部编版初中八年级语文下册第4课《灯笼》优质课件

灯笼吴伯箫学习目标1.整体感知课文内容。2.学习文中多种表达方式的综合运用。3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他出生并成长于山东，在曲阜读书时受到“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，1930年代末赴延安参加革命。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。作者简介

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。背景链接散文

一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。文体知识争讼

领域

斡旋静穆

思慕

怅惘锵然

褪色

燎原熙熙然

暖融融马前卒人情世故zhēnɡsònɡlǐnɡyù

wòxuánjìnɡmùsīmùchànɡwǎnɡqiānɡrántuìsèliáoyuánxīxīránnuǎnrónɡrónɡmǎqián

zúrénqínɡshìɡù学习生词争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。词语集注整体感知阅读课文，理清文章脉络。一（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。二（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。三（12）抒发作者的爱国情怀。精读细研朗读第一自然段，说说第一段有什么作用？内容上，叙写了小孩子喜欢火、亮光的天性，大人也须用火。表明人类追求光明的特点，丰富了文章的内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。

默读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。运用夸张、拟人修辞手法，生动形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，表达了“我”对灯笼的喜爱。精读细研默读3-9自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？怀恋过往，“灯笼”与村民生活不可分离，灯笼给人以温暖；也成为乡村艺术的重要构成及文化符号；它既装点了乡村的节日，又带给村民欢乐。可见灯笼对“我”的意义重大。精读细研默读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，已成为民族文化的重要组成部分。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。精读细研结合文章内容，分析课文最后一段这两句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更有凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫家园。精读细研简析作者喜爱灯笼的原因。1.灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；2.许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；3.灯笼能为夜行人指路，温暖他人；4.记录、传承着家族历史；5.引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。合作探究课文以“灯笼”为题有什么作用？①文章的线索，贯穿全文，串联起所有与灯笼有关的事情，使文章的情节清晰，结构严谨；②暗示文章的主旨：寄托了作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。合作探究

本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。主旨归纳4灯笼以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象，又点明了文章的行文线索。新课导入十五夜观灯卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。了解作者生平，积累“斡旋”“怅惘”“人情世故”等重点词语。整体感知课文，了解“灯笼”的民俗意义、文化价值。

重点分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用；品味文中富于表现力的语言，训练语感。

难点体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。

重点学习目标吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。抗战时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1938年4月辗转抵达延安参加革命。著有《吴伯箫散文选》。善于将平凡小事放在历史与现实交映的背景下。作者简介本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。该文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九·一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。背景链接出处背景意图争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕怅惘（）

