二年级语文备课教案8篇

二年级语文备课教案8篇二年级语文备课教案篇1

教学目标：

1.学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮〞的含义。

3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组商量，理解、感悟课文。

4.培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮〞的含义。

教学重点：培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入

1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮〞在哪吗?请看录像。

2.这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿秀丽的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先〞和“摇篮〞。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的秀丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文：

学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)。

5.老师检查认字状况(开火车读生字)。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文：

1.师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉?

2.指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮〞?

照样子，说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

那()，是()的摇篮。

那()，是()的摇篮。

4.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

5.同桌互读，说说“祖先的摇篮〞有怎样美妙而遥远的回忆?

(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6.学习课文最终一节。

(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说：“祖先的摇篮〞怎样才能地久天长，永久不被污染?

7.选择喜爱的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示独特指名读。

8.有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。〞等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示独特指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读〞，既能表达情感，升华感情，又能培育语感，加深感悟。

四、拓展延长：

1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

2.假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生喜爱大自然、喜爱生活。

第二课时

教学过程

设计意图

一、配乐齐读课文。

二、指导写字。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组商量如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

“始〞字中“女〞作偏旁要变窄，横画变短不出头。

“意〞、“思〞、“想〞都有“心字底〞。

4.学生独立描红书写。

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。

二年级语文备课教案篇2

说教学目标：

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野〞6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假〞7个字。

2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的秀丽，鼓舞学生学会观看生活，感受生活中的美。

说教学重点：

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的秀丽，学会感受生活。

教学难点：通过读课文，感悟湖边景色的秀丽，鼓舞学生学会观看生活，感受生活中的美。

说教学预备：

配乐磁带

说教法：

正所谓“书读百遍，其义自见〞。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《湖》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《湖》这样的名篇，假如仍旧是教师讲，学生听，那么学生永久无法领会到《湖》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受观赏湖光的美

说学法：

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜亮的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场〞，使学生展开主动的想象，从而使学生主动、主动、创造性地理解课文，体悟情感。教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。

说教学过程：

创造情境，激趣激情

1、同学们，老师有个爱好，喜爱出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的秀丽风景，经常让我心旷神怡。你有过旅游的经受吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢?说一说，让我们一起来共享。

2、学生畅谈旅游中的风景。

3、老师也来介绍一处风景：有这样一片秀丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢!

4、课件播放自然界的声音(鸟鸣、虫鸣等)，随即指名说听到的什么声音。

5、是啊，秀丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。诗人金波看到这么美的风景，听到这么悦耳的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》(板书课题)，今日这节课我们就来读这首诗。

6、齐读课题：3湖

7、你想走近这片湖吗?你想有身临其境的感受吗?请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，肯定要把课前预习中圈的生字读精确。

这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。

初读课文，整体感知

同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑喧闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗?必需得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做伙伴，轮番读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。

二年级语文备课教案篇3

一、单元主题：

这一单元以“春天里的发觉〞为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的神秘。我们来比较一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了!快让我们一起走进秀丽的春天吧!重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。应当说第四册“春天里的发觉〞是建立在一年级下册“春天〞单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的学问和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发觉春天、观看春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

二、单元内容：

本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字(课文中38个，语文园地中9个)，书写39个汉字。

三、教学建议：

1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的剧烈和长久。比方，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧!〞《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。〞这些内容的支配，事实上都在为“语文园地一〞中的学习活动作预备。“口语交际〞要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写〞要求学生在春游活动和“口语交际〞的基础上，将自己在春天里的发觉写下来，“展示台〞要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，表达这种整合，充分发挥教材整合后的整体成效，在教学相应课文的时候，就应当准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。

2、读中入境，读中生情。课程教材讨论所小学语文课程教材讨论开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领会所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。〞本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?〞《笋芽儿》一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的优美句子(例p8页第一段;p10页课文第六段;第七段)，教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生沟通课外阅读感受、成果的机会。

鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听处处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发觉〞这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。

四、教学例举：

在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：

1、整体感知。利用媒体播放春天的秀丽景色，引出导语：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗?〞的问话把学习目标确实定抛给学生自己。学生在强烈的商量后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。〞等内容。在学生商量的基础上，我准时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。

