义务教育科学课程标准(2022年)测试考核卷答案

A.实践性B.基础性C.探究性 D.连贯性A.教-査-评B.教-引-评C.教-学-评D.教-备-评3.科学、技术与工程领域的一些具体观念,如对物质、能量、结构、功能、变化的认识A.科学观念A.实践性B.基础性C.探究性 D.连贯性A.教-査-评B.教-引-评C.教-学-评D.教-备-评3.科学、技术与工程领域的一些具体观念,如对物质、能量、结构、功能、变化的认识A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任4.义务教育科学课程旨在培养学生能基于（I））抽象概括出理想模型，具有初步的模A.各种信息B.推理论证C.分析综合D.经验事实义务教育科学课程标准（2022年）测试考核卷（满分100分时间40分钟）一、 填空题。（每空1分，共25分）科学为（技术）和（工程）提供了理论基础。科学倡导以（探究）和（实践）为主的多样化学习方式。学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），是科学课程育人价值的集中体现。态度责任是在认识（本质）及（规律），理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。科学课程旨在培养学生的（核心素养），为学生的终身发展奠定基础。掌握（分析与综合）、（比较与分类）、（抽象与概括）、（归纳与演绎）、（联想与想象）等基本的科学方法，具有初步的探究实践能力。通过对学科核心概念的学习，理解（物质与能量）、（结构与功能）、（系统与模型）、（稳定与变化）4个跨学科概念。确定教学目标要依据（学业要求）和（学业质量标准K以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的（导向功能）、（诊断功能）、（教学改进）功能。进行期末评价，应当设计完整的（多维细目表）。二、 判断题。（每题2分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础是形成的知识系统。 （J）倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，以激发学生的外在动机。 （X）科学思维是从学生的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。（X）科学课程的目标之一是学生应掌握比认知水平稍高的科学知识，初步形成基本的科学观念。 （X）科学课程希望学生通过斗习后能遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。 （V）科学课程设置了12个学科1亥心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。（X）组织教以内容应该把握核心概念进阶，强化学段教学内容安排的序列化和递进性，体现学业要求和学业质量标准。 （V）探咒和实践是科学学习的主要方式。 （J）开展教学活动过程中，应以学生为主导，教师为主体，加强教师与学生的有效互动。（X）课堂教学中，可以从学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难、及其原因等方面进行评价，重点关注学生的学习方法与学习过程。 （J）三、选择题。（每2分，共20分）义务教育科学课程是•门体现科学本质的综合性基础课程，具有（A）。义务教育科学课程要求教师强化过程评价，重视（C属于以下哪个核心素养（A）。型理解和模型建构能力。以下哪个目标属于3-4年级的学段目标（B）能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能

认识细胞是生物体结构的基本单位初步了解热能及其传递力■式义务教育科学课程内容要求、学业要求由浅入深、由表及里，由现象到本质，（B）上升。A.直线B.螺旋C.渐进D.进阶以下不属于教学设计应该重点关注的环节是B.螺旋C.渐进D.进阶A.情境创设与问题提出C.A.情境创设与问题提出B.自主探究与合作交流D.总结反思与应用迁移小学阶段评价尤其要重视（AB.自主探究与合作交流D.总结反思与应用迁移A.过程性评价B.诊断性评价C.作业评价D.总结性评价A.过程性评价B.诊断性评价C.作业评价D.总结性评价9.(A.学生活动B.课堂表现C.作业A.学生活动B.课堂表现C.作业D.单元测试A.评价问题的基础性B.评价方式的实践性(1)(B.评价方式的实践性(1)(2)(3)(4)(5)四、简答题。（每题6分，共24分）请写出科学探究能力体现在哪些方面。理解科学探究的一般过程和方法。提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设。制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论。对结果进行解释与评估。准确表达观点，反思探究过程与结果。D.评价结果的真实性请写出义务教育科学课程的总目标。D.评价结果的真实性（1） 掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念。（2） 掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力。（3） 掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力（4） 树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。请写出过程性评价应遵循的原则。（1）以评价促进学生核心素养发展。（2） 以评价改进和优化教学。（3） 评价主体多元和方法多样请写出学业水平考试题目命制的流程。（1） 明确考査意图。（2） 通过分析试题的认知水平，预估试题的难度水平。（3） 考虑试题的情境和问题的设定。（4） 确定测评题目的评分标准。五、论述题。（共11分）1.以“纸桥制作“活动为例，为学生设定一个情境，并基于此情境写出学生在具体活动中应思考并完成的一系列任务。开放式答题。（参考：其情境可以这样设定：某山区学生上学时要蹬过一条小河，下雨时过河存在一定危险。教师以此为背景，请学生提出设计方案，用纸做一个模拟的桥，比较不同方案的效果和创意。通过这一活动，让学生关注贫困地区学生的状况，同时意识到技术与工程可以为人们带来便利。具体活动中学生要思考并完成一系列任务：明确问题。用纸做个纸桥模型，要求用A4纸和胶水制作一个单跨纸桥，给出纸桥的尺寸（如宽度10cm,跨度50cm,可架在两桌子之间），做好后能承受一定质量的钩码（如100g）,要求用纸尽可能少并适当美化。设计方案。根据跨度要求和纸的尺寸，确定纸桥的大致式样，考虑不同纸张之间的连接，每人画出设想中纸桥的简图，小组从是否合理、是否好操作等角度选出某一方案准备实施，并在小组内进行适当的任务分工。实施计划。把设想的方案分步骤完成，如可以先把单张纸卷成圆柱形状，或叠成横截面为三角形、凹形、W形等不同形状（如下图所示），测试不同形状的承载能力（涉及的科学原理是“力可以使物体的形状发生改变"），然后选择适当的方式把纸桥架起来。图8紙米叠成不同形状的示意图检验作品。测星纸桥尺寸