大学生就业创业与生涯发展辅导讲义

基于趋势与优势视角的

大学生就业创业与生涯发展辅导李家华高校学生工作专业化培训專家學者簡介

著名生涯規劃與創業教育專家，全国青年就业创业教育优秀导师。現任中國青年政治學院副校長，青少年研究院常务副院长。兼任國際勞工組織KAB創業教育中國研究所所長、亞太地區學生事務委員會常務理事、中國青少年研究會副會長、教育部高等學校創業教育指導委員會副主任委員、北京高校畢業生就業工作促進會專家委員會主席。曾赴美國斯坦福大學及哈佛大學留學。研究專長領域為：生涯教育、青年職業素質開發和大學生就業創業教育和諮詢，提出了“發展型學生工作”、“大學生發展輔導”的基本理論，並根據生涯教育和大學生就業創業和綜合素質提升的需要，在國內創立開設了《大學生發展輔導》、《青年生涯發展研究》和《創業基礎》課程。李家華教授一、把握大学生就业趋势大学生就业形势知多少？就业是民生之本。就业问题是一个世界性的课题。我国就业形势更加严峻。每年全国城镇需就业的人口达到2400万，其中有1300万属新增劳动力。全国大学生就业率2010——2013年分别为76.6%、77.8%、78.1%、77.4%，即1/5的大学生“毕业即失业”。根据对北京18所高校的调查，以签订三方协议为准的狭义就业率为46.8%；加上只签劳动合同或创业的广义就业率为60.1%，即四成左右的大学生“毕业即失业”。

大学生就业形势知多少？1、北京18所高校的专业就业率：经济学60%、管理学67%。法学31.6%、文学33.3%、理学36.6%、工学72.4%。工学最高，法学最低。2、北京18所高校的就业起薪：3000元以下24.4%;3000——3999元30.9%；4000——4999元；5000以上21.4%。均值3975元。3、北京18所高校的创业状况：不创业21.9%；找不到工作会考虑33.2%；已创业或正准备创业0.8%。2014年就业工作依然“亚历山大”

面临着三个突出矛盾：一是总量增大。2014年高校毕业生727万人，比2013年增加28万人，增幅4%。二是需求不旺。受产业结构调整影响，用人需求结构性矛盾突出，钢铁、煤炭、航运、矿业、冶金等行业需求下降，国有企业岗位需求较小，增幅主要靠民营企业。三是择业观念。超过70%的毕业生就业意向首选直辖市和省会城市，超过60%以上的毕业生首选“党政机关”、“事业单位”、“国有企业”就业。就业期望与现实需求仍然有较大差距。高校毕业生就业工作如何“逆袭”？招聘会现场抓住重点，精准发力！一是抓好促进创业；二是鼓励基层就业三是抓好就业困难高校和群体;四是抓好就业信息反馈，建立招生、就业互动机制1、推动学校教育适应经济社会发展需要是做好就业工作的“总开关”；2、发布学校的毕业生就业质量年度报告3、大力提升就业指导服务质量和水平开辟毕业生就业新渠道：——结合国家产业升级、经济转型开发的更多适合高校毕业生的就业岗位。——战略性新兴产业、高新技术产业、文化产业、现代服务业、现代农业等领域的就业渠道。——政府购买基层公共管理和社会服务岗位中用于吸纳高校毕业生就业的职位。二、坚持治本之道，开展生涯教育

——构建生涯发展系统把握三个特性：一多元性，系统是多样性的统一，差异性的统一。二相关性，系统不存在孤立元素组分，所有元素或组分间相互依存、相互作用、相互制约。三整体性，系统是所有元素构成的复合统一整体。生涯辅导给大学生的是什么？疑问?1、你担心自己找不到工作吗?(三盆水现象)2、你担心自己找不到好工作吗?案例：a“自主”的缺失b“扫楼”化解求职难社会的需求是什么？

案例：a你怎样呵护我？b如何买打印纸？C你为什么不再打一次电话？三种职业能力解读：1、功能性2、知识性3、适应性人能有多高？1、深刻地分析环境

——识时务者为俊杰2、认知和装备自己

——君子以自强不息生涯辅导给大学生的是什么？a习得的无力b习得的有力C从无力到有力这是什么?

