咏怀古迹其三教学设计

咏怀古迹其三教学设计

咏怀古迹（其三）本课的教学重点难点在于理解王昭君的形象和深入理解杜甫在诗中的情感。为了达成这个目的，我们需要进行三个方面的教学。首先是知识与技能方面，学生需要理解诗中塑造的昭君形象，掌握诗中所用技艺和手法。其次是过程与方法方面，我们可以采用诵读法、讨论法、围绕中心分析细节材料法等多种方法来进行教学。最后是情感态度价值观方面，我们需要引导学生正确对待挫折，学会从中汲取力量。在导入新课环节，我们可以通过介绍“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”这副对联，引出王昭君的故事。通过了解杜甫的《咏怀古迹（其三）》，我们可以更深入地了解这个故事，并感受王昭君的悲剧。在熟悉语词环节，我们可以注音、朗读、背诵诗歌，帮助学生体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情。同时，我们也需要解释词语，如明妃、尚有村、一去、省等，让学生更好地理解诗歌。最后，在整体感知环节，我们可以结合注释，感知诗歌，思考主旨所在。通过分析诗歌内容，我们可以明确主旨落在“怨恨”二字，作者既同情昭君，也感慨自身。这首怀古诗（咏史诗）是表达诗人自己不被重用、身世飘泊的悲苦情怀。诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒发自己的情感。首联：千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的香溪村。诗人用“赴”字来表达群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。这样气象雄伟的起句，突出了王昭君的不同凡响。颔联：前两句写昭君村，后两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。这简短而雄浑有力的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感。尾联：画工曾经辨识昭君美丽的面容，只有死后魂灵徒然在月夜归来。千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明倾诉着她内心的怨恨情。这里表现了诗人对王昭君的同情与怀念。整首诗通过对王昭君的描写，表达了诗人自己的不幸遭遇和悲苦情感。同时，通过对自然景观和历史人物的描绘，创造了一种悲凉、萧瑟的氛围，透露出强烈的悲剧色彩。“颈联”这首诗从咏史转向了抒情和议论，揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯、葬身异域的悲苦命运。从昭君命运的转折点出发，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。用“月夜”二字传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。一状姿容秀美，一写冷月孤魂。同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。当然，诗人写昭君，也是写自己。在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。“尾联”正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明对朝廷的不满，杜甫的一生境遇与昭君相似，所以昭君的不幸，正是杜甫的不幸；昭君的怨，正是杜甫的怨。这首诗的主旨实际上是咏古迹以感己怀。虽然表面写昭君的“怨恨”，但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得