萧教学反思教学反思7篇

萧教学反思教学反思7篇萧教学反思教学反思篇1

?环境爱护》这节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起沟通，一起学习的欢乐，整个课堂气氛严厉 而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的学问，如造成大气污染的缘由有哪一些，应当如何治理等。一点很深的体会就是教师是否真正融入到课堂中去，融入到学生中去，会直接影响课堂教学的效率。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由商量，大胆发言，充分调动了学生学习的主动性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知缺乏，即使是胜利的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课的缺乏之处在最终让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工的乐与趣，学生的环保观念落实可能会不好。另外，在组织学生商量大气污染的危害时，没能引导学生到实际中去，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观看和实践能力受到了影响。还有在最终总结的时间稍显紧急。

总之，化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改良教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。

萧教学反思教学反思篇2

?春夏秋冬》这节课是布编语文一年级下册第一篇课文，而且是一节识字课，整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美妙画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对比，便于诵读，有助于学生理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。

教学中鼓舞学生可结合动作方法进行自主认识“吹落降飘〞等字“吹要用上口，发觉下雨是从天上掉下来。雪轻温柔柔的，一会飘到东，一会飘到西这是风的功劳凸显风字旁〞这样识字学生兴趣就盎然了。

朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不精确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

萧教学反思教学反思篇3

如今的课堂要求教师充分表达以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学生、教师、本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读〞字为主，以“读〞代讲，以“读〞促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握如今回想起自己的对古诗的教学，有胜利的地方，也有缺乏之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：

胜利之处：

一、创设情境，激发兴趣

一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让学生在一开始就喜爱上庐山，再对苏轼进行了简洁的介绍，然后引出课题“今，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。〞这样，学生就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢，激发了学生学习的兴趣。

二、自由吟诵，走进本教学中。

我一般采纳“读〞、“诵〞、“吟〞的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下。然后，在学生渐渐理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感

学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，然后让学生在小组内沟通，最终教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避开了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到所要表达的情感，与产生共鸣。这首诗本意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞所蕴含的含义。因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观看整个学校，学生反馈回的信息是一楼的景色根本看不到，学生操场的景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清〞的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗有滋有味。

缺乏之处：

教学过程中，有些环节有待完善。如：

一、课堂上对学生信任缺乏。这首诗很简洁，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知学生，剥夺了学生的自主权。

二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起可能会有肯定的困难。

总之，这节课我认为有优点有缺乏，我会在以后的教学中不断完善，期望能真正让学生理解的情感，走进的内心世界。

萧教学反思教学反思篇4

?长方形的周长》这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话：你这数学课上得像语文课一样。让我印象深刻。那时的课应当让人感觉十分青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，仍旧有许多地方没有把握到位，那次的公开课只能算是完成了。

在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了肯定的技巧。三年级的孩子已具备了肯定的规律思维能力，但是规律性还不是很强，要想正确引导学生，不能一味地根据老师的思路，而应当多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维基础上进行牵引，往往能更有效地到达预期的效果。

在本节课开始时，我仍旧采纳了一个童话故事进行情境引入，但发觉学生的心情并不如我原来的学生那么高涨，当时便想：莫非是我的童话故事学生之前听过?课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那到底是什么缘由造成了如此不同的反应呢?课后我进行了一番思索。随着计算机的普及，如今许多学生从小就会上网，他们能从网上获取大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的心理开始早熟。曾经宠爱看《喜羊羊》的孩子们到了三年级，心里开始出现矛盾，一方面平常看着《喜羊羊》，另一方面又开始排斥《喜羊羊》，他们觉得这个动画片很稚嫩，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很稚嫩了，听到后兴趣自然不会很高。在今后的课中，不管用什么进行引入，都应当先对当时的学生的爱好、心理进行一番了解，而不应当还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的进展规律，才能上出一堂好课来。

随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我发觉学生普遍都能正确计算出长方形的周长，采纳连加的居多，长方形的周长=(长+宽)×2这个公式，学生们却很少用到，这原来是三个公式中最简洁的一种，学生却不去选择。莫非它如今变得很冗杂了?其实不然，这种方法仍旧是最简洁的一种，只不过现阶段的学生还未学习过多位数乘一位数，假如题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的教材其实是支配了《多位数乘一位数》，只不过在《周长》之后，如果在教学时，先把《多位数乘一位数》提前上完，再来学习《长方形的周长》时，他们便能用三种方法完好地解决，这时长方形的周长=(长+宽)×2这个公式的简便之处便表达了出来。所以我们平常在教学时是否肯定要根据教材的顺序去上呢?这个值得我们去探讨。

