体验式教学法在初中数学教学中的应用分析获奖科研报告

体验式教学法在初中数学教学中的应用分析获奖科研报告摘

要：体验教学是指让学生主动学习的一种指导方式，需要通过丰富的观摩、情境再现、生活实践等多种活动，让学生在真实的知识发生场景中去生成知识意义、产生深刻学习感悟，并且也能获得丰富体验的一种教学方式。在初中数学教学过程中落实体验式教学法可以切实优化学生的数学思维状态，更易于发展学生的数学学科能力，让学生牢牢掌握知识记忆，使其积极参与数学建模活动。本文将结合笔者的经验去分析初中数学教师应该如何落实体验式教学法。

关键词：初中数学;体验式教学法;实施策略

数学知识十分抽象，学生必须要展开丰富的逻辑探究、理性推导才能真正内化数学知识，而展开理性思考的前提是要保证学生已经积累了足够的具象认识，否则是很难顺利形成理性思维能力的。但是，常规的教学方法是以讲解法为主的，教师会单向讲解数学知识的起源、内涵，也会讲解各类习题的解题方法，却很少发挥学生的主观能动性，导致学生的思维状态一直处于低效、机械的状态之中。如此，将难以实现有效教学。因此，初中数学教师要积极组织体验式教学活动，引导学生积累具象认识，使其顺利从感性认识过渡到理性思考状态，逐步将数学知识内化到个人智能结构之中。

一、组织直观操作活动，让学生积极观察

在数学研究过程中，我们会发现，有许多数学知识都需要通过动手操作、数学实验活动得到，如果学生可以积极操作，切实展现自己的动手操作能力，那么也可顺利建构数学知识，形成深刻且持久的知识记忆。体验式教学法本身就十分重视学生的观摩活动，且最好是让学生亲自操作各类实验设备，由此去分析直观现象中的数学规律。因此，初中数学教师要组织丰富的直观操作教学活动，且要及时发挥学生的主观能动性，让学生亲自操作、全面观察，使其根据实验现象去推导数学公理，让学生产生深刻的知识记忆。如此，也可直接激发学生的数学学习兴趣，逐步提升学生的创新实践力。

就如在“画轴对称图形”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极参与动手实践活动，引导学生分析绘制轴对称图形的一般程序，使其通過直观操作、绘画观察活动进一步感受轴对称图形的几何性质，使用数学概念去介绍图形的对称性。为此，初中生便可在草稿纸上画出对称轴，然后选择几个关键点来确定对称点，进而再自主连线，由此则可画出轴对称图形。其中，本班还有几个学生会直接画出自己熟悉的轴对称图形，如长方形、正方形、圆形等等，然后通过折叠活动去找出图形的对称轴。不管是哪种画法，本班学生都可通过直观操作去复习图形对称的几何性质，而这就有利于切实改善学生的数学思维状态，让学生真正实现有效学习。后来，本班学生在总结出画一个图形关于某条线的对称图形规律之后，便开始自主设计造型多元的美观图片，积极展现了自己的想象力与创造力，也自觉表达了对于几何图形对称美的欣赏之情。对此，笔者则一直鼓励、肯定学生，希望学生能够保持这种爱创新、爱想象的学习状态，切实展现自己的数学智慧，积极表达个人想法。

二、创设多元教学情境，引导学生进入数学环境

在建构主义教学理论中，情境是最为基础的一个教学因素，这一先进理论明确指出学生的建构活动应该在特定情境下展开，且只有创设出合理、形象、直观的教学情境，才能切实调动起学生的认知经验，让学生全面迁移个人认知结构去内化数学新知。如此，则可切实优化学生的数学思维结构。而且，体验式教学法也十分重视情境的创设效果，因为只有在课堂上还原或再现数学现象，才能有效启发学生，让学生既能结合认知经验去解释数学新知，解决各类问题，也能及时了解数学知识的迁移、整合规律，促使学生积极展开数学探究，让学生真正经历数学知识的生成过程。因此，为了进一步落实体验式教学法，初中数学教师则要积极创设多元情境，引导学生进入真实的数学教学环境之中，切实改善学生的情智发育状态，确保学生可以有效建构数学知识。

就如在“用正多边形铺设地面”一课教学中，为了切实调动学生的思考意识，让学生及时进入数学思维状态之中，笔者就利用多媒体设备创设了直观情境，由此营造了优良的数学教学氛围，也希望学生可以切实实现有效发展。首先，笔者展现了生活中常见的正多边形，以及一些著名的建筑物，再现了一些优秀的建筑设计师是如何利用各类图形去设计多彩、美丽的地面的。如此，则可初步让学生获得美的感受，也可使其清楚地认识到现实生活中所存在的数学现象，明白数学知识的应用范围是十分广泛的。如此，则可切实培养学生的数学学习兴趣，可促使学生真正实现有效学习。接下来，笔者就与学生一同进行了数学探究，让学生测量了正多边形的图形特征，并为此呈现了正三角形、正四边形、正五边形等多种图形，引导学生总结出正多边形的几何规律。如此，则可切实优化学生的数学思维状态，确保学生可以实现深度学习，使其在积极、愉悦的情绪引导下全面内化数学知识，发展数学认知能力。

三、组织综合实践活动，丰富学生知识经验

在现阶段，数学课程已经将“综合与实践”活动看成是本课程的基本教学内容之一，因为丰富的数学实践可以有效丰富学生解决问题的现实经验，可综合优化学生的认知状态，有利于培养学生的终身学习意识，使其养成良好的数学学习习惯。在以课堂活动为中心，以理论知识为主要教学目标的教学环境下，初中生虽然可以通过听讲、背诵与解题活动去掌握数学知识，但是却很少在现实生活中应用数学知识，由此产生了错误的学习观点，认为学好数学只是为了应付考试。殊不知，学好数学也可切实改善自身的生活质量，能够逐步提升自己的生活能力。因此，初中数学教师要积极组织丰富的综合实践活动，切实丰富学生的知识经验，尽量让学生在真实环境下去应用数学知识，有效培养学生的数学建模能力。

就如在“生活中的轴对称”一课教学中，笔者就设计了一轮综合实践活动，即让学生自主搜集生活中存在轴对称关系的图形，可以拍照，也可绘画，记录生活中的轴对称现象。为此，学生可分组合作，组内成员可自主划分调查区域，要认真观察生活，积极迁移数学知识。通过丰富的课前调查，本班各个学生小组都全面观察了生活中的轴对称图形，也由此应用了数学知识，会自发使用轴对称概念去解释生活问题。接下来，笔者就在数学课上引导各小组展现了调查成果，各小组需简单明了地去阐述本组的调查过程与具体结论。如此，则可锻炼学生的数学表达能力，而且也可进一步丰富生生合作范围，让学生全面认识生活中的轴对称现象，使其进一步内化轴对称图形的几何性质，以便让学生真正实现长远发展。实践证明，通过综合实践活动，本班学生的数学学习情绪空前高涨了起来，而且也积极展现了自己的数学智慧，明显形成了数学学科欣赏意识，切实优化了学生的数学学习行为，也让学生产生了良好的自主学习意识。

总而言之，在初中数学教学过程中坚持落实体验式教学法是为了改善学生的