———1、一条生命线：三种生命解读510152025303540455055606570业绩高低？？职业探索期建立期职业中期职业晚期退出期年龄这是什么?2、两个世界：职场分析与个人认知社会环境分析

行业趋势分析

用人单位分析工作岗位分析价值观认知兴趣认知性格认知能力认知这是什么?3、三种规划：三业探索学业规划职业规划事业规划

学业是职业和事业的基础，职业是学业和事业的桥梁，事业是学业和职业的目标。

这是什么?内部个人因素优势（S）1良好的沟通能力2较强的协调能力3具有吃苦耐劳精神S+O=SO：优势+机会=机会点劣势（W）1执行力较差2创业经验不足3创业资金不足W+T=WT：劣势+威胁=问题外部环境因素机会（O）1国家出台鼓励政策2行业发展及需要3专业老师支持W+O=WO：机会+劣势=抑制威胁（T）1行业内竞争激烈2行业内回款差S+T=ST：优势+威胁=脆弱4、四个要素：掌握SWOT分析法这是什么?5、五个步骤：实施生涯发展战略愿景路径执行评估调整三、培育职业优势——理性就业创业1、认识职业“人的成就需要中心理论”第一，生存需要的满足第二，职业能力的提高第三，社会关系的丰富第四，自由个性的发展第五，主体性的确立第六，社会贡献的形成2、树立“三观”a生涯发展观“大学生应该享受他们未来的工作，把真正乐于从事的工作当作他们生活的必需品。”b职业价值观“大学生绝不是完全自我发展的人，不能脱离国家来生活。”“国家最终会选择那些选择了国家的人。”c择业策略观“生涯对于不同的大学生个体，含义有不同。”3、深化学习1、四种学习：4L;2、四种读书：

3、四种阅读：4、人格修炼：从校园人到职业人5、生涯规划DIY——体验学习IseeandIrememberIdoandIunderstandIhearandIforgetActiveLearning体验学习（experientiallearning）通常指“当一个人经历一件事或多个事件后而产生了判断、情感、知识或技能的变化所产生的学习”“学习者通过从直接经验中构建知识、技能和价值的过程”体验学习是通过理论和实践的综合，使知识、技能和价值观发生改变的过程。大学生生涯发展体验学习（一）在课堂中的实施个案学习、合作学习、角色模仿等（二）在学生事务和课外活动宿舍、运动、社团、学生会、参加讲座等（三）在社会实地中的实施社会实践、岗位实习、志愿服务等4、生涯决策执行领域决策领域（职业知识）

