行和列教学设计优质5篇

行和列教学设计优质5篇行和列教学设计篇1

【教学目标】

１、认识“郊、列〞等１４个生字，会写“书、发〞等６个字。

２、正确流畅地朗读课文。

３、读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

【教学重难点】

重点：认识“郊、列〞等１４个生字，会写“书、发〞等６个字。正确流畅地朗读课文。

难点：简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

【教学具预备】课件、生字卡片。

【课时支配】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，谈话导入

〔课件播放火车的笛声和行驶的声音〕小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今日我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的学问。〔板书课题〕

〔充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参加到学习中来。〕

二、初读课文、自主识字

１、借助拼音读课文，划出生字。

２、小组内借助生字卡片相互读，沟通识字方法。

３、小老师教生字。用自己喜爱的方式教同学们认字。

４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？

〔学生当老师，表达出教师对学生的信任，也调动了学生的主动性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。〕

三、再读课文，感知内容

１、选择自己喜爱的部分练习朗读。

２、小组沟通读。

３、竞赛读。

〔朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。〕

四、指导写字：

１、出示“名、发、成、晚〞认读，给生字找朋友。

２、观看，说说怎样写才好看。

３、教师范写，学生练习。

〔让学生自己说说写字时要留意的地方，这为学生写字打下基础。〕

第二课时

一、沟通导入

上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？

二、精读课文、深入体会

１、指名读第一、二段，课件演示一下火车“疾驰而过〞的样子。指导朗读。

２、用自己喜爱的方式读第三自然段。引导学生把自己当成小明介绍一下火车的进展过程。

３、小组合作读四五自然段。进行情景对话，引导学生学着小明爸爸的样子说说火车提速和青藏铁路。

４、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？指导感情朗读。

〔创设朗读情境，使学生深入体会课文，进展了学生的思维，“学生当小明〞及情景对话，都能调动学生的主动性，理解更深了，体会更丰富了。〕

三、感情读文，稳固练习

１、竞赛朗读课文。看谁读得最有感情。

２、出示课后“我会读〞多种形式朗读。

〔通过感情朗读培育学生语感，多种形式读词语，丰富了学生的词语积累。〕

四、拓展实践

当小设计师，把自己想象中新型的高速火车画下来？小组内沟通，选代表上台沟通。

〔激发学生的想象力，使课内外沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。〕

五、指导写字

１、出示“动、新〞认读，给生字找朋友。

２、观看，说说写时要留意什么。

３、教师范写，学生练习。

【评析】

１、在阅读实践中获得体验感受。教师很注重创设学习情境，引导学生入情入境，在情境中去识字，在情境中充分阅读，如引导学生将自己当作课文中的小明去感受、体验，领悟的情感。通过形式多样的朗读实践，学生获得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。

２、有效开发课程资源，开展多彩的实践活动。语文课程资源是丰富的，教师在教学中很好的进行了开发。如进行情景对话，学生有了兴趣，同时也检验学生的理解。再有引导学生当小设计师，画一画，说一说，加强了语文的实践活动，引导学生在生活中学习语文，运用语文。

３、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点，教师运用良好的教学策略，如“当小老师〞创设了好玩的情境，也注重了识字方法的沟通，使识字有了实效。

行和列教学设计篇2

㈠导入：

曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明〞几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，惊奇的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？

〔有说是“失去了父母〞；有说“可怜可怜我吧〞〕

师：“春天来了，可我什么也看不见〞。看不见春天真那么值得怜悯吗？〔生：春天太秀丽了〕

师：用自己的语言描绘春天。

师：与春有关的诗句有哪些？

师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今日我们就来学习朱自清的散文《春》。

㈡讲授新课：

⒈自读课文，扫清文字障碍。

薄〔b〕烟厚薄〔bo〕水涨〔zhng〕起来了涨〔zhng〕红了脸

应和〔h〕和〔h〕平

⒉谈谈你看到的江南的美景是什么样的？

小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温顺；春雨柔润。

⒊理清思路，有条理的表达。

那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？

⒋绘春的部分又写了哪些内容？

春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

⒌品位语??

