小学语文-14再见了亲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再见了、亲人》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽”等词语的意思及课文重点句子的含义。教学重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。教学过程：一、导入1、当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者。１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是：《再见了，亲人》。齐读。二、检查预习1、分类出示生字词，指名读，正音。强调多音字“血泊”。2、这三组词语分别是说谁的？板书。3、学写生字嫂、噩。借助字源理解噩。4、从哪些事情中可以感受到他们是亲人？请同学们带着这个问题自由读课文。每个人分别用一句话来概括。5、谁最让你感动？三、研读课文1、最让老师感动的就是年迈的大娘了，现在就让我们默读第1自然段，用波浪线勾画出令你感动的片段，并在旁边作上简单的批注。2、“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”你体会到了什么？（1）你从哪个词中体会到的？真厉害，你知道抓重点词语理解句子的方法，大家要向他学习。读一读。（2）大娘这么大年纪了，还能几夜不合眼地为志愿军洗补衣服，是什么支撑着她？理解读。（3）在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，就是自己的慈母。让我们不由想到了孟郊的一首诗《游子吟》。4、“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”谈感受。（1）这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的。读一读。联系生活实际说一说。在饿了三天三夜的情况下，大娘及时为战士们送来了打糕，这真是——雪中送炭啊！引导学生说。（2）请大家在句子中找找找动词，圈出来。读一读。出示冒着炮火，穿过硝烟视频，你看到了怎样的场面？再读。（3）配乐，就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的时候，带着全村妇女，齐读句子。就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：生接。这真是雪中送炭啊！再读。（4）大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。您说：生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？5、“您为我们失去了唯一的亲人。”说说你的感受。你从那个词中感受到的？（1）“唯一”是什么意思？那失去唯一的亲人，对大娘来说意味着什么？读句子。（2）痛苦应怎样表达出来？把“唯一的”强调了出来。同学们，读书的时候一定要倾注自己的感情，你感情到了，读得就会有进步。再读。（3）小孙孙是因为谁失去了生命？是啊，为了志愿军战士，大娘失去了唯一的亲人，怎能不让志愿军战士们感动、愧疚。再读。6、您说：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？生接：不能。齐读，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？对比陈述句，体会反问句情感的加重。7、学习第一自然段时，我们学习了抓住关键词理解句子，并通过朗读把感受表达出来的方法，请大家课下用这种方法自学二三自然段。8、大娘不顾自己唯一的小孙孙，救了志愿军伤员；小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽；大嫂为了挖野菜给志愿军战士充饥失去了双腿！他们虽然与志愿军没有血缘关系，但他们他们付出了这样高的代价，他们的情谊比亲人还亲。我们把这叫不是亲人，胜似亲人。板书。而朝鲜人民也早已把志愿军当做了自己的亲人，在抗美援朝战争中，我国有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。四、告别亲人，配乐朗读如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话：出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!汽笛响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——出示：列车啊,请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。火车越开越远，亲人已经分别，再也看不见那亲切的面容，再也看不见那熟悉的身影，他们只能在心头一次又一次默念：出示：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。再见了，大娘！再见了，小金花！再见了，大嫂！再见了，朝鲜的亲人！出示：我们的心永远跟你们在一起。听着志愿军的话语，朝鲜人民也早已泪流满面，他们也在深情地呼唤（学生接读）：出示：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士。列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。五、作业推荐阅读;魏巍《谁是最可爱的人》学情分析五年级的学生大都初步具备了一定的语文阅读能力，学生在搜集资料、语言表达，有感情朗读课文的水平上有了一定提高，为学习本课打下了良好的基础。本课的时代背景是在抗美援朝时期，离学生的生活比较远，这就需要老师将学生带入到特定的情境中去。《再见了、亲人》效果分析本堂课层层引导、步步深入、引导学生朗读、感受、带着感受再读，读出层次，读出感受。通过这节课的学习，学生们能够体会到中朝人民的深情厚谊，能够结合上下文理解句意，也掌握了本课的易错字书写。《再见了、亲人》教材分析课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。课文分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。《再见了、亲人》评测练习一、我会写èhàoyǒuyigēyáodàsǎo()()()()zànshífēngsuǒxiāoyānlánzi()()()()二、我会改：例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？三、我概括：从课文的那些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。四、我阅读：1、《再见了亲人》一课，分别叙述了————同朝鲜————、————、————、告别的情景，表达了志愿军战士对————的深情。2、再见了，——-——！再见了———————！列车呀，请慢一点儿开，让—————————————————，让————————————————————————————。从这些语句中，我体会到——————————————————————————————。《再见了、亲人》课后反思导入中的情景创设把学生带入到了课文中，为学习课文作了很好的铺垫。为学生播放《志愿军战歌》，伴随着雄壮的乐曲声，学生的情感被激活，很快的进入到情境当中。从对语言的品位中，理解雪中送炭，从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。设计的三个层次，即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的;第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕，读出感受。第三个层次通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱。课堂教学中，层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位，学生情感也被调动。因此学生对这一段的朗读，读的有感情，学生的情感很到位。在课堂上如果有足够的时间可以进行读写结合，深刻领悟。引导学生完成课后小练笔。如果能在多种形式朗读的基础上，给学生充足的时间背诵，效果会更好。《再见了，亲人》课标分析新课标指出，要通过阅读思考与文本展开对话。因此在教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容