2、重组教材。整体感知后可以和学生一起依据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发觉〞这一单元的学习流程：(一)学课文1和3，组织学生“寻〞春天，“说〞春天，“写〞春天。“寻〞春天包括到大自然中查找春天的踪迹(春游活动)和“宽带网〞中要求的上网查找春天的花。“说〞春天则是“语文园地一〞中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参与了春游活动后看到的春天里的发觉说给大家听。“写〞春天，是本册教材支配的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生商量一下怎么写，理一理写作的顺序。写好后肯定要有一个沟通的过程，假如能够在沟通中逐步培育学生自我修改的意识和习惯，那就更好。最终定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。(二)学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。(三)学课文4，参与植树活动，展示收获。学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校内和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台〞呈现给同学观赏。(四)学习“语文园地一〞中的“我的发觉〞和“日积月累〞。

3、部分体验。这里就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈教学料想。

这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由向往到失望，从可惜到高兴，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来欢乐，自己也欢乐〞的人文思想，正如“语文园地二〞读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香〞。教学时，可以适时出现这句话，让学生读读背背。

课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人创造美好生活的过程中自己也体会到欢乐也是欢乐，对二下的学生来说，仍旧有些难度。虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验〞就起到了一个很好的桥梁作用。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。“花骨朵〞是词语理解的一个难点，最好借助实物——盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。“一瘸一拐〞是字音上的难点，要留意读准。

在把课文读通顺，读正确的.基础上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。对比着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽?“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。这里，理解“白栽〞的意思是个关键点。在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活阅历来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗〞，这样的词学生可以说出许很多多：白写、白跑……这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想?这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的可惜的心情。有了这样的体验基础，要读好鹿弟弟说的话，就是水到渠成的事情了。

体验随着理解的深入也不断深化。甚至让学生融入到角色里面去。朗读黄莺的话时，让学生做黄莺，说一说为什么见了玫瑰花就想唱歌，体验并且用朗读来传递黄莺的欢乐;朗读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇见哪些小伙伴，然后创设对话的情景，体验并且用朗读来传递微风的欢乐。在这般体验的基础上，再拓展想象：还有谁也看到了玫瑰花，会说些什么?给学生搭建了平台以后，学生的思维也会展开自由的翅膀，他们会说：一只小蜜蜂飞过来，他说，小鹿，我采过玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通过层层深入的体验，学生感受到了玫瑰花给别人带来的美好之后，自然就明白了“玫瑰花没有白栽〞的道理。从而领悟“赠人玫瑰，手有余香〞的真正含义。

课后有一个“演一演〞的要求，在充分体验的基础上进行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本课要书写的生字有12个之多，可以分散在课文教学中随机识字，避开写字过程的单调和时间过长的问题。例如：通读全文后，学生了解故事中出现的人物后，准时指导“弟、哥和骨〞三个独体字的书写，又如：“渐、谢、微〞三个左中右结构的字的书写可以放在学生体悟黄莺、微风和小鹿的对话之后随机进行书写指导。而“抽、拐、浇、终、静、躺〞6个左右结构的字的书写可以放在课文学完后集中教学，便于学生把握书写规律。

4、整体感悟。学完这一组教材后，组织学生进行整体回顾沟通，可以通过师生间或生生间互评，以及学生自我评价的方式回顾学习得失，并组织课外拓展。

二年级语文备课教案篇4

?雷雨》

学习目标：

1.会认4个生字，会写3个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

学习过程

一、图画导入

1.有一种自然现象，在夏天我们常常会见到，(课件展示雷雨前的景象)请看大屏幕，谁来说说你看到了什么?仿佛能够听到什么?

一道道闪电和轰隆隆的雷声告知我们，一场(雷雨)就要来了。今日我们一起学习一篇课文——雷雨(板书课题)

请同学来读一下课题(指名读)，一起读一下(齐读)

二、初读课文

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。如今我们一起去感受一下小描写的这场雷雨吧!请同学们打开书，听清晰老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

2、这么快就读完了，同学们可真能干。谁想读给大家听?应当找几个同学呢?(指名找8个同学读课文)他们在读的时候，我们的小听众也有个任务：专心听，有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧!

3、(纠正字音)同学们听的可真认真，信任经过小听众的提示课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧!

4、小是按什么顺序写这场雷雨的?别急着下结论，再读读课文，课文朋友会告知你答案的。

5、全班沟通：(依据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)

三、品读感悟

雷雨前

(一)如今我们就一起走进这场雷雨，亲身感受一下大自然的奇妙吧!

