你为谁工作的读后感5篇

你为谁工作的读后感5篇你为谁工作的读后感篇1

当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后，我的思路明晰了很多。其实由于班主任和学生的关系既特别又冗杂，班主任既要有权威又不能离学生太远，所以就要求班主任平常必需和学生加强沟通，增进互相之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特殊是学生时代培育出来的师生感情更为真挚、纯净。假如我们能在工作中选择主动的角色，将难教的孩子当作“疑难杂症〞来仔细讨论，没准是件好玩的事情，我们的工作也会充满很多的乐趣，变被动为主动。

想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的肯定的信任、高效的沟通和科学的培育。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山召唤：我敬重你，我理解你，我关心你……学生便在心灵的深处回应：我敬重你，我理解你，我关心你。这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的敬重、理解，同样，班主任也要学生的敬重和理解。在班主任工作中，我们应当学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生肯定不会和你说心里话，那你就无法和学生进行相互沟通，那又怎能谈得上敬重理解呢？

反思自己的班主任工作，经常在学生“犯了错误〞后，没有耐烦去调查事情的真相，而是凭主观的推断对学生批判教育，特殊是遇到那些平常爱淘气捣蛋的'学生，更是宁可信其有也不信其无，这样就经常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生外表不说什么，但在他们的心中教师的威信与崇高已慢慢消去。所以在工作中肯定要多去了解学生，即使学生有错，也要好好处理。

你为谁工作的读后感篇2

?魏书生班主任工作漫谈》这是一部语言恳切、朴实平实的书，读完此书，感觉有很大收获。这部书不仅是一本有关于如何做好班主任方面的书，更是一部有关于学校管理和教学艺术的书，值得每一位教育工去仔细的研读。书中没有任何豪言壮语，有的只是真诚与朴实的话语，可就是这朴实无华的语言，一次次深深地打动着我，从中我深刻的领会到了作为一名教育工的自豪与欢乐……

?漫谈》共八章，我感受最深的是第一章“班主任要努力转变自我〞，读这一章时，我很自然的回顾起自己在平凡的生活和工作中，虽然也尽量做到了常常与学生沟通、商议 、敬重他们的自尊心等，但当工作不顺利、压力超负荷时就急躁、埋怨，比方在平常的教学中，常常出现自己花了大量的精力和时间，可学生那里却是没有什么进步，这时难免会灰心、会埋怨，当然就免不了对学生的“恨铁不成钢〞式的批判，其实批判了学生，自己心里也很难过。而魏老师的回答是“埋怨学生难教，经常是我们自己的方法太少。〞这使我意识到，教育学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生心里，这样才能让学生真正感觉到你在帮助他，而不是训斥他，由此才能真正转变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同成长。就像他的一句话：“很多事情是没方法选择的，但你可以选择看法。作为教师我们不能选择学生，只能主动面对学生的实际状况，千方百计转变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。只要我们尽心尽力，问心无愧，总有一天，学生会提高，会进步的。〞

教师这个职业是需要爱心的职业，魏老师爱学生，尤其是爱那些学困生。他认为学困生最不简单。反思自己在面对学困生时，也曾努力过，帮助过他们，但当效果不明显或没什么效果时，就会灰心、放弃了。魏教师认为只有在教育学困生中才能提高自己的工作水平。这一认识应当说是特别独特、耐人寻味的，也给了我很大的启示和鼓舞，学困生本身就很不简单，他们也很苦痛，假如身为教师的我们再漠视他们，后果可想而知。看了这本书，使我在面对学困生时要更加爱他们，关怀他们，和他们一起查找学习方法，做他们的心灵之师。魏老师是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。我看到了自己和优秀教师的差距，我还要深入讨论如何去爱，我认为这是减小差距、提高自己的第一要素。

当然，教育的空间是开阔的，永无止境的。他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探究，才能在教育道路上一往直前，收获属于自己的胜利和欢乐。

你为谁工作的读后感篇3

你在为谁工作？这个问题多么熟识，答案也是显而易见，课此时的我有些迟疑。

记得在孩童时，曾被启蒙教师的温顺、大方深深感动，到了小学时又被班主任的严峻管理感到恐惧，初中和大专从新找回了学习的自信，不说历尽艰辛，至少在教师的成长道路上有些坎坷。

最终在20xx年x月，怀揣着对教师的剧烈渴望和对家乡的思念，回到母校成为一名教师。课眼前的一切与我的期望值相差甚远，五年前我曾在这所中学上课，那时还没有进行普九，学生进入初中要经过严格的考试和选拔，所以到效率和成果都不会太差，而六年之后，学校于20xx年开始普九，生源到不是一个问题，课控辍保学却给正常的教学严峻的挑战。刚开始带两个班的数学，后来两个班并做一个班，一个星期六节课，日子有些舒坦，我似乎忘了，whoareyouworkingfor?

