太阳的脸教学反思6篇

太阳的脸教学反思6篇太阳的脸教学反思篇1

1情境导入，激发兴趣

新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。〞说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？〞来导入此课，进行学习。

2重视朗读，读中领悟

俗话说：“读书百遍，其义自见。〞指导学生“读得好〞，等于教学工作胜利了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加精确。

这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。

朗读的目的是要培育学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。

3强调整体感知，培育概括能力

新课标重视培育学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。

4合作学习，重视个体

?语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞

合作学习一方面培育了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在商量、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？采纳了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？

学生小组商量激烈，最终汇报时，发言主动，充分表达了“以学生为主体〞的教学理念。

5缺乏之处

〔1〕朗读指导和训练还可以在强化一些。

〔2〕一部分学生的主动性未调动起来。

〔3〕教学设计还可以更加突出课文的整体性。

太阳的脸教学反思篇2

本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，呈现孩子独特的独特，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画——了解认识——启发想象〔提供思路〕——大胆创作——小结评述。通过四个环节，学生从感知、认识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的进展。

教学中，我先让学生画一画自己心中所认识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和四周的光辉组成的，画完后通，过大家的观赏评述来商量：“谁画的太阳最美丽、最好玩、最特殊?〞这个环节我特殊强调了学生的表达和自我感受，并让孩子想想你喜爱这个太阳的理由。通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是学生作品赏析，在这一过程中启发学生从不同的角度想像太阳的改变，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色……中午的太阳眼睛挣得大大的，黄昏的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的主动性，通过师生互动激发了孩子们的创作热情，孩子们的思维变得特殊大胆。

小结评述这个环节我采纳自评、互评相结合的方式，把重点放在了满足孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特殊活跃。

教学中也有很多有待改良的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成美丽可爱的小姑娘〞,“太阳娃娃要睡觉了〞。这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。

太阳的脸教学反思篇3

这是一篇长课文，如何进行长文短教，我在课前进行了思索，在课堂上进行了尝试。我把课文重新进行整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。品味“番茄太阳〞的意象之美，教育学生懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。

这篇课文出现了三次“番茄太阳〞。文中的三次“番茄太阳〞的出现意思不同，一个比一个意思冗杂，更加感人。课文开始，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中，我重点抓住了第二次“番茄太阳〞。以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳〞，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中暖和，重在“我〞心情改变上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。第二次“番茄太阳〞的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最终四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够，只能草草了事。同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳……最终我为了升华情感，又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中结束全课，给明明送祝愿，给自己送期望，给他人送暖和。

总之，今日的教学我一改往日的教风，以说为主改成了以读为主。这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生充分的时间去想、去说、去读……当然课文长是一个缘由，但主要在于我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会。

太阳的脸教学反思篇4

关注人的进展，一切为了学生的进展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革提倡构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，合。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰富多彩的内容。采纳了说、读、议等形式，让学生深入理解课文。同时创建良好的情境，引导学生主动思维，通过民主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的学问面，使每一个学生都能够得到健康、开心地成长。

一、关注情境，使学生学会提问

学生面临新的、未知的学习内容，便会在头脑中产生了“问题〞，引发学生的思维，有助于培育学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的语言：“读了课题，大家有什么疑问吗？〞为引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发觉问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。

二、关注生活，使学生倍感兴趣

任何有肯定目的的活动，都有一种到达目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇新能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。老师把课堂生活化，学生学习得轻松，老师教的的轻松。如在教学“彩色的太阳〞这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。〞

有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。〞有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。〞这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创造的宽阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩〞后，课件演示“春景〞图片，鼓舞学生用学过的词语来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

三、关注拓展，使学生有灵气

在教学生字时，学生“摘苹果〞——生字宝宝，并说一说是怎样记住这个生字的。学生表现特别突出，也分析得比较透彻。如学生回答说“‘伴’字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。〞“

‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。〞学生的回答多么聪慧，生动，并富有灵气。教学与学生的生活联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的魅力。

在教学结束后，也留下了不少的遗憾：课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够，教学机灵缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论。

但是，这是一堂给予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。

太阳的脸教学反思篇5

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的〞寓意是“世界是大家的〞，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在暖和的阳光下欢乐游戏。

本堂课以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。接着请出太阳，以阳送给大家的一首诗歌开始本课时。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清晰小节，在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤〞和“陪〞。“彤〞字一是要留意它单个读和在abb型短语中读音的变调。

抓住中心问题，为什么说太阳是大家的？引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词〞，〔如：洒、拔、陪着〕让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到准时的反馈与引导，在第二段的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！……好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差异，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。

学完第二段，我说到太阳陪伴我们一成天，黄昏，太阳告辞我们要走了，给我们留下宝贵的礼物，什么礼物，赶快到第一段去找一找，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，在观赏中想象，回味。秀丽的图画也能成为优美的诗句，在观赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

在备课的同时更应当要备学生，在讨论教材是也要想想假如我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。

太阳的脸教学反思篇6

?四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的秀丽，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天秀丽的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让