数学课堂中关于有效性提问的几点思考获奖科研报告

数学课堂中关于有效性提问的几点思考获奖科研报告摘

要：在素质教育改革推进越发深入的前提下，教师课堂教学愈发重视学生学的有效性和高效性。小学数学课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一，恰到好处的提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，对提高学习效率有很大的意义。本文将针对数学课堂提问的有效性进行深入的探究。

关键词：课堂氛圍;导向性;启发性;主体地位

问题既能引发人们的思考，又可以督促人们发现新的问题，可以说世间的一切发明创造都离不开有效合理的提问。美国科学家加波普尔曾说：“科学与知识的增长永远始于问题。”康托尔也提出：“在数学领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要。”由此可以看出，提问对于知识的学习有很大的作用，尤其是在数学教学方面，合理有效的提问能够更好地帮助小学生主动地参与到课堂学习中。

一、课堂提问的意义

提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察，思维想象等能力，并能有效地培养培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。在教学时，教师的有效提问可以给学生提供一些信息做启发，以此开拓出学生对问题思索的灵感，产生对数学学习的欲望，从而产生浓厚的兴趣，可以帮助学生持之以恒地学习数学;而在学习时，教师鼓励学生有效提问可以培养学生勇于质疑的精神，为后期的创新思维培养奠定基础。所以，在小学阶段的数学教学中，教师要善于利用提问帮助学生学习、思考、探究，更要鼓励学生做到在课堂上敢问、愿问、会问。

二、提问式教学策略应该遵循哪些点

首先，要保证提问的科学性，针对当前新的课程标准中提出的“解决问题”的课程目标，改变小学数学课堂的提问策略应从设计问题入手，设计的问题要有意识地体现课程的重点;其次，设计的问题要循序渐进，因材施教，在小学数学教学过程中，要针对小学生的规律认知和思维特点，最好在各个问题之间形成一定的上升梯度，这样，学生在解决问题的过程中可以逐步提高，达到灵活运用的目的;其次，要掌握多种方法，保证提问的可接受性，因为小学数学各个知识点存在着许多共同的因素，知识结构之间有着密切的联系，因此，可以在提问中将新旧知识结合，通过旧问题引出新问题，让学生在回忆的基础上加深理解;最后，要捕捉提出问题的准确时机，小学数学的编排主要是按照学习的逻辑性进行的，老师应该在教学过程中适时把握提问的准确时机，可以通过提问低层次的基础性问题来提高学生的兴趣，然后适时地根据逻辑提出高层次的问题来引发学生的思考。

三、提高小学数学课堂提问有效性的策略

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始，有经验的教师在教学中总是精心设计提问，以“问”来点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰。《数学课程标准》提出：“数学课堂提问应当围绕问题解决来组织”，由此可见，提问以解决问题为宗旨，从而促进学生解决问题的能力。因此，教师必须做好提问这一环节，以便有效地组织好课堂教学法。结合教育实践，有关专家提出如下策略：

1、营造良好的课堂氛围

由于小学生表现欲望强烈，希望能够得到教师的表扬和认可，所以教师应该根据小学生的这一特点，在课堂教学中应该多给与学生肯定性的评价，让学生感到自己受到教师的关注和认可，有助于提高小学生积极参与到课堂教学的各个环节中，从而营造良好的课堂氛围。

2、在知识的对比中提问

在知识对比中提问，启发学生联系的学习观念。如教学小数加减法，整理计算法则之后，可以向学生提问：小数加减法与整数加减法的计算法则有哪些相同和不同？经过讨论得出，相同点：（1）相同数位上的数对齐;（2）从低位算起。不同点：对位的方法不同。整数加减法是末位对齐，小数加减法是小数点对齐。通过计一算法则的对比，学生更加理解和掌握整数、小数加减法的计算法则，发展了学生的认知结构。

3、提问要具有一定导向性

课堂提问是教师与学生学习交流的平台，通过课堂提问，教师可以为学生指明正确的思维方向，使学生的思维更加活跃，更加乐于参与到日常地教学中去。如果教师的课堂提问导向性不明确，就会导致学生思维混乱，这样不仅浪费时间，而且还达不到预期的效果。所以，教师在课堂提问中导向性必须十分明确，为学生的指明正确的思维方向。

4.提问内容要有启发性

启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识，经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。

5、发挥学生的主体地位，进行层次提问

现今素质教育提倡生本教育，以学生为主体开展教学活动，所以不管教师采用何种教学手段和方式，都要从学生的角度出发去考虑，课堂提问也是如此。若是在设计教学环节和准备所讲内容的时候没有对学生进行学情分析，根据学生情况设置提问内容，那么在教学时就会出现太难的问题学生都不会，而简单的问题学生解答太容易出现骄傲自满，所以教师在设置数学问题时，要把知识的果实放在每一个学生跳一跳能够着的位置。

6、正确处理学生的回答结果

在小学数学教学过程中，对于教师提出的问题，并不是每个学生都能正确的打出来，对于打不出或者答错的学生，教师不能一味的对学生进行罚站或其他处罚，这不仅有伤学生的自尊，而且会导致学生的厌学心理。教师应该更加关注学生出现错误的原因，而不是错误本身，引导学生发现错误的原因并逐步引导学生进入正确的思维模式。

众所周知，小学数学非常重要，小学阶段的数学对学生的逻辑思维发展