学校原来的会计调到局上，领导找到我，也就欣然的同意了，这份工作很繁杂，事情一件接一件，吃力不讨好，总是奔波于教育局和学校之间，遗忘给自己做一个长远的计划，假如问一句：whoareyouworkingfor?该多好。

时过境迁，我已参与工作七年，学校将于合并，所以的老师都在为自己的去向二奔波，我自然也不例外，到如今的学校，当时怎么也没有想到，心理有些抵触心情，到任之后，学校的种种，学生的种种，把我吸引，whoareyouworkingfor?这个问题的答案好像越来越清楚。有时想成为一名有钱人，可听说比尔盖茨也还在努力的工作；有时有想辞掉工作，可想一想当时为什么选择这份工作；有时很想家，可不努力工作拿什么养家，有时也想大醉一场，可清醒之后工作还是没做完。于是和自己做了一个商定，努力工作。

上面内容就是一秘为您整理出来的9篇《你在为谁工作读后感》，期望对您有一些参考价值。

你为谁工作的读后感篇4

这天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧急了一星期的心情，但是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些雪花，魏书生班主任工作漫谈读后感游大兴。我的心情就想这天气一样晴不起来。既然出不去，那就得找点事干。打开这本书，看了魏老师的这篇文章，我的愁闷的心情不禁豁然开朗起来。

魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。他还常说每件事都有100种做法。假如把这种思想灌输给学生，并长期这样引导他们，我想我的学生的思维就会开阔起来，做事时就简单胜利，不至于因缺少某一个条件，一种方法行不通了，就宣布此事没法办。如，在做阅读理解题时，他们一遇到不认识的字，就认为该题无法做，不会做。学生有了这种思想，我信任他们就必需能想出各种方法来解决这个问题。一旦把学生从“自古华山一条路〞的思维定势中解放出来，他们就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个方法，他们就能想出一串贴合自己实际的方法来。

这天心情不好还有一个缘由是：想起不久后的公开课。我不明白我到底该怎样上。因为上学期的公开课我上的和别人不一样，模式与别人不同。这天看了这一篇文章，我好高兴。魏老师帮我解决了一块心病。魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有许多种不同的做法，最终殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等很多教育教学过程中冗杂的事情，却认为“自古华山一条路〞，只有一种模式呢？魏老师还引用马克思的文章，文章中说“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西--精神，只能有一种存在形式呢？〞既然魏老师都这样说，我就放心了。我不必担忧和别人讲的不一样。我也不会因为别人的看法不同而难受。

“条条大路通罗马〞这句话真好，魏老师的文章更好的诠释了它的意思。他让我开窍了许多。从今我在自己一筹莫展时就持这样的专心心态，信任自己能想出多种方法来。即使某种方法没做好也无需后悔，无需苦恼，更不用钻牛角尖，再换一种就是了。运用某种方法好，也无需傲慢，因为事物在进展，方法在更新，我们运用的方法绝不是最好的方法。我们就应不断讨论探究，寻求更好更科学的方法。

苦痛苦恼时，我将用这句话来激励自己。我信任自己没有过不去的坎儿。因为“条条大路通罗马〞。

你为谁工作的读后感篇5

我们到底是在为谁工作呢?假如不尽快弄清这个问题，不调整好自己的心态，一辈子我很可能与胜利无缘。在当今这个浮躁的年月，我们需要用什么去重新点燃工作激情，实现自我价值?你在为谁工作不是个耳提面命的空洞口号，而是触动心底的反思。《你在为谁工作》说出了人的一生可以从事许多的工作，但是要明确是在为谁工作呢!为老板、为家人，还是为社会?这些都不全对。看了这本书以后我们就能更加的明确是在为谁工作了，不是别人而是自己，你在为你自己而实实在在的工作。

突破自己、超越自己、信任自己，勇于向不行能完成的事情发起挑战，常常进行换位思索问题，转变自己的思想，因为一个人的思想决定一个人的命运。只有付出了才能得到回报，在工作中要激发的激情，改掉自身的一些坏习惯，不断追求更高的自我定位。做一个有进取心的人。我信任今日的成就是昨天的积累，明天的胜利则是赖于今日的努力。

这本书只能作为励志书，在对待工作的看法上有可取的地方。但是他不能作为我们看待工作的工具书。看书要吸取精华有批判意识，这样开卷