(二)轻轻地读读描写雷雨前的段落，想想雷雨前出现了哪些与平常不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。

(三)沟通(指名说)

1、你有一双会发觉的眼睛，请你来读一下好吗?其他同学仔细听从他的读中，你仿佛看到什么了?谁听得最仔细，想象的画面就越多。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

2、读得真不错，看这个字，(出示“压〞的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。

3、会做压的动作吗?我发觉你们很用力的往下按，这就是我们生活中的压，课文中的压是靠近的意思。当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚的向大地、向我们靠近，你有什么感受?试试用你的朗读告知大家。先自己练习读读，一会起来读给大家听。(练读、展示读)

你还找到了什么不一样的现象?

1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?

突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(随文学“乱〞“垂〞两个字)

2、出示卡片“乱〞，谁认识?这个词呢?(出示“乱摆〞)，齐读、开火车读。

3、同学们见过小树摇摆的样子吗?好，如今你们就是一棵棵小树，预备好：微风来了，……狂风来了……微风来了，……狂风来了……

4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来?(指名读)假如读不出味道就说：老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，自己再练练。(练读)谁想读?(指名读)请你们一起来介绍一下这阵大风。(齐读)

5、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。

出示〞一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〞

“垂〞字，指名读，出示词语“垂下来〞，指名读，齐读。

6、一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

7、你知道“垂下来〞是怎样的吗?

借助实物理解：如今这个溜溜球就相当于蜘蛛，看老师演示，你观看一下小蜘蛛是怎么垂下来的。(假如说溜溜球是小蜘蛛，那么这根线就是________)

自己读一读这两句话，想想哪句写的更好!(指名说)

说一下缘由。(学生说)你不光读的好，还能边读边思索，真能干。

8、一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)

雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有(学生接：闪电和雷声)

闪电——雷声——(指名接读)

小结：是啊!在酷热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个改变过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧!(齐读)

雷雨中

1、雨下起来了，这可真是一场(大雨)

2、自己读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。(自由练读)

3、(课件出示雷雨中段落)展示读(每个同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，都必需能告知大家，这一场大雨下起来了。)

4、引读6段：慢慢地，慢慢地……

5、同学们真能干，这么一场大雨，慢慢地小了，有信念把这改变读好吗?一起试试(齐读)

雷雨后

1、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么?

(出示课文彩虹插图)出示“彩虹〞卡片，一起读。

一(条)彩虹(引导学生使用量词)。

把彩藏起来，这个字还认识吗?开火车读读。

2、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读7、8两段，想象一下。

3、谁来给大家介绍一下雨后的景象?(指名说，说完读)

4、好美啊!让我们一起把这秀丽的景色读给大家听吧!(齐读)

5、小先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最终写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们随着小一起再来观赏一下雨后的美景吧!(配乐齐读)

6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清爽，你在雨后见过哪些秀丽的景色呢?同桌沟通一下，一会，请我们的小作家们来说说。

7、哪位小作家想说说你看到的美景呢?(指名说)雨停了。

小结：我们班的小作家还真不少。只要我们专心观看，你会发觉大自然的很多奇异之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。

8、填写表格。感受雷雨

四、写字

1、刚刚我们一边读课文，一边认字，如今我把它们单独拿出来，还认识吗?(课件出示垂、乱、压3个生字)

2、请认真观看一下，这几个字怎么写才好看?哪些笔画简单出错，可以提示一下大家。(指名说，说完书空。)

3、请和老师一块写写这几个字。(范写、生书空)

4、在你的课本上临写两个。要求：写完一个对比看看，哪儿写得好，哪儿写的不好，再写第二个。(提示孩子留意写字姿态)

5、评选写字小明星。(用实物投影展示学生写字作品，写得好的，写字姿态又棒的评选为本节课的写字小明星)

二年级语文备课教案篇5

教学目标:

1、借助拼音学习儿歌。体会和感受早晨的美妙，培育学生喜爱生活、亲近自然的情感，养成早起锻炼的好习惯。

2、引导学生采纳拼音等多种识字方法识字，认识7个生字。

3、能说几个“()来()去〞的词;能仿照课文作诗，培育口头表达能力。

教学过程：

一、看图激趣导入。

1、师：今日老师给大家带来了一幅美丽生动的画，想看看吗?

(出示动画课件：大清早，空气清爽，公鸡打鸣了，太阳公公听见了，赶快起床出门，开始巡逻世界。它这儿瞧瞧，那儿看看，突然，太阳公公的脸上露出了灿烂的笑容。到底太阳公公看到了什么?哦----原来它看到了一些小精灵早起床锻炼身体，正在做早操呢!)

2、师：到底哪些小精灵在做早操?在哪儿做?是怎样做操的呢?

