十几减九教案三篇

第第页十几减九教案三篇

十几减九教案篇1

一、教学目标：

1、使同学经受与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算十几减九的退位减法。

2、使同学初步学会用加法和减法解决简约的问题。

3、培育同学主动探究、合作沟通的技能。

二、教学重点：

掌控十几减九的算法。

三、教学难点：

掌控十几减九的算法。

四、教具、学具预备：

1、老师：第9、10页主题图。

2、同学：小棒。

五、教学过程：

〔一〕复习：

出示口算卡片同学口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

〔二〕学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜爱到公园玩吗？有一些小伙伴也喜爱到公园来玩，他们在干什么？〔出示公园情景图，先突出气球部分〕

2、你能不能依据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过认真观测，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小伙伴在干什么？〔猜谜、套圈〕你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=

5、观测所列出的算式，引导同学说一说发觉了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9〔板书课题〕

6、〔1〕15-9用手中的学具〔小棒〕摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

〔2〕小组沟通自己的方法。

〔3〕同学汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导同学认真观测这些方法，选出自己最喜爱的，在小组众说一说为什么？

〔4〕小结：小伙伴们都选出了自己最喜爱的计算方法，那你能不能用自己最喜爱的'方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

〔5〕你还知道那些十几减九的算式吗？

〔6〕老师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

〔7〕小结：刚才小伙伴用自己喜爱的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

〔三〕练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、练习：跳木桩竞赛〔用树桩上的数减小白兔身上的数〕。

3、练习：帮小蚂蚁回家。

〔四〕总结：

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

板书设计：

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

十几减九教案篇2

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学〔一班级下册〕》第12页。

［教学目标］

1。让同学通过生活中的活动发觉数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2。让同学通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜爱的算法。

3。培育同学用独立思索解决数学问题的技能以及同学之间合作沟通的意识。

［教学重难点］

十几减九的计算方法。

［教具学具］

课件，展示平台，16根零散的计数棒。

［教学过程］

一、创设生活情境，提出问题

〔一〕师生交谈

师：同学们，你们喜爱游园活动吗？

生：喜爱。

师：今日我们就一起来参与一个有趣的游园活动。

〔课件出示情境1：书上10至11页的主题图〕

师：看，这些同学玩得多快乐呀！谁来说说他们在做些什么？〔买气球、买风车、猜谜语、套圈圈〕

师：有趣的游园活动中，有许多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？

生：想。

［评析：让一班级的同学投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习爱好，制造一个同学亲身经受过的`情境，不仅能够调动起同学学习的爱好，而且能够让同学认识到生活中存在着数学问题。］

〔二〕依据情境，提出数学问题

〔课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改〕

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小伙伴们认真观测画面。

师：告知老师，你们看懂了什么？

生：原来有12个风车，小明要买9个风车。

师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？

生：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？

生：还剩几个风车？

生：我也想知道还剩几个风车。

师：还有哪些小伙伴也想解决这个问题？〔几乎全班举手〕

师：现在我们就一起来解决这个问题。

［评析：让同学充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使同学在老师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］

二、同学查找解决问题的方法，主动探究新知

〔一〕沟通解决问题的方式

师：你们可以通过什么方法知道还剩几个风车？

生：数一数。〔老师予以确定〕

生：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？

生：用12根小棒来摆。

生：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书原来学习。

生：我们可以和同学们争论争论，还可以问问老师。

师：真棒！

生：我们还可以列出算式算一算。

师：好方法！谁能列出解决这个问题的算式？

生：列式是12—9=。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

〔给同学充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的同学予以援助。〕

［评析：让同学说说自己解答这个问题的方法，是为了让同学知道学习知识的手段有多种多样，培育同学用不同的方法来解决问题的技能］

〔二〕同学汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的。

同学可能涌现以下方法中的几种方法：

十几减九教案篇3

教学内容：

一班级数学下册教材第8——10页。

教学目标

1、通过详细的情境，猎取信息，探究十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

2、经受探究计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系，加强合作沟通意识。

教学重点

探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学难点

探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学预备

老师预备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。

同学预备：假设干小棒或小圆片。

教学过程

一、复习旧知

多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

2。出示以下算式，括号里应当填几？〔指名口答，并说说是怎么算的〕

9+〔〕=119+〔〕=129+〔〕=139+〔〕=14

〔〕+6=15〔〕+7=16〔〕+8=17〔〕+9=18

二、创设情景，引出新知

1。看同学们口算技能这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真喧闹，你从图中看到了什么？

同学沟通汇报：

〔1〕左边远处有几个小伙伴在踢足球。

〔2〕有几个小伙伴在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。

〔3〕有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有欣赏金鱼的。

〔4〕图中一共有15个气球，12个风车。。。。。。

从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪慧，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。

三、自主探究

1、引导观测，提出问题

①你从图中获的哪些数学信息？〔小丑一共有15个气球，卖了9个气球。〕

②要解决的数学问题是什么？〔还有几个气球？〕

2、探讨算法

师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？〔能〕怎么解决？

生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？

师：同桌相互说一说解决的方法，再独立列式。

同学汇报师板书：15－9=□

⑴猜想：请小伙伴猜一猜看，15—9等于几？

⑵独立思索。

⑶组织争论，沟通算法。

师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小伙伴最聪慧，想得方法最多。

⑷全班沟通

生1：10—9=1，1+5=6〔破+法〕

生2：15—5=10，10—4=6〔连减法〕

生3：6+9=15，15—9=6〔想加算减法〕

生4：15—10=5，5+1=6

⑸验证：

师：那小伙伴猜的对不对，我们一起来验证一下。

a、同学操作，验证〔同学摆小棒验证〕

b、课件演示

⑹组织，比较方法

师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的.结果，那么你比较喜爱哪种方法？

3、初步运用新知

师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。〔看书上图片〕在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？〔能〕用自己喜爱的方法帮他解决这个问题。

①同学独立列式，计算。

②汇报解法，并说出你是怎样计算。

4、：小伙伴从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了许多种方法，真了不得！

5、揭题：现在请同学们观测这两道算式，它们有什么相同的地方。〔都是十几减9的减法〕

同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找同学汇报结果：11—9=12—9=13—9=14—9=15—9=16—9=17—9=18—9=

老师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？

〔1〕找同学试着回答

〔2〕老师：巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

四、巩固练习

1、摆一摆，算一算书P10T1

2、圈一圈，算一算书P10T2

3、用你喜爱的方法计算书P10T3〔找同学上黑板练习，并说己的计算方法〕

五、课堂

这节课我们学习了什么？你更喜爱哪种算法？

6、板书设计

十几减九

15—9=？

方法