班级管理与德育工作的集约化策略和班级管理中“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互助合作学习模式的探索

编号班主任集约化管理策略摘要用德育评估的手段开展班级管理和德育工作，使管理“集

约化”、德育“直观化”。关键词集约化概念的界定德育评估的操作流程德育评估的指

导思想德育评估的操作原则德育评估的特点和优势引言管理的精髓是“度”，德育的精髓是“引”。班主任不是“八婆”，更不是“消防员”。婆婆妈妈，杂七八碎，乱而无纲；四处救火，奔波忙碌，疲而无功。形象点说：人人都知道不该睡懒觉，人人均懂得不该说谎。但是，知道不等于不睡，懂得不等于不说。告诉学生“什么该做”，“什么不该做”只是管理与德育的起点，班主任工作的核心任务应该是采取切实有效的教育措施使学生操行自律、德行自觉。这便是集约化策略的基本思路。

聋校班级管理与德育工作包括纪律、学习、劳动、卫生、安全、伦理、道德、班级文化、代偿、自理自立、回归主流等等内容，是一个极其庞大复杂的体系。如何采取一个有效的措施，既能够适应聋生的特点，把抽象的德育变得直观，又能够涵盖班级所有管理与德育的内容，还能够简单、便捷、灵活、容易操作，是集约化策略的核心问题。

用德育评估的手段开展班级管理与德育工作，可以达到管理“集约化”、德育“直观化”的教育目的。为便于表述，本文采用了案例分析的方式展开论述。为保持文面的流畅性，案例材料以附件的形式附于文后，读者可参照审阅。集约化概念的界定既然是集约化管理，那么首先需要解决的就是用什么来衡量，用什么来评估的问题。

正如引言所说，聋校班级管理与德育工作是一个极其庞大复杂的体系，要将工作涵盖的所有内容都用条例的形式，制定一个所谓的“评估标准”，显然是不符合逻辑的：首先，对车间生产的产品是可以按照操作流程和质量要求制定好翔实、缜密的评估细则的；而德育是对人的“塑造”、“加工”，每个具体的“操作对象”和“加工塑造”的具体要求也是千差万别的，所以也就无从制定“评估标准”。其次，花卉、盆景的加工、塑造，是可以裁剪、整形的；而对学生显然是不能这样做的。总之，我们不能用企业、车间生产管理的集约化概念来理解班级管理与德育的集约化概念。

如何掌握好一个适宜的、动态平衡的尺度，既能够充分发挥教育者的主导作用，引导学生朝着教育者期待的方向发展，又能够充分调动每个受教育者个体的主观能动性，使学生能操行自律、德行自觉，是制定好评估细则的核心要领。因此，评估细则的制定不是强调细则的面面俱到、精细翔实，而是必须重点突出德育与管理的教育引导性。引领学生朝着文明、守纪、勤学、有德、自理自立、内省反思的方向发展是笔者班主任工作的教育理念，是评估细则制定的指导纲领。（请参阅附件一：《八年级德育评估手册》相关细则）

从上述两个基本点归结，“班级管理与德育工作的集约化”这个概念必须具备如下几个本质特征：一、可操作性。既能够涵盖班级管理与德育的所有内容，又能够便于操作。二、直观性。这是教育的基本原理，对听障学生来说，直观更加重要。三、教育性。这是班主任工作的核心任务要求。四、开放性。评估主体（学生）是动态的，评估细则当然也必须是动态的、灵活的。手册的制定要与受教育者的受教育程度及综合素质水平对口。不同年级、不同德育水平的班级应当制定相对应的评估手册。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的操作流程一、首先是评估手册的学习问题要让听障学生熟练的理解、掌握评估手册的内容，逐步领会、掌握评估手册的指导思想，从而能够正确有度地开展评估工作，是很有难度的。根据笔者近六年的实践经验，手册的学习及熟练运用根据学生年级及智力程度的不同一般需要2-4个月的时间。（笔者所带班级都是6-9年级，这个时间不指向1-5年级。）二、日程安排每周评估一次，每月总结性评估一次，最后做学期总结性评估。积分总成绩是评选诸如“三好学生”、“文明学生”的重要依据。三、具体评估流程自评