今日我们就来学习儿歌《早操》

(依据一年级学生的认知水平和心理特征,从秀丽的画面入手,激发学生的兴趣。再质疑问题，激发学生迫切想知道答案的心情来引入儿歌)

二、题目中识字。

1、出示课题，齐读课题。

2、强调字音：这两个字都是平舌音，一起拼读。

3、你们拼的真准，这个生字娃娃高兴地跳出来和大家交朋友了，它是谁?(出示字卡“早〞)

你还在哪些词语里见到过它?(抽生给早组词)

怎样记住这个生字朋友呢?(抽生说说)

4、会写吗?生书空，师板书。

5、师板书“操〞。(生说说怎样写)

6、生再读题目。

7、今日我们学过的复韵母也赶来做早操了，还认识它们吗?(出示复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er写在绿叶形卡片上，全班齐读)

(题目中识字，分散了识字的难度，学生也感兴趣。学生在认识生字的基础上师板书，这样加深学生对生字的印象，也初步了解感知生字的书写)

三、初读课文，初感字音。

1、如今我们赶快和复韵母一起走进儿歌吧。打开书57页。

2、读儿歌的过程中遇到了不认识的字怎么办?

3、如今就请小朋友带着这些识字的方法去读儿歌。

4、师范读。

5、你们能像老师这样读一读吗?同桌相互读。读的好的表扬他，没有读好的就帮帮他。

6、生齐读儿歌。

7、字音都读准了，文中的生字和词语跳出来了你们还认识它们吗?(抽生拼读-------全班拼读-------不看拼音读字词)

8、它们回到儿歌中你们还能读好吗?(出示课件，齐读儿歌)

(培育学生自主学习能力，强调识字的方法。让学生自主识字给学生创造宽松、和谐的学习气氛。而拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对生字的认识更加印象深刻。)

四、读中感悟，随文识字。

1、师：读了儿歌，你们知道都有谁在做早操了吗?请你在它们的名字下画横线。

2、你最喜爱谁?就请你把描写它做操的句子读给同桌听一听。

3、抽生沟通。(你喜爱谁呢?读一读)

第一小节：①小露珠在哪儿做操呢?(绿叶上)

②哦,看,绿绿的叶子多美啊!你能把它读的美一点儿吗?(生读词)

③出示“叶〞字卡。你还知道什么“叶〞有哪些词语朋友?(抽生组词)

我也找来了“叶〞的几个词语朋友，咱们一起来读一读吧。

④小露珠是怎样做操的呢?(滚来滚去)

⑤你觉得小露珠滚来滚去做操的样子怎么样呢?(很可爱)

谁能读出那种可爱的样子?

⑥全班齐读这一小节。

第二小节：①小鸟儿在哪儿做操呢?(树枝上)看图.

②它是怎样做操的呢?(跳来跳去)

③小鸟儿在树枝上做操会想些什么?它心情怎样呢?

④能把这种高兴的心情读出来吗?(全班读一读)

第三小节：①小蜜蜂在哪儿做操?(花朵上)

②它是怎样做操的?(飞来飞去)

③你们能做一下飞的动作吗?

我看到了你们都用上了两只手做什么?(翅膀)

出示“飞〞：它的翅膀应当是哪个笔画?(撇和点)

那身子又是哪个比画呢?(横折弯钩)

书空“飞〞。

你还会给飞组什么词?

④小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操劳情怎样呢?

⑤假如你们就是这只在花朵上做操的小蜜蜂，请你们把这种高兴的心情读出来。

师：看，这些小动物都早早起床做早操锻炼身体，那我们小学生呢是怎样做的呢?

第四小节：①全班齐读这小节。

②小学生在哪儿做操?(阳光下)

③出示“光〞：这个字娃娃读?你还会组什么词?

我也组了几个词，想看看吗?出示词语读一读。

④请生谈谈平常做早操的心情和感受。

4、是呀，在这样美妙的早晨，呼吸着新奇的空气，早早起床做做早操，锻炼身体，是多么美妙的事情呀。如今我们再来感受一下做操的欢乐心情吧。(全班分小组分小节读儿歌)

(朗读是语文教学中不行缺少的语言训练，它既有利于理解语言，又有助于培育语感。通过多种形式的朗读，把学生带入课文境界，在读中展开丰富的想象，感悟课文内容。这一环节又是随文识字，到达字不离词，不离句，降低了识字难度，学生把握起来也简单)

五、稳固字词，赏读全文。

1、你们读的太好了，生字娃娃争着跑出来和小朋友们玩游戏了，情愿吗?我们就开上小火车去迎接它们吧!

