小学数学网络直播课堂中的互动评价途径探究获奖科研报告

小学数学网络直播课堂中的互动评价途径探究获奖科研报告摘

要：在新课程的要求下，教师对学生的互动评价应该是数学教学的一部分，且在教学活动中发挥着十分重要的作用。提高学生数学学习成绩，一方面要靠教师的的教学方法以及对课堂教学的设计，用最有效的方法帮助培养学生习得学习的方法技巧，理解知识的概念，构建各学科知识的框架结构;另一方面则要靠学生自己的刻苦努力，增强学习的兴趣和主动性。网络直播课在全民抗击疫情战役中承担着重要的教学做用，如何在网络直播课中融入互动评价，是当前小学数学教学的重要研究方向。

关键词：网络直播课;小学数学;互动评价

在全国停工停课全力抗及疫情情况下，采用网络直播课进行教学授课和学业复习一夜间成为教育的主要形式。网络直播课的出现为教师的教和学生的学提供了广阔的教育空间，通过信息化教学方式能够由浅入深地展示较为抽象性的数学学科知识，同时也充分调动了小学数学课堂中学生的学习积极性，也使教师能从不同的角度对学生进行评价找到较好的切入点。但也对课堂教学评价提出了新的挑战。

一、网络直播课中广泛采用的评价形式

通过近两个月的网络直播课教学实践，我们收集了教师在网络课中常用的互动评价方式可以看出：口头评价、表情评价所占的比例较大。这些评价方式简单易操作，也有一定的评价促进作用，仍然是常出现的评价方法。但是也可看出，学生自评、学生互评的评价方式所占的比例也较大，教师越来越尊重学生的主体地位。多媒体工具点评所占的比例较小，评价方式随着科技的进步，也在逐渐增多和改进，研究在网络直播课背景下的小学数学教学评价策略是有必要的。

二、提高小学数学网络直播课中互动评价效果的策略

（一）改变传统课堂单一的评价方式

互动评价的重点在于双向互动，学生获得对学习状态、习惯、知识的认知，不仅仅来自于自己对自己的评估，还来自于他人对自己的评价，在自己和他人的互动中，让对自己的评价更加完善和客观。这个他人不只是教师，还包括同学、家长等。

广泛而深入的师生互动，不仅能够改变课堂教学的方式，还能够为学生建立起关系密切的学习支持网络，在这个网络中，学生的学习不再只是“教师讲，学生学;教师问，学生答”的单向传输，而会变成学生与学生、学生与教师之间的多层次、多方面、多角度的互动式学习，在这样的学习方式中，学生关注的知识将不在知识课堂上教师讲授的知识，而会主动去交流和探索课堂外那些与数学息息相关的知识内容。互动评价的双方都参与进学习中来，在直播课有限的时间内，达到最大的教学和学习效果。

（二）借助学习平台功能，丰富直播课评价形式

网络直播课大多需要借助一定的学习平台来实现，最简单的是采用微信、钉钉等直播平台开展，在这些课程中，教师虽然也能够对学生的学习状态和过程进行评价，但只能采用口评评价等简单的方式，而当前一些大型的学习平台有丰富的评价工具，可以辅助教师开展评价活动。

上述的工具包括同步练习、作业辅导、互动学习、学业管理、家校合作系统等，教师可以通过学习平台提前发布学习任务，用建立课前的预习评测、课后复习检查等复习流程，让学生做到主动预习和主动思考，带着问题来到课堂，从而激发学生学习的主动性;课堂中，教师可以布置同步练习，可以复习课的当堂内容，随时提出问题让学生作答，检验学生学习的效果;课后通过作业和考试系统，让学生及时巩固知识。翻转课堂的实践，让学生真正爱上了学习，掌握了快速有效学习的方法，自然而然提高了学习数学的兴趣。

比如教师可以为每个学生设置一个在线的档案袋，或者让学生自己来准备评价备忘录，用来记录学生过往一段时间内的学习资料、学习成果、学习状态评价記录等，并让学生自行对这些材料开展反思和总结，制定下一阶段的学习计划和学习目标。例如在开展“三角形”这一学习内容时，就可以在档案袋中记录以下资料：

1.三角形的分类，以及各个类型三角形的实物图片、文字资料等;

2.有关三角形的知识框架图，如勾股定理及其实验原理、角的计量和转换关系、线段与角的关系、三角形内垂直与相交关系等;

3.开展三角形相关实验的记录;

4.对自己学习状况的评价，包括基础知识、实验设计和探究活动等情况，有待改进的问题和改进的设想。

（三）重视课程参与的评价，发展学生的反思意识

学生参与课堂教学时，教师要引导学生不仅要随时关注自己的学习状态，还要关注其他学生的学习情况，尤其是关注那些学习能力较强的学生是如何参与课堂教学的，从他们身上学到如何将注意力投入到课堂学习中，不断调整自己的状态，始终保持学习的专注力。

互动评价最好的发生时刻，在于教师创造机会让学生用所学数学知识解决实际问题。通过微课、动画演示等方式，教师可以很方便的在网络直播课中，将生活中遇到的实际问题抽象化为数学问题，让学生进行自我解答、自我检测、自我反思，培养独立思考问题、解决问题的能力。教师通过在线的随堂测试功能，可以很便捷的收集到学生出现的错题，并为学生总洁错题原因。学生对错误原因进行反思之后，印象就会更加深刻，坚持下去也会成就一种习惯，能使人终生受用。

反思意识不是先天就有，而是在后天学习中不断形成的。如果仅仅是通过评价让学生自己去反思，学生很可能不知道要反思说明或者为什么要反思，最后只是把记住答案作为反思的结果。教师要正确运用评价的方式，把关键放在反思能力的指导和培养上。为培养反思意识，达到反思要求，应注意反思的时效性，努力使学生及时进行反思，并指导学生从作业态度、解题过程、解题结果三个方面进行重点反思。

借助网络直播课的实践，改善小学数学教学中互动评价的策略，构建有效的互动评价方式，不仅是数学新课程改革的要求，更是教师数学课堂教学的重要目标。提升师生互动评价能力，会促进学生数学学习的