主组建、异质互补为主，老师进行介入调配为辅的分组原则。首先同学实行自由组合，从根本上就发挥其自主性，一开头就激发他们学习爱好。其次再依据同学的身体素养的基础水平，学习把握技术力量差异，各人的性格特点有层次的结合，有肯定互补性。这样综合素养较低学起到促进的作用，最大限度的调动起熬炼主动性。老师在教学通过了解各个教学对象实际状况，再从中协调，更大优化分组合作。二是依据专项特点、教学设施条件确定小组的人数规模，保证小组规模能保证“小团体”教学法能高效率的运作和满意实现提高既定教学效果。小组长在小团体中发挥着重要的作用，是一个不得缺少的角色。在教学过程中，小组长不但承当小组各种形式活动，还有准时与老师联系沟通、沟通的职责。小组长把握小组整体学习动向，还能便利具体随时发觉了解小组成员思想动态，从而在侧面关心老师发觉问题、解决问题。所以小组长产生，至关重要。首先小组长自身要剧烈拥有高度的责任感、较好的人际关系、较强的组织协调交际力量。“小团体”教学法是一个相对自由的学习环境，小组自主性熬炼增添，所以说小组中假如没有一个有号召力、分散力的领导者，那么教学实施就不能有效的开展，教学效果就得不到表达，就不能完成教学目标，那这个小组同学就无法把握和提高技术和技能水平。小组长还要具备有组织力量，最好能讲解示范力量，才能更多组织活动开展，保障各种沟通活动，更加提高小组分散力和荣誉感。

2．2准时引导调控、端正看法，激发保持运动爱好

运用“小团体”教学法，增添了同学自主性，假如得不到好的监控，有的小组就会偏离整体的教学目标，小团体力气得不到发挥，导致一部分同学倦怠现象，所以就要求老师能准时发觉信息，准时的引导调控，激发爱好，提高教学效率。在试验中发觉问题，解决问题过程中总结以下几点:2．2．1依据各个小组详细特点，相应提出要求，可以选择不同练习方法。比方小组内部开展竞赛，活跃气氛，提高了主动性。发觉有小组在练习过程中制造适合自己的帮助练习手段，准时鼓舞，从而提高学习气氛，激发熬炼爱好。2．2．2可依据小组成员要求，进行组内外微调，重新合理分工。这就要求老师了解整体活动状况，准时把握组员对小组的.评价，敬重每个人看法。比方:阶段学习后，小组之间技术水平消失较大差距，这是就要了解缘由，再依据个体独特、特点进行重新调整，从而到达最正确教学效果。2．2．3老师要切实加强对小组学习的调控，并能准时地进行教学评价，反应阶段学习状况，通过老师的讲评和同学的沟通商量，加深对技术动作的理解，从而到达教学效果。

2．3建立公平和谐关系，营造愉悦熬炼环境

老师要要擅长发觉在教学中同学的思想动态改变，充分激发小团体的主动性，处理好在“小团体”教学法中消失的几个互相间关系，才能制造良好的情感气氛，营造出轻松与愉悦的熬炼学习环境，实现小团体教学法在教学中到达高的效率。互相间关系概括如下:2．3．1专项班与“小团体”之间关系，小团体是在专项班内进行在分组，小团体内一切教学活动，都要围绕专项课教学进度，都不能脱离整个专项课程教学打算，假如离开主体教学轨道，就会和教学最终目标背道而驰，老师在教学过程中一旦发觉就要马上制止并明确提出要求。2．3．2团体间互相促进的关系，互相合作与竞争不仅仅在小团体内部开展，还应当在组间发挥出更大的优势，组间的互相竞争，更能调动队员的学习熬炼的主动性，能形成更好的互相沟通学习的气氛，还会提高团队的分散力。2．3．3集体和个人的关系，这是两个对立与统一的辩证关系，在我们传统教学中，始终强调着个人利益要听从集体利益。在“小团体”教学法应用中也要辩证的处理好这两者的关系，个人要在集体团队的要求和基础上进行自主的、主动的熬炼，不是说小团体学习中自主就是自由，不顾一切，不择手段满意个人获得较大的利益。另外“小团体”也要在合理的状况下，敬重个人的确定和想法，这样才能更好制造同学自主熬炼的激情，更加表达“小团体”教学法高效。2．3．4小团体内部组员的关系，包括了组长和组员、组员和组员之间的关系，这就更加要求小组长充分发挥其作用，发挥好人格魅力，处理好互相间的人际关系，才能营造出团结协作、竞争沟通的和谐环境。

2．4充分发挥合作与竞争相结合的原则

在运用“小团体”教学法中，除了老师要与同学直接发生联系外，同学之间、团队之间还存在着亲密的联系。他们互相学习，互相指导订正，互相评价，再练习中他们身份时刻可能要有改变。各组的小组长不但要指导关心本组的成员练习，同事还要支配和其他小组之间保持联系，进展融洽的人际关系，树立正确的竞争意识。在教学中，老师教完某个技术动作后，当同学已经把握肯定技术技能水平，老师支配一次教学竞赛，这就要求本组同学，群策群力，大家紧密协作，出想法，想方法，促进组内成员间相互合作，共同对外，从而增进了组内成员间的分散力，充分激发了同学的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了解和友情，建立了公平和谐的关系。同时通过各个小组之间竞争，无形的形成了互相间竞争关系，培育了互相之间的人际关系的交往力量。同学在竞争中即使失败大家也会互相劝慰、互相激励，他们共同共享着小团体胜利的喜悦。小团体学习以合作学习为主，将个体之间的互相竞争转化为群体之间的竞争，将个体的学习目标转化为群体的进展目标，使团体之间以竞争为主，竞争与合作并存，从而使课堂教学中的气氛紧急又轻松开心。

3．结语

总之，科学合理地运用“小团体”教学法，有利于建立公平、民主、和