（自我知识）知识领域请在下面六项中作出你的选择：１、我希望进入一家薪水普通但稳定性高的企业。

２、我希望进入一家能重用年轻人的企业。

３、我希望进入一家以实力决定待遇的企业。

４、我希望进入一家能学习的企业。

５、我希望进入一家能从事新事业开发的企业。

６、我希望做自己喜欢而且待遇又高的工作。问题互动练习：第一份工作怎样选？

企业的"生命周期"企业寿命５个阶段——开发期、成长前期、成长后期、成熟期与衰退期。“开发期”企业

——晋升的机会通常较多，但势必要承受较大的风险“成长前期”企业

——晋升机会较多，但速度略微缓慢。“成长后期”企业

——制度和体系稳定，短期内难获得晋升（大企业多属于此）“成熟期”企业

——晋升的可能性也较小，工作生涯可能很漫长辛苦。“衰退期”的企业

——除非你具有超凡的能力，否则根本不需要考虑。

专家分析选择“1”的人，适合进入“成熟期”的企业；选择“2”的人，这个愿望恐怕很难在企业中实现，但可以尝试“开发期”或“成长前期”的企业；选择“3”的人，“成长前期”的企业最适合你；选择“4”的人，适合进入“开发期”或“成长前期”的企业，如此才有机会学到所有工作的实务；选择“5”的人，可以考虑“成熟期”企业的企划或开发部门；选择“6”的人，只有一条路——自行创业当老板。5、创业优势纵向比较：你与父辈的时代不同横向比较：你与非大学生的不同1.有着年轻的血液、蓬勃的朝气，创新的欲望，“初生牛犊不怕虎”的精神基础。2.专业和技术优势，“用智力换资本”是大学生创业的特色之路。3.勇于和善于学习，能不断提高能力、增长经验，从而证明自己的价值。（红杉树)喜悦与尴尬2010年中国同期名义国内生产总值（GDP）比日本超出约4000亿美元，成为“第二大经济体”。

英国著名经济学家麦迪森预测：2015年中国可能恢复世界头号经济体地位。（17世纪末——19世纪初，中国GDP曾经世界第一。）然而，全球知名品牌前100位无中国品牌；出口总额占GDP三分之一，主体是服装、玩具、小家电；核心技术匮乏处于世界经济产业链的低端。

讨论：TheThirdApple?第一只苹果：“智慧的味道”，改变了人类世界；第二只苹果：带来了新的科学发现；第三只苹果：掀起了一场创业革命！“苹果大学”?2008年，耶鲁大学乔尔。乔布思智慧基因:注重细节、完美主义、简洁和保密性。

创业——中国和平年代最美丽的事业！创业有道吗？创业不是魔法，也不神秘。它和基因没有关系。创业是一种训练，而就像任何一种训练一样，人们可以通过学习掌握它。

——德鲁克定义广义的创业教育以人的创新能力和综合素质培养为核心。创业教育既是大学生创业项目的开发，更是大学生事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能的教育。创业教育把传授知识为主的教授改变为以思想碰撞为主的互动教学方式，推进创新型人才的培养。指识别、评估和利用机会的人。

许多人将该术语与创办新企业的个人联系在一起，但情况并非总是如此。

研究表明，大约75％的新组织是由创业团队创办的。换句话说，许多创业者一起工作，识别、评估和利用创业机会。研究表明，由创业团队创办的组织往往比那些由个人创业者创办的组织表现得更好。显然，创业是一种重要的社会行为。总体而言，企业的高创办率和高失败率表明，了解创业概念很重要。创业者(entrepreneur)高校创业教育的范畴

高校创业教育课程教学指导咨询活动组织2023/7/644

教育部办公厅文件教高厅[2012]4号———————————————————————————————教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，我部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（见附件），现印发给你们，请遵照执行。在执行中若有意见建议，请报我部高等教育司。教育部办公厅2012年8月1日附：普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）教育部有关负责人就《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》答记者问

近日，教育部办公厅正式印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，这是我国第一次对高等学校创业教育教学作出规范。教育部有关负责人就一些问题回答了记者提问。1.请介绍一下《基本要求》的出台背景。党中央、国务院十分重视高等学校创业教育工作。2011年，国务院印发《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求“各高校要广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理”。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》也明确提出“把创新创业教育贯穿人才培养全过程。制订高校创新创业教育教学基本要求，开发创新创业类课程，纳入学分管理”。为深入贯彻落实中央领导同志一系列重要指示精神和教育规划纲要，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，教育部启动了《普通本科学校创业教育教学基本要求》研制工作。