2、出示生字卡，开火车读。

3、游戏：找朋友

4、生字娃娃玩的很快乐，但是太阳公公叫它们回去做操了，还邀请我们小朋友一起来，好吗?如今我们就和生字娃娃一起在欢快的音乐中来做做早操吧。(配乐读儿歌)

(借助游戏的方式检查生字，学生很感兴趣，这一环节让学生学习张弛有序，游戏和音乐也让学生肢体和大脑得以放松，让课堂变得活跃轻松。)

六、联系生活，拓展练习。

1、学习了儿歌你们都知道这些小精灵是怎样做操的吗?

出示课件：连线：

2、通过学习我们认识了几个“()来()去〞的词语，你还会说几个()来()去的词语吗?(抽生说)

3、师：太阳公公还发觉了一些小精灵在做早操，今日把它们都请到教室里了，瞧：

播放课件：①小蜗牛在泥土上爬来爬去。

②小青蛙在荷叶上跳来跳去。

③小鱼儿在河中游来游去。

师：你们喜爱它们吗?能仿照课文为它们做首诗吗?

“()起得早，()，在()做操。〞

(抽生说)

4、除了这些小精灵，你发觉生活中还有哪些小精灵在做操呢?请为你喜爱的小精灵做一首诗吧。

师：哦，原来这么多的小精灵都早早起床锻炼身体，那我们小学生呢?还睡懒觉吗?我们也应当抓紧早晨的大好时光早起床锻炼身体。

(教学不能拘泥于课本，应当让学生把目光转线向更宽阔的生活中去。让语文学习从课内延长到课外，学生把生活中观看到的事物用儿歌的形式表达出来，这样也锻炼了学生的口头表达能力。设计的训练由浅入深，符合学生的认知水平，这样学生把握起来也简单。)

板书：

早操

小露珠绿叶上滚来滚去

小鸟儿树枝上跳来跳去

小蜜蜂花朵上飞来飞去

小学生阳光下跑来跑去

..................

二年级语文备课教案篇6

?学习目标】

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

?教学重点难点】

1、教学重点是会写“波〞、“浪〞、“打〞、“作〞、“字〞、“苹〞、“丽〞、“劳〞八个生字;能有感情地朗读课文，并背诵。

2、教学难点是能有感情地朗读课文。

?教学时间】

二课时

?教学方法】

集中识字、表演朗读

?教学预备】

课文放大图片、“苹果〞卡片

?教学目标】

1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。

2、会认课文“苹果〞中的“图〞、“梨〞、“笼〞、“颊〞、“浪〞、“梁〞、“燃〞、“勤〞、“劳〞八个生字。

3、初步感悟秋天的美妙。

?教学重点难点】

1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。

2、教学难点是初步感悟秋天的美妙。

?教学方法】

合作识字，自主、合作朗读。

?教学过程】

一、揭示课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

二、小组合作认读生字

出示“我会认〞的词语，自由认读(可以下位置找伙伴合作完成)

三、感知课文内容

1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

2、教师检查读书状况，指导学生读正确。

3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4、认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

四、再读感悟

1、教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。

4、竞赛读，看谁读得美。

5、学生选读。选出自己最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱。

6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、集中识字

1、展示“苹果〞卡片，让学生自由读，自我检查。

2、展示自我认读状况。

二年级语文备课教案篇7

一、教材分析

本单元课文是以走近科技世界为主题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜；茫茫的夜空，璀璨的群星，那个数星星的孩子能否数的清？移居到月球，旅游在星空，这莫非仅仅是阿德的梦。几面镜子聚集微弱的烛光，昏暗的房间，顷刻变得光明！不行一世的恐龙巨大而凶狠这庞然大物，缘何今日无影无踪？一个个奇怪的大问号，吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探究发觉。

二、教学目标

1、认识本单元47个生字，会写43个字。

2、有感情的朗读课文，并分角色读课文。

3、学习张衡从小擅长观看和思索的好品质。

4、在朗读中感悟，并注音积累词句。

5、领会爱迪生的聪慧可爱，有多动脑筋，多动手，擅长发觉的意识。

6、有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

7、有科学幻想意识。

三、重点，难点

1、学会本单元的生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，默读课文。

3、在朗读中感悟积累词句。

4、多动脑，动手，擅长观看思索。

四、课时支配

数星星的孩子2课时

爱迪生救妈妈2课时

恐龙