数学即兴演讲范文

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新课程实施带来的变化

目前，依据新课程的理念、根据新课程的标准去进行课堂教学，已成为广阔老师自觉行动，学校在教改方面也有了突破性的进展。新课程实施使学校发生了各方面的变化。

一、老师在变

1、新课程的理念已逐步被广阔老师所接受

广阔老师逐步树立起新的训练教学观。这些观念主要体现在同学观、课程观、教学观上。

新课程以“一切为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在老师身上，就是同学意识的形成。我们要求老师首先要有同学本位意识。一切以同学为本，心中装着同学，装着每位同学的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。其次，要有同学的主体意识。把同学看作是学习的主体，学习的仆人。

再次，要有同学共性意识。要敬重同学的共性，珍视同学的独特共性的培育。在课程观上，我们新课程转变了老师仅把讲授教科书或科目的观念。老师不再是课本学问的解释者、忠实的执行者，而是与同学一起构建新课程的合、参加者。因此，在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而注意将书本学问向生活回归、向同学的阅历回归。这种同学主动熟悉、主动构建的过程，不仅培育了同学的学习爱好，而且提高了同学的学习力量。

2、老师间的合作精神加强了

新课程信息量大，学问面广，特殊和生活、社会、其他学科横向联系较大。老师原有的专业学问已满意不了新课程的需要，这就需要老师除加强自我充电外，更多的依靠老师间的合作，集体备课的作用在此时也显得尤为重要。

二、课堂教学在变

新课程的课堂教学已经开头由传统的学问性教学转向现代化的进展性教学。这个变化主要体现在课堂教学目标、课堂组织的形式等方面。

新课程确立了学问和技能、过程和方法、情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这就是进展性教学的核心内容。他与传统的课堂教学只关注学问的接收和技能的训练是不同的，它注意追求学问和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面的整合，突出了过程与方法的地位。

在传统的教学中“闷课”是较为普遍的现象，老师照本宣课、满堂灌，同学则听得很乏味。新课程实施后，课堂教学活跃起来，老师的教学方式也发生了巨大的变化。

首先，老师的课程设计变了。课程设计由“怎样给出学问”转向“怎样引起活动”。老师进行课程设计时，不仅考虑学问的引入，更多地考虑怎样引起活动，让同学在活动中获得学问。新课程教学不是教教材，重要的是用教材，在全体老师中已形成共识。

其次，老师越来越注意同学的自主、探究、合作的学习方式。老师逐步的由重视教学结果转为重视教学过程。课改前，老师往往把自己活动范围限定在讲台上，讲台就是活动的空间。受制于此，老师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，大部分老师的教学方式以“讲授”为主，向同学“灌”学问，致使“教与学”、“学与做”相分别。新课程实施后，大部分老师采纳了让同学自主、探究、合作的学习方式，有的还突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，很多学科把课放到试验室、多媒体室、甚至拓宽到生活和大自然中去，同学学习活动的对象也不再限于有字的教科书，而是延长到整个自然界和社会这部“活”的无字书。过去常见的“老师讲，同学听”的单向沟通方式和“老师问，同学答”的这种双向沟通方式削减了，取而代之的是师生间的相互对话、共同探究、共同争论、共同试验的探究性、合作性的教学方式。老师鼓舞同学通过自己的思索、表演、实践、沟通去猎取学问，而不是把结论告知同学。

三、同学在变

实施新课程后，同学变得爱学习，喜爱学习了，学习成为同学的内在需求。这种变化，首先是由学习方式的转变带来的。以前，课堂总是力求整齐划一，而新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡同学读中学、玩中学、做中学、听中学、在思索中学、在嬉戏中学、合作中学，让同学身体更多的器官参加学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的进展。其次，是评价的变化带来的。用进展的眼光看待同学，关注同学的成长过程，注意、确定、欣赏同学的点滴进步，让同学感到学习胜利的欢乐，在他们的心中唤起骄傲感和自尊感，能够成为同学的动力。

在新课程教学中，我们提倡探究学习，鼓舞同学在探究发觉活动中学习，把学习过程的发觉、探究、讨论等熟悉活动突现出来，使同学过程更多成为同学思索、质疑、批判、发觉、求证的过程，同学的能动性、制造性得到发挥，批判意识和怀疑精神得到培育。培育同学的动手力量，能够有效的提高同学的学习质量。现在同学动手不仅在综合实践活动课，生、理、化课，而且已进展到其他学科的教学中。由于老师在教学设计时刻意创设了让同学动手的机会，同学通过亲身体验，动手实践力量得到提高。

四、课堂教学的管理意识在变

课堂教学的管理意识在变，这主要体现在对老师课堂教学的评价上。

以前听课、评课着重看老师的基本功、“两基”的落实状况、对学问点讲解的清楚度、教学内容的正确度等。新课程实施后，除学问与技能外，依据教学评价全面性原则主要从三个角度进行课堂教学评价：

在老师的主导方面，主要评价老师是否真正调动同学的乐观性，是否真正体现同学的主体地位。

在同学的主体方面，主要评价同学的参加的状态、参加的程度、参加的面。

在教学过程方面，主要评价课堂教学的民主、合作、同学的心情、师生的互动状况。

对教案除看学问与技能外，主要看通过设计怎样的活动来引导同学进行讨论、探究，让同学在活动过程中获得学问。

总之，新课程的实施，使我们深深地感受到学校训练教学正在发生深刻地变化，这种变化将塑造一代新型的老师，将使素养训练更好的落到实处，学校也将得到更快、更好地进展。

如何理解班主任是最大的骗子

现在的老师面对的都是90后的同学，而这个群体是特别有共性，有着自己想法的一群人，所以作为老师在与他们沟通的时候不仅仅是靠着阅历，要有方法和技巧，要讲究班主任的艺术性。