2.请介绍一下《基本要求》的研制过程

2011年2月，教育部认真遴选了一批在国内有较高学术地位和丰富教学经验的知名专家学者，专门成立了《基本要求》专家组，负责研究制订《基本要求》。

专家组组长由教育部高等学校创业教育指导委员会副主任委员、KAB创业教育中国研究所所长、北京高校毕业生就业工作促进会专家委员会主席、中国青年政治学院副校长李家华教授担任，成员有清华大学雷家骕教授、北京航空航天大学董青春教授、南开大学张玉利教授、黑龙江大学吴金秋教授、东南大学胡汉辉教授、中南大学杨芳教授以及中国青年政治学院王艳茹副教授等。教育部“高等学校创业教育教学基本要求”

专家论证会

2011年8月，在集中征求意见并作相应修改完善的基础上，专门印发通知，征求了上海、江苏、浙江、安徽、陕西等8个省（区、市）教育行政部门，清华大学、北京科技大学、大连理工大学、上海交通大学、江南大学、中山大学、武汉大学、云南大学、西北大学、内蒙古农业大学、新疆财经大学等39所高等学校，以及63名教育部高等学校创业教育指导委员会委员的意见，共收到修改意见和建议142条。

2011年9月，我们组织专家组专家对发函征求到的142条意见和建议逐条研究和吸纳，并对文稿作了进一步修改完善。

2012年6月，我们根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等教育专题规划》精神，对《基本要求》文稿进行了逐字逐句的打磨，经八易其稿，形成了现在的正式文本。

3.您能谈一下《基本要求》的框架和内容吗？

《基本要求》包括教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织五大部分。一是教学目标。明确通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，从而激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。二是教学原则。提出了面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践的五条教学原则。三是教学内容。明确高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。四是教学方法。强调要遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。五是教学组织。强调高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标，建立健全领导体制和工作机制，制定专门教学计划，提供有力教学保障，确保取得实效。明确提出高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课；明确职能部门，负责研究制定创业教育教学工作的规划和相关制度，统筹协调和组织学校创业教育教学工作；要根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数以及实际教学任务，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的专任教师。创业教育的发展趋势一、创业教育国际化与本土化二、创业教育专业化与实践化三、创业教育社会化与市场化创业教育渗透每一教学科目

例如：美国的创业教育就涉及广泛，所有教学科目均体现创业教育思想，因而所有科目的教师均须能够教授与创业教育有关的内容。英语教师要能够讲授企业语言与其他国家作生意的方法，历史教师能够将企业家的过去和现在的状况介绍给学生，并使学生了解企业家们失败之后获得成功的原因。在商业、市场等学科中，创业教育单元更包括商业成本、利润概念、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析和计算机软件设计等内容，将创业教育内容渗透至每一门教学科目中，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。创业教育方式社会化斯坦福大学将创业教育作为一项重要课程。学校不定期地请来创业成功人士、投资家到学校演讲，鼓励有点子的学生和风险投资公司合作。学校甚至还专门设有专利机构办公室接受学生的申请。教师组织学生设计商店店面，寻找商店地点，给商店取名，判断销售目标，讨论预算，开发广告等等活动，循序渐进，体验创业活动。我国大学生创业趋势调查

您是否正在创业或曾经有创业经历？如果创业，那么你会选择哪个领域？如果创业，那你会选择那种形式？

[单选题]您对自己或者身边的人创业的前景预测是一种什么感觉？[单选题]您认为大学生创业存在的障碍有什么？您认为大学生创业相对于社会其它阶层优势在哪里？

[多选题]您认为在大学里参加的何种活动有助于您的创业？[多选题]您认为创业教育的好方法：[多选题]您了解国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策、法规吗？高校创业教育任重道远以创业教育为导向，进行教育教学范式的变革，以创业教育来增加大学生的创业意识、创业能力，可能是高等教育的普遍规律，从而也是我国构建大学生就业长效机制的必然抉择。在创业教育课程设置上，增加课程的选择性和弹性课程设置。增加选修课在课程设置中的份额，满足学生求职的欲望，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，从而为今后的创业打下坚实的知识基础和素质基础。

创业教育：——唤醒创业意识——普及创业知识——提升创业能力——