长方形周长教学反思范文四

本节课在整个教学过程中，学生都主动主动的参加到学习中来，学得扎实，敏捷，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培育学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为胜利：首先，营造民主和谐的教学气氛。我认为民主、平等、和谐的教学应当作为一个教学目标去追求并努力实现。在课堂上敬重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的见解，鼓舞他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完好的表达。实现了师生之间，生生之间的互动沟通。其次，细心设计了课前铺垫，突破难点。依据三年级学生思维进展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在把握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪慧的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很简单就理解了长方形周长的公式。这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。比方给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中到处有数学，明白学长方形周长的用途，并能把所学应用到解决实际问题中去。

长方形周长教学反思范文五

一是学问的形成不应是给予，而应是探究获取。以前教学这个内容似乎是先告知学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。如今提倡学生自主探讨学问。假如硬让学生死记公式，那么，学生学到的是死学问，他们的思维永久被禁锢在老师的讲解之下。

二是提倡算法多样化更适合于学生的实际。对于这些三年级小学生来说，莫非学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?既然有的学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学学问强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓舞。新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理特别明显，假如是学生们能总结出适合于自己的最好记、又有用的计算方法，那才是最有用的方法。

萧教学反思教学反思篇5

1.口语交际应培育学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培育，因此，教师要擅长营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经受。我们要允许学生说得不完好，通过补充提问，把事情说清晰说完好；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓舞下敢于交际，乐于表达。

2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平常的'积累运用于自己的习作之中，表达学用结合。要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。

3.丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，教师要擅长拓展学生学习语文的领域，带着学生品位祖国语言文字的魅力。

教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要鼓舞学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得胜利的体验。

习作教学中，要特殊关注学生的兴趣，要准时鼓舞学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的胜利感，从而喜爱习作，乐于表达，顺利地完成习作开篇的过渡。

词语的积累对子歌词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践机会，拓展学习的内容，培育学生将积累与运用的有机结合，提高学生的语文素养。

萧教学反思教学反思篇6

?巨大的恐龙》这一课是三年级下册的教学内容，我的计划是将本课分两课时进行教学，分别为绘画创作和陶泥塑造，本课为第一课时。

说起恐龙，孩子都比较感兴趣，特殊是男孩子，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听有关恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很简单激发学生学习的兴趣。很有利于启发学生大胆想象绘画创作。

为启发学生学习兴趣，在导入环节，我充分利用网络资源。用一段视频直观地再现恐龙时代。通过观看视频短片还大大激发了学生的学习热情。接着，是分析恐龙的外形特征，这是本课的难点，这里我花的时间比较多，作了重点分析，比较它们的牙齿、头冠、头、尾巴、背等、这些为后面的创作奠定了良好的基础。另外，在教师演示这个环节，我是用一幅恐龙化石来再现恐龙，为后面的学生大胆创作做了示范，发挥学生想象力。教师当场示范及范作的出示能直观的让学生了解绘画步骤与用线表现的技法，是有利于学生绘画技法提高的。在评价活动中，我实行自评、互评和教师评价相结合的方式。让学生说说“给作品取了什么名字?〞“说一说自己的恐龙有哪些特色?〞，“谁的恐龙画的最棒?〞通过师生一对一答的沟通方式使学生渐渐把握评析作品的方法，并敢于表达自己心中所想所感的士气。

当然，在本课的设计和实践中，还存在许多缺乏之处，如学生带的恐龙玩具(资料)没有充分利用，学生回答下列问题后，教师没有进行精确适当的小结等等。这些问题都将成为我以后备课时思索的重点。

萧教学反思教学反思篇7

新课程标准提倡“学生主动参加、乐于探究〞，注重培育学生的“分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力〞。课标还明确提出“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索……〞我在教学《白杨》这课时，设计了“质疑——解疑——精读〞三个主要环节，力求让学生做课堂的主人。

课文中“爸爸〞的话〔白