学生填写评估表，对自己上周的表现打分。互评

对他人自评分值有不同意见的提出意见和依据。轮值班长提出评估意见

轮值班长通报每个同学的表现记录，提出评估意见。班主任提出评估意见

班主任就同学的评估结果进行总评、提出指导意见。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的指导思想一、评估不是目的，而是管理与教育的手段。要善于运用评估的手段表扬进步，教育落后。

学生的德育素养和德行的表现是有很大的不同的，因此，不能一条死杠子把学生的行为给筐死，鼓励进步是为了体现德育评估的教育目的。比方说：附件二、附件三中的任静同学家庭经济条件并不富裕，但是由于溺爱养成了爱吃零食的坏习惯，几乎每天都要吃很多水果等零食。当她接受了勤俭节约的教育，努力的少吃水果时，尽管她每天还是吃很多水果，我们在考评的时候还是应当给予充分的肯定。

同理，笔者之所以将评估成绩分为-2分、-1分、0分、1分、2分五个档次，分别代表很差、差、合格或无评价、良好、优秀五种成绩，而没有采用所谓的“一票否决制”，其目的就是弱化评估成绩的绝对影响，突出评估的引导性。二、重视和强化学生修心内省，提高学生自治能力。

德育评估活动诱发了学生迫切需要被人肯定与赞赏的心理动机，且考评的结果是与学生的切身利益紧密联系的，所以学生都很重视考评的结果。在自评与互评的过程中，学生逐步养成了内省的良好作风和习惯，从而提高了德育素养和班级自治能力。该评估办法推行之后，一般不超过一个学期的时间，班级学生就能够顺利地完成德育评估工作，甚至不需要班主任的参与。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的操作原则一、事发性原则

评估是建立在学生已经发生的既成德行基础之上的，因此只对学生已经发生的行为进行评估。如附件二中“好人好事”一项，只有孙世武一名同学做了好事，而别人并没做好事，所以只对孙世武一名同学给予考评。二、教育原则

评估不是目的，而是德育的手段。只有鼓励进步才能达到教育的目的，操作时应该灵活的掌握评估的尺度。据笔者多年的实践经验，在具体操作时，一般先松后紧比较好。三、惯性原则

要善于分析学生的言行举止是偶然发生的，还是有一定惯性的。评估的目的是为了肯定学生好的表现，否定学生不好的表现，引导学生把偶发性的好的德、行表现逐步内化为习惯，把不好的惯性行为逐步转变成偶发性的行为、屏弃的行为，从而达到德育与行为矫正的目的。

德育评估的办法可以将学生的德、行表现以数据的形式记录下来，从而反映出其德、行发展曲线，将动态的德、行表现转化为客观的数据，使班主任能够清晰地掌握班级总体及每位同学的德、行状况及发展动态，从而有的放矢的采取干预措施，管理、教育好学生。四、舍小取大，由易到难原则。

附件二《八年级德育评估表》是笔者2004年下半年新任班主任之后，班级第一次德育评估记录。此次评估仅为摸底、调研的性质。从记录数据可以看出，学生在学习态度、社会公德、勤俭节约等方面都存在或多或少的问题。如果德育工作求全责备，眉毛胡子一把抓，开展工作是很难的。这就需要舍小取大，循序渐进：

先重点从学生普遍存在的“社会公德”问题入手开展德育工作，其它问题暂时先放放。2周之后，“社会公德”问题得到了很好的解决。

然后解决夏钦、曹富两位同学上课爱打手势的问题。在之后的观察与评估过程中，发现这两人上课爱讲话已经养成了坏习惯。解决这2个人的问题说服教育了一个多月也是“恶习难改”，最终采用了“每周推选2名最不遵守课堂纪律的同学坐到讲台跟前”的办法才有所好转。（用这种方法对学生进行行为矫正是迫不得已的“猛药”，操作时要掌握好适宜的尺度，方式适当、适时，尤其忌讳不要让学生产生受到歧视的感觉。）

最后进行个别化教育。在后面的观察与评估过程中，发现任静与孙世武同学存在一些特殊行为、心理问题，于是制定了个别化教育办法，进行个别化行为矫正教育。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的特点和优势

班级各项管理内容是有操作程序的，对学生的具体的德行要求都体现在评估手册中，学生为了得到好的评估成绩，自然就会顺应评估手册的要求，调整自己的德行，从而使班级德育与管理工作得到切实有效的推动。

