教学反思和学后反思模板5篇

教学反思和学后反思模板5篇教学反思和学后反思篇1

本节课，我还是采纳四段的教学方法。第一步是新课前的复习，第二步是教学新课，第三步是稳固练习，第四步学问整理拓展训练。

教学前为学生提供充分探究和发觉的时间与空间。分数的基本性质，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培育学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，信任学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思索，发觉几个分子分母不同的分数相同；借助第二组活动引导学生观看、理解约分的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在沟通中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究、商量中解决，课堂到处闪动着学生智慧的光辉。

教学中教师关键处的点拨和发人深省的提问充分表达了教学主导的作用，既引导学生的发觉，又不限制学生的思路；既能放开手充分培育学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。

练习的设计表达了清楚的层次性，尤其是最终游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新奇，不呆板的认识。

觉得我的失误是在开始预设时，在教学时过早地引入一次约分的方法，这个方法没有让学生自己通过大量的分步约分的练习来体会来比较。由于有的学生对两个数的最大公因数一次很难找准，给一次约分造成困难。我觉得以后再上此课时，要留意。

教学反思和学后反思篇2

本学期开展小组合作学习以来，学生的学习兴趣有了很大的提高。特殊是一些学习成果差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。

四班的袁兆伟以前是个淘气鬼从来没仔细的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，外表一套背后另一套。他的数学成果还不错，说明他并不笨，而是没有仔细学英语。这学期我们用了ppt上课，学生的兴趣大增，他们在玩中学，在商量中解决问题。最近袁兆伟也变了，他开始和同桌商量了开始问我单词读法了，开始跟组长核对答案了开始举手回答下列问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很高兴，也很有自信的样子。通过他的例子我思索到兴趣真是最好的老师，合作才是最好的方法。

教学反思和学后反思篇3

?登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回〞中有六个意象，分别是“风〞“天〞“猿啸〞“渚〞“沙〞“归鸟〞，意象的特点是“急〞“高〞“哀〞“清〞“白〞“飞回〞，《登高》教学反思。其它意象和特点以及构成的气氛都好理解，但“渚清〞“沙白〞肯定是一个难点。

如何理解呢？

发挥合理的想象和联想，同时兼顾整个意境的总特点。

“渚〞是水中陆地，“沙〞是水中沙石。如何理解“清〞和“白〞呢？

从色调出发：二者皆是冷色调。

从联想出发：暮秋时节，水中的小块陆地上能有什么景色呢？蒹葭苍苍，白露为霜，芦花飘飘，随风而舞，教学反思《登高》教学反思》。蒿草满地，枝败叶衰，随风而动，迎面扑来的满是萧瑟和衰败。所以“清〞应当是“凄清〞“凄凉〞。

暮秋时节，江水寒彻，水中的沙石或出水或不出水，同样寒凉无比，沙石白的透彻，冷的凄凉。一石一粒无不折射着丝丝的寒凉清冷之意。触类旁通，发挥想象，深秋，月色洒在地面上，有“天街月色凉如水〞的诗句，这时月色也是白色的，同样传达出“清冷〞之意。所以“白〞是“凄清〞“清冷〞。

清冷，是符合整体画面意境的。

律诗和绝句是浓缩的精华，我们解读诗歌是追求和有更多的交集，而细读文本，发挥合理的想象就是一把钥匙。

这样的尝试是有效的，应当坚持。

教学反思和学后反思篇4

?七月的天山》从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。

一.自主阅读，自读自悟。

本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，明白了哪些天山的信息，是根据怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位改变的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文资料。

二．品读课文，感受天山之美，文字之美。

引导学生围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点〞和“哪儿写得好，好在哪里〞进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙使用。

三.让学生进行阅读整理，提高动手动笔潜力。

首先是文中比方句独特多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是观赏第四自然段的最终三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五光十色，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得非常强健，人浮在花海上，也显得非常精神。在立即你用不着离鞍，只要一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最终是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？〞改写为陈述句。

但是由于本课学问点较多，一课时时间又比较紧急，所以支配朗读与指导朗读的支配就显得少了些，文本对话表达得还不够。

教学反思和学后反思篇5

?最终一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情…颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教育。

但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。

我在深深可惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚……留给学生充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。也可采纳读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实……留给学生充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。

本节课教学环节设计总体意图是：以抓住重披战甲时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动;合作研读凭吊战场，重点理解14自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感;接着抓住挖字，让学生谈体会，有感情地朗读自掘坟墓部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最终再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。

抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到许多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子悄悄告知我：老师，假如你的音乐再放下去，我的眼泪都要掌握不住了。我想，这是整节课中最胜利的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。

当然，从实际教学来看还有许多不理想的地方。如在理解重批战甲这部分内容之后，过渡到凭吊战场时，我的设计有些牵强、生硬;在学习最终一