一、班主任要以身作则，提升自己的个人魅力，这样才能让同学相信你，佩服你。这就需要班主任在平常的生活工作教学中时刻都注意着自己的一言一行，在与同学打交道的过程里做到敬重，公正。

二、训练应当是春风化雨般地润物细无声，班主任不能想着通过大型的活动和班会课来训练同学，训练应当无处不在，在平常的细节小事里无处没有训练的契机。班主任要擅长抓住细节，诸如扫地擦黑板，从小的方面才能更好的让同学体会更多道理。

三、老师要学会宽容，公正，真诚，要敬重同学的不同差异，更要因材施教。由于我们面对的是一个个不同的个体，他们的成长环境都不一样，所以我们要依据不同的孩子给他们不同的熬炼方式。有的孩子从小比较胆小，我们就要把他多推到前台，让他展现自己，假如他的习惯不好，我们就可以从一些细节上面来严格要求他关心他改掉一些毛病。

四、训练要讲究艺术，我们总盼望自己的同学除了学习之外能有更好的人格魅力和理性进展，所以我们的训练不能简洁停留在批判指导上面，我们可以通过各种各样的情境让同学感悟，就像是教学中的情境引入，利用好正确的情境可以更好的让同学体会。比如，一个同学假如犯错误了，我们可以不去一味的指责批判，可以让同学自己来评论关心他，从而让他更好地接受。

总之，训练是一个重要而简单的过程，作为一个班主任，只要专心，用你的爱去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。

如何看待减负增效

各位评委，下午好：

今日我抽到的话题是：有人认为，当今中国训练什么减负都是浮云，谈谈你的看法。关于这个话题，我想从以下几个方面谈谈我的看法。

一、中国训练的现状

之所以全社会都关注训练减负这一问题主要是训练的现状引发的。同学在校学习的时间和老师工作时间过长，同学的课业负担过重，中国考试选拔制度的不断变革尤其是江苏高考方案的不断转变等等现状，都是导致训练者和受训练者都深感负担之重的缘由。正由于如此，关于训练的减负问题也就成为了社会探讨的热点问题。

二、减负的方向

在全社会都在大力提倡减负的背景下，为什么很多人都深感“减负减负越减越重”，我觉得主要是减负方向还不是很恰当。减负不是流于形式，不是简洁地盲从国外等模式，否则会让人觉得画虎不成反类犬。我们高二数学备课组刚去苏州中学去沟通学习过，我感觉他们作为一所百年名校还是敢作敢为的。尽管他们也面临着高考的压力，但是他们在很多方面还是真正落实了减负，比如关于同学和老师的在校时间的支配就比较人性化，同学的生理和心理都得到了健康地进展，同时也给同学制造了更多的自主学习、自主探究的空间。对于老师而言，不应当用时间来作为衡量的唯一标准，而是应当提倡老师从提升课堂教学力量，提高课堂教学效率角度动身去求进展，去为减负寻求出路。

三、面对的困难

在中国高考选拔制度依旧能存在的大背景下，素养训练与应试训练的碰撞在所难免，作为减负的改革者需要有面对困难的士气，要能承受减负路上消失的压力，比如升学率下降等临时的困难，以及由此所要面对的社会或者是家长带来的压力。减负之路渐渐兮，我必将上下而求索。

四、我的角度

作为训练的一线老师，我觉得自己更有责任为减负行动起来。我要通过自己的不断努力，让同学学会学习，提升学习力量与学习效率，激发他们的学习爱好，让他们从简洁机械的重复性训练中解放出来，能真正体会到一点减负之后的幸福。

综上所述，针对有人说，减负什么的都是浮云，我持否定的观点，我觉得不能对此有消极的态度，尽管困难重重，我们还是要满怀盼望地为之而努力。

我的观点阐述完毕，感谢。

请谈谈哪一个训练家或者哪一个训练思想对你的影响最大?

我所谈及的训练家是孔子，前两年有幸到泰安的时候去了孔庙和孔林，所以印象也特殊深。孔子是古代闻名的思想家、训练家、政治家，是影响了中国两千多年的儒家思想的创始人。孔子在训练方面的思想许多是值得提倡的或者是借鉴的。

首先，孔子提倡因材施教，就是依据训练对象的个体的差异实行不同的训练方法。因材施教这项措施在很大程度上得以传承。比如，我校的高一高二数学教学中，开设了数学拓展课程给较为优秀的同学参加，开设了预复习指导课给基础比较薄弱的同学参加，开设了数学竞赛课程给对数学有极大爱好的同学参加，另外还实行免修制度，这都能体现因材施教的基本想法。这也符合新课程理念，人人学有用的数学，人人学不同的数学。

其次，孔子提倡学而不厌，诲人不倦。学习对于同学是特别重要的，同学只有持之以恒地学习才能有不断地收获，不断地提高。不过在当今的现实条件下，许多同学没有这种肯吃苦、不懈怠的习惯，所以说这个提倡对同学来说是很重要。学而不厌对老师来讲也是特别重要的，老师也需要不断地更新学问体系，通过开展连续训练等措施学习新的学问、新的理念。要提倡活动老学到了这种终生学习的意识。诲人不倦这是对老师说的，要求老师要有急躁地去讲解，这点在我们省中的老师身上体现得很好。常常看到数学组的灯光在晚上照旧亮着，常常看到老师为同学答疑解惑的身影。

再次，孔子提倡三人行必有我师。这句话说明白每个人都有自己的优点，也都有自己的不足，人无完人，金无足赤。每个人都应当看到身边的人的闪光点，并向他学习，身边的人可能也有这样那样的不足，要以宽广的胸怀面对。每个人包括老师应当以虚心谨慎的态度向