评估的手段不仅可以很好的开展班级各项常规管理工作，还能灵活、即时的推动特定管理活动的开展。如案例中的“画画”、“锻炼”、“合作学习”项目的开设。

采用案例中的评估方式，将德育内容条例化，容易使学生理解和接受。学生很直观地知道哪些行为是好的，哪些行为是不好的。从而自觉的去做好的行为，克服坏的行为习惯。这有利于开展行为习惯的养成教育。随着学生认知能力的逐步提高，他们会逐步深刻的理解细则之后隐藏的深层内涵，从而朝着教育者期待的方向发展。

一个班级学生的德育水平到底如何，是不能凭主观臆断来下结论的。特别是学生不在老师的“视线”之下的德、行表现是班级管理与德育的难点。而通过评估，尤其是自评、互评所反映出来的情况，使班主任能够非常及时、客观的了解班级现状，从而有利于班主任制定和调整相应对策。结束语在德育评估的过程中，绝大多数的听障学生都能够很谦虚的自评，客观公正的互评，虚心接受他人的批评意见，但也有少数学生因为互评而产生了矛盾。因此要耐心的引导教育学生善待批评。总之，营造气氛和谐的班集体是班主任的首要工作，是开展班级管理与德育工作的前提。附件一《八年级德育评估手册》相关细则一、值日早上到校后，开窗并及时打扫教室和包干区。每节课下课后及时擦黑板并整理好讲台。室外上课或午餐等需要离开教室时，应及时关灯、关电扇。放学前认真检查桌椅是否排放整齐、电器、门窗是否关闭。听从卫生委员和轮值班长的安排，认真完成值日工作。二、文明礼貌使用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。使用好体态语言：微笑、点头、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让。与长辈共同就餐，要请长辈先就座。与长辈递送或接收物品时用双手。离家或回家要与家长打招呼。家长离家或回家时要主动打招呼、递接物品。对长辈有意见，要有礼貌的提出，不耍脾气，不顶撞。尊重教职工，见面行礼或主动问候。对待宾客，起立迎送，主动问候，微笑致意，招收道别。不可围观。同学之间正常交往，真诚相待。不叫侮辱性绰号，不欺负同学。发生矛盾多做自我批评。未经允许不进入他人房间、动用他人物品。不随意打断别人的讲话、打扰他人学习、工作或休息。妨碍他人要道歉。惜时守信。答应别人的事要按时做到，做不到时要表示歉意，借他人钱物要及时归还。穿戴整洁、朴素大方，袖口不翻卷，内衣不外露，衬衣束于裤内，不戴任何首饰。头发干净整齐，男生不留长发，女生不烫发、不化妆。教学区不准穿背心、拖鞋或打赤脚。不穿皮鞋、拖鞋上体育课、形体课。不抽烟、不喝酒。不参与打架斗殴。不进舞厅、网吧、酒吧和音乐茶座等不适宜中小学生活动的场所。三、学习态度不无故旷课、迟到、早退，有事要向老师请假。早读不迟到，不搞小动作，大声朗读，一切行动听指挥。自习课要保持安静，不影响他人，做到老师在不在都一样。预备铃响后，应立即进入教室，将书和文具放在桌子的左上角，坐好，静侯老师上课。上课铃响后，老师宣布“上课”，班长发令“起立”，学生问候“老师好！”。上课迟到者应在教室门口立正喊“报告”，并说明情况，经老师允许后再进入教室。不准随意闯入教室。注意坐姿和站姿要正确，读书、写字姿势正确。上课专心听讲，勤于思考，认真做好笔记和课堂练习。