锵然（）褪色（）燎原（）熙熙然（）暖融融马前卒（）人情世故sònɡyùwòmùchànɡwǎnɡtuìliáoxīzú注意读音为第四声。注意字形，下部是“

”。qiānɡ左边为“衤”部。不要写作“绒毛”的绒。不要写作“事故”的事。字词清单读读写写（）蒸笼（）笼罩笼lónɡlǒnɡ【串句记忆法】在一个静悄悄的夜晚，他一个人来到公园里寻一脉幽悄。qiāoqiǎo多音字斡（）翰（）斡旋翰林wòhàn熙（）煦（）颐（）熙熙然和煦颐和园xīxùyíchànɡchānɡpiàopiāopiāo形近字【形旁辨字法】（1）考试失利，心（忄）中怅惘；狗仗人（亻）势，为虎作伥。（2）马（）肥体壮，作战骠勇；捉刀（刂）代笔，剽窃作品；隔纱（纟）望月，缥缈朦胧。快速浏览全文，理清作者的写作思路。火小孩喜欢火、光灯笼乡村灯笼文化灯笼（历史人物事件）火燎原烈火（抗敌卫国激情）整体感知文题“灯笼”是本文的一条线索，说说其作用，并找出本文的另一条线索进行简要分析。明线作用：①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；②寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。灯笼暗线分析：大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表现出激情，尤其是最后一句“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。情感（深情→激情）快速阅读课文，找到与“灯笼”相关的段落，并说说文章围绕“灯笼”具体写了哪些事。段落事件3挑灯笼接祖父，一路听掌故。5上下灯学，母亲接灯笼、递消夜食品。6村头挂红灯，慰藉孤行客。7元宵节看灯，灯笼入梦乡。8族姊远嫁灯火明，曾经华贵今破落。9在纱灯上描字。10由宫灯联想到汉献帝。11联想“挑灯看剑”的名将。课文精讲文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？类型具体内容蕴含意义日常生活①“我”挑灯笼迎祖父；②“我”挑灯笼上下学；③“我”在纱灯上描字。“灯笼”与生活不可分离，给人温暖。乡村艺术表演①村边社戏台看戏；②常在村头高挑一挂红灯。“灯笼”成为乡村艺术的重要构成。乡村年节景象①元宵节“我”跟着龙灯跑；②族姊远嫁，满街灯火。“灯笼”装点了乡村的节日。历史文化①唐明皇结绘彩的灯楼；②汉献帝灯下伤感；③将军“挑灯看剑”。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀。本文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。如：虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。议论叙述先议后叙，叙议结合。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起……真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起……真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。议论先描述自己联想到的与“灯笼”有关的情景。既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。叙述祖父外出后半夜回家的情景。记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。议论“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。叙述典故以及历史上几位保家卫国的将领。议论直接抒发情感。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！议论顺承上一段的意思，进一步抒情明志，表达强烈的保家卫国的激情。“以小见大”是本文最显著的写作手法，试做简要分析。“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。事物之小文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。人物之小如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下……闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”，“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。事件的细碎抒情的切入点小，由小到大，需要从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。情感的细微最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。小大由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会结合“于今”的社会背景，分析最后两段中作者所表现出的情感态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的激昂气概，是要表达自己在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，欲投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代和祖国同呼吸、共命运的宏愿。作者同时也表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，鼓舞人们团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。现代散文作家大都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶，作品语言典雅而蕴藉，简净而不芜杂。本文的语言有哪些特点？请结合具体语句分析。

简洁。多用短句，很少有长句。如“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火”“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”等，都包含了许多三四字的短句。一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。深入探究

书面语化。本文以书面语表达为主，而且语言运用非常娴熟，如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了”等，非常文雅，有韵味，有意境。这样的散文语言是一般散文家难以写出的，这得益于作者所受的古典文学的熏陶。

多引古语。显出作者读书多，积累丰厚，写作时信手拈来。有的是直接引用古语，并加引号，如戏曲《逍遥津》中的一句唱词；更多的是间接引用古语，读书少的人不能发觉，读书多的人报以会心一笑，并默默赞许，如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”出自唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”等。灯笼说“火”，为写灯笼做铺垫说“灯笼”说“火”，显现主旨话说灯笼——欣喜向往灯迎祖父——长幼情笃村头红灯——慰藉路人上下灯学——母子情深喜爱灯笼家国情怀元宵张灯——青春飞扬族姊远嫁——岁月沧桑献帝宫灯——历史况味纱灯描红——迷恋乡俗挑灯看剑——杀敌为国结构梳理本文以自由的散文化笔法，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活情景，流露出对灯笼的喜爱、对故乡和亲人的怀念之情。同时，追忆历史，着眼现实，表达了要做抗日“马前卒”的心愿，体现了强烈的保家卫国的时代担当精神。主旨归纳含“灯”字的古诗词1.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》2.月黑见渔灯，孤光一点萤。——查慎行《舟夜书所见》3.残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。——元稹《闻乐天授江州司马》4.今年元夜时，月与灯依旧。——欧阳修《生查子》（其一）5.无复屠苏梦，挑灯夜未央。——文天祥《除夜》6.身向榆关那畔行，夜深千帐灯。——纳兰性德《长相思》（山一程）拓展延伸走马灯，古称蟠螭灯、转鹭灯等，中国特色工艺品，亦是传统节日玩