以春草为例：

①叠词的运用。偷偷的、嫩嫩———

②动词的运用。钻———

③修辞的运用。比方、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。

④你喜爱哪句或哪一段，说出你的理由。

⒍赞春部分：

①运用了什么修辞？比方。

②作用：表现了春天的新、美、力。

㈢总结：

①江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下：

小草从土里〔钻〕出来，花〔赶趟儿〕，风像〔母亲的手抚摸着你〕，雨像〔牛毛、花针、细丝〕

②把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？

观看、情感、技巧。

㈣作业：

写景作文：《秋》

行和列教学设计篇3

活动目标

初步学唱歌曲，知道aba的结构类型，并学习用"跳动地"和"连贯地"两种方式来表现歌曲。

感受歌曲活泼欢快的心情，体验与朋友结伴表演的欢乐；

能创编跳动、连贯的动作帮助理解和表现歌词的内容；

活动预备

幼儿已有郊游的生活阅历；

cd音乐《郊游》。

活动过程

一、活动导入

1．复习歌曲《小红花》。

指导语：〔教师弹凑歌曲前凑〕这是什么歌曲？在最终一句我们应怎么唱？〔前面跳动，后面连贯〕

用跳动、连贯的声音唱《小红花》。

2．教师引导幼儿回忆郊游时的美妙前景。

提问：你们郊游过吗？去了哪里？玩了些什么？

3．教师范唱歌曲，引导幼儿讲解并描述歌词内容。

提问：歌曲里小朋友郊游时欢乐吗？他们是怎么郊游的？观察了什么？

4．幼儿学唱歌曲

二、教师再次范唱歌曲，启发幼儿发觉aba的结构

提问：你们发觉歌曲里有相同的地方吗？

三、教师带着幼儿学唱歌曲

进一步理解熟识歌词。

提问：这首歌里唱到白云怎样？阳光怎样？青山、绿水怎么样？

四、教师引导幼儿商量

发觉并运用不同方式演唱歌曲。

提问：你们发觉中间部分和前后重复的地方有什么不同？你们唱什么歌的时候也运用了这两种方式？

五、教师通过语言创设情境

到"地方郊游"，带着幼儿完好学唱1~2一遍。

六、鼓舞幼儿听音乐结伴边表演边唱歌

行和列教学设计篇4

活动内容：

奇妙的热胀冷缩

活动目标：

通过科学小试验观看物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感兴趣。

活动重点：观看物体热胀冷缩这一科学现象。

活动难点：对科学活动感兴趣。

活动预备：试验材料：透亮容器、温度计;瘪可乐瓶，开水，温度计每组一支

活动过程：

一、乒乓球变圆了。

教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观看瘪的部位发生改变的奇妙现象。

师：小朋友你们看到了什么?

想一想，可乐瓶会发生什么的改变?

为什么可乐瓶会鼓出来?

二、温度计的改变。

1、教师操作，幼儿观看温度计液面高度，并记录数值。

提问：未插入前温度计的度数是多少?

温度计插入热水中有什么改变?

温度计插入冷水中有什么改变?

在冷水中渐渐加入热水，温度计的度数又有什么改变?

2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。

(1)、提示：你有没有量过体温?

在身体的什么位置量?

怎样测量体温?

怎样看刻度?

(2)、教师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温(宜采纳腋下测量体温)，对比体温表前后液面的高度差距。

行和列教学设计篇5

这篇课文是有名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格奇怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格奇怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕〞但又那么“威猛〞，看起来互相矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪，再讲它小时候十分淘气。

我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。如今是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区分，所以我在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

?课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。〞刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。

在学生填“猫既〔〕又〔〕它的性格实在有些奇怪〞这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到“小梅花〞能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花样子，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

在理解完猫的性格奇怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行稳固复习。意在培育学生创造潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱〞时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等