不插嘴、不说笑打闹，不做与本节课无关的事情。勇于提出问题、发表见解、积极回答老师的提问。先举手后发言。发问和回答老师提出的问题时，要起立，待老师允许后再坐下。下课铃响后，老师宣布下课，班长喊“起立”，互道再见后下课。注意做好课程的预习和复习工作。提倡阅读课外读物。作业必须工整，版面必须清洁，字迹要端正，作业格式要符合要求。要独立完成，按时缴交，不抄袭，不少交，不缺交。老师批阅的要及时订正。考试不准以任何形式自己或帮他人作弊。四、生活自理睡眠前要刷牙。饭前要洗手。小便要入池，大便后要立即冲池；便后要洗手。不乱吃零食。不吃生冷不洁的食物，不饮生水。饮食有度，不暴饮暴食，不共用餐具。营养求全，不挑食、不偏食。养成良好的个人卫生习惯。勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲。学会料理个人生活，自觉整理好内务。折叠好棉被，挂好蚊帐，各种物品摆列整齐。注意安全用电。不得使用蜡烛，做好防火安全。防止溺水。注意交通安全。乘车时尽量少打手语。不随意横穿马路，不在马路上滞留。晚上熄等前必须返回自己宿舍，不得在外或他人宿舍逗留。五、社会公德要保持校园和教室的整洁干净。不随地吐痰、不乱丢纸屑杂务、不乱涂乱画。爱护学校设施。教室墙壁及走廊禁止攀越，蹬踏。不准在课桌椅、床铺、墙壁随意粘贴、涂改、刻画。爱护公用设施、文明古迹、景点设施。爱惜庄稼、花草、树木。保护有益动物和生态环境。排队用膳应严格守纪律，不准争先恐后，不准奔跑，不准插队和吵闹。饭后桌上不留泔汁，剩饭残渣必须倒入泔汁桶，不准倒在地上或池中。课间不在走廊、楼梯打闹喧哗、打球、踢毽子或搞其它体育活动，以免影响他人。遇到老弱病残者行走让路、乘车让座、购物让先，尊重、帮助解决困难。遵守公共秩序，购票购物按顺序，对营业员有礼貌。不高空掷物、倒水，以免伤人。节约用电。白天光线好时，教室、宿舍、走廊要及时关灯。节约用水。不要开着水龙头漂洗衣服、餐具。不要让自来水空流。用完水后要及时关紧水龙头。六、眼保健操和广播体操升旗时要肃立，行注目礼。唱国歌时要声音洪亮、手势有力。集队要“快、静、齐”。收队整齐，不打闹喧哗，不提前收队。不得无故缺席或中途退场。广播操结束后，按要求有秩序退场。做眼操精神要集中，穴位准确，按揉面积小，力度适宜，符合节拍。做广播操时态度严肃认真，力争动作规范有力，节奏正确，整齐一致。七、勤俭节约养成消费记帐的好习惯。有计划、有节制的花钱。定期反省、检查自己的消费行为，逐步提高合理有度的消费能力。八、锻炼积极参加体育锻炼及活动课，不断增强体质。懂得体育卫生知识。锻炼前充分做好准备活动，结束后充分做好整理活动。锻炼强度适宜。懂得自我保护。动作幅度适宜，不做危险动作。单双杠上不准坐人嬉耍。爱护体育器材。遵守活动纪律，服从领队指挥。九、好人好事毋以善小而不为，毋以恶小而为之。友爱同学，和谐邻里。关心他人，闪光自己。十、团结合作服从、配合组长的工作。积极主动地完成同学之间的合作任务。积极参与组内讨论，勇于在集体中体现个人价值。十一、画画遵守活动纪律，按时出勤。遵守画室纪律，爱护画室卫生。服从领队指挥，不影响他人学习。认真学习，不断提高绘画水平。PAGEPAGE30附件二《八年级德育评估表》2004年9月6日值日班长杨芬学生

姓名值日锻炼学习态度文明礼貌生活自理社会公德勤俭节约好人好事团结合作眼操体操画画杨芬111110101夏钦11-100000-1戴永佩111110101韩俊110110100孙世武11-1000011李万花111110101曹富11-10-1000-1任静1000-20-200说明：优秀：2分良好：1分合格或不考评：0分差：-1分很差：-2分记录：夏钦、曹富上课随便讲话、打手势。孙世武迟交作业2次。曹富头发太脏。任静偏食、挑食。全体同学都有随地吐痰、乱丢东西的坏习惯。任静天天吃零食。一天要吃3、4个水果。孙世武帮教室修窗户。夏钦、曹富眼操故意迟到。附件三《八年级德育评估表》年2月20日轮值班长学生

姓名值日锻炼学习态度文明礼貌生活自理社会公德勤俭节约好人好事团结合作眼操体操画画1111111121011-111100011111111101111111011011111-111110010111111100121111110011011011101010说明：优秀：2分良好：1分合格或不考评：0分差：-1分很差：-2分记录：附件四《八年级班级日志》表单模式ˍ月ˍ日第ˍ周星期ˍ轮值班长ˍˍˍ出勤记录：

活动记录：

操行记录：说明：轮值班长应公平、公正、客观、及时地记录好当日同学的操行表现。每位同学都可将自己或他人的操行表现向轮值班长汇报。各部门负责人应当认真履行各自职责，及时将相关情况向轮值班长汇报。定西市(州)XX县第二中学学校（省规划办填写）甘肃省教育科学规划20**年度课题申请·评审书课题名称班级管理中“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互助合作学习模式的探索指南题号____________________学科分类中学综合—教育管理课题负责人__________________________负责人所在单位_______课题完成期限两年填表日期20XX年4月20日教育科学规划领导小组办公室20XX年3月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划20**年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿年4月20日填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：E1∣中学文科-语文J∣高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、5．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4．课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：联系电话：电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二○年三月负责人及研究人员情况课题名称学科分类课题负责人魏斌最后学历本科性别男民族汉出生年月行政职务无专业职称中学高级研究专长班级管理工作单位甘肃省XX县第二中学办公室电话通讯地址甘肃省XX县第二中学邮政编码电子信箱手机号码主要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1女中学一级英语教学”大专XX县南安中学2男34567891011121314预期的主要研究成果D论文Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间年月日——年月日二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间如何当好班主任论文华东师大《科学教育》三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、本课题核心概念的界定1、“兵教兵、兵强兵”主要在课外时间由学习好的学生担任“小老师”，对基础差的学生开展“一对一”的帮扶活动，扫除学生学习中的盲点，通过逐步提高差生的成绩，树立其学习的自信心。2、“整体教学效果”探究是针对我校学生大多数学生基础薄弱，学习自主性不强，自信心不足的实际，通过“一对一”的帮扶活动，激发他们学习的积极性，通过“双向驱动”，从而在整体上提高全班学生的学习成绩，形成校本探究模式。二、本课题国内外研究现状述评本课题的研究和介绍很多，可供借鉴的研究成果也比较多，大多数属于对某一科对某一种课堂教学的研究和总结，但针对全班学生各科在课堂外如何开展研究的较少。三、本课题选题意义及研究价值1、学生之间有着相同的学习经历，相互接触的时间比较多，不同的学生之间在知识结构、思维方式、学习方法诸多方面都存在着差异，差异就是互助合作的动力和源泉。2、“兵教并、兵强兵”的互助学习模式，由于学生之间各方面接近，很容易拉近学生的心理距离，相互讲题易于理解、接受，从而逐步提高学生成绩，达到全班学生成绩最优化。四、本课题的研究目标和研究内容1、目标：⑴开展这一模式，首先督促学习好的学生钻研懂问题，提高自己，基础差的学生通过别人讲题解决自己在知识的不足，通过“双向驱动”，相互学习、相互促进、共同分享经验、探讨问题，最终达到共同提高。⑵.改变单纯“以课堂为中心”的教学模式，深挖课外潜力，为学生创设主动参与问问题的情景，在宽松和谐的环境中解决问题，获得充分的过程体验。⑶促使学生学习方式转变，变被动学习为主动学习，变个体学习为互助合作学习。2、内容：在空堂、自习、课余时间，由学习差的学生提出在数学、英语学习中不懂的问题，学科组长分配学习小组成员进行帮扶活动，共性的问题统一辅导，个性的问题进行“一对一”的帮扶活动，逐步研究挖掘学生课外学习的潜力，提高班级整体教学效果。五、本课题的研究思路和研究方法1、基本途径：学科小组开展“一对一”的帮扶活动；学科小组坚持数学、英语每晚一题的检查活动。2、研究方法：⑴理论与实践相结合⑵借鉴与创新相结合⑶预设与发现相结合六、技术路线和实施步骤1、技术路线：⑴学习并借鉴洋思中学和杜郎口中学已有研究成果⑵根据学习模式要求学科教师在课堂上进行点拨、引导⑶定期召开班干部和学科组长会议，进行评议和小结⑷形成理论成果⑹各科推广成果，指导班级管理实践。2、实施步骤：第一阶段（2009.8-2010.7）：提出方案，尝试互助合作学习模式，发现问题。第二阶段（2010.8-20**.7）：分析方案，形成学习模式理论成果总结，解决问题。第三阶段（验证阶段）：以“兵教兵、兵强兵”成果指导高考各科实践，实践效果。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。