音乐校本培训总结

篇一：音乐校本研修总结音乐校本研修总结时间飞逝，不知不觉的一个学期以来，应当对自己的个人研修工作进行一次盘点。在过去的一个学期中，我劳碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。本学期，我从自己的教学实际动身，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素养和业务水平；增加研修意识，以探讨的眼光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题.布鲁姆说：有效的教学始于精确的知道希望达到的目标是什么。老师下发学案后，可运用导语，演示试验、运用现代教化技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。.导爰好爰好是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师，正所谓''知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃。对于学生学习爰好的培育和激发，要抓住学生特性发展的方向和特征，激发和培育学生对学问产生爱好，对学习本身产生爱好，使学生在自觉主动的去理解驾驭学问的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培育爰好。就课堂导引而言可采纳故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、嬉戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生爰好，抓住学生的留意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中，可利用课文中存在的嬉戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小学问竞赛等好玩的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培育爰好的目的。通过老师导爰好，真正实现变''苦学〃为''乐学〃的目的。.导学法过去老师常问学生的一句话是''学会了〃吗，如今老师要问的是''会学了〃吗。这是教化本身质的飞跃，''授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷〃是教化发展的主题思路。老师要指导学生在理解驾驭学问的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深化的剖析而加以校正，驾驭其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的主动性，激发思维，指导学生驾驭学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创建条件。在教学过程中老师不仅要授予学生学问，重要的是授予学习方法，引导学生驾驭其规律，充分发挥老师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主见是''好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学〃，故而老师在授课支配酝酿时就要抛弃向学生灌输学问这一''着眼点〃，以引导学生去探究、去动手、自我限制、拓展思路、发展特性为突破口，变更''学会学问〃这样的单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，达到''会学〃的目的。详细到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发觉多条通往目的的道路，在这个过程中去理解驾驭学习方法，驾驭最佳路径，使学生不仅'、学会〃，还要、'会学〃。.导思维4・导创新创新意识和实力是学生应具备的素养要求，因而老师在教化教学中培育学生创新意识、创新实力、创新素养〃才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是老师要努力创设学生主动主动参与的教学环境，为培育学生创新素养造就条件。二是主动引导激励学生敢于发表自己的看法，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创建动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同看法，是提高学生创新主动性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生独创创建，通过活动中的详细操作，竞赛中的竞争去激发学生思索，去求新立异，去创新。老师给于必要指引的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，特性才能显现，才能取得发展。最终引用一句名言与大家共勉''生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我探讨，不是心情化的虔敬神明，只有行动才能确定人生价值〃。我会在自己的工作中努力尝试，从能够变更的地方起先，不断探究，向着更高的目标迈出坚决的步伐。2013 2014其次学期小学音乐校本研修总结唐红梅2014年7月篇二：2011学年度音乐学科校本培训心得体会2011学年度音乐学科校本培训心得体会在本次校本课程培训中，我学到了很多的学问，充溢而又愉悦，使我受益匪浅。为以后更好的搞好音乐教学打下了坚决的基础。课改教学工作绽开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新谛视。要主动学习和贯彻新的''音乐课程标准〃，变更教学观念。在教学中，老师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教化的主体，通过各种手段使学生懂得''爰学〃与''如何学？〃培育学生酷爰音乐的高尚情操。如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去？音乐课堂该留意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真不少，要重视对教学过程的细心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理须要的课例。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、仿照、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生主动参与、学习向课外学习延长发展的特征。同时留意了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教化的内化和发扬。首先，这次校本培训对我来说是刚好而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论学问水平上，方法与技巧上都得到了很大的相识与提高，在某些方面有了质的进步。其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说：''吾日三省吾身。〃是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学也应当进行反思，做一名反思型的老师。一名老师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应当可以教好学生了，对于教学中的深层次的思索相识不足，反思不够。通过培训，我更加清晰了音乐课应当怎样教。我们以往的照本宣科的确很重要，但是要看到教材供应的内容与方法；要正确把握学生唱会与唱好的父系，唱会是目标，唱好则是过程；对于音乐作品，我们音乐老师要做出艺术化的设计与诠释；我们音乐老师要强化示范作用；在对音乐的表现，往往老师的一手势更赛过于老师的说教；对于一首歌曲来说，旋律恒久比歌词更重要；而我们平常的检测，不仅只在于期末进行；我们音乐老师肯定要教会学生倾听歌曲的方法。所以，在今后的教学与学习中，我要变更自己以往的教学模式，要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教化方面作出自己应做的贡献。第三，通过这次培训，我对音乐有了更深的相识，在今后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这次校本课程培训学习中学到的珍贵学问，同时还要不断地创新，使我的音乐教学上一个新的台阶。音乐学科老师：张达睿二o——年三月十六日课堂音乐教学反思解丽衡在现在的音乐课上我们得不到始终期望的''音乐课是学生最喜爰上的课〃、''音乐老师是学生最喜爰的老师〃的那种感动，相反的却是冷漠与排斥；他们热衷的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象？？这里当然能找到很多缘由，讲出一大串非我们音乐老师所能的理由，但从一个教化者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教化，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的很多问题唯恐也是一个不容低估的重要因素。一、课堂音乐教学中的''音乐〃含量过低音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少数，尤其是观赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了''音乐作品是要悟的〃这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师（就一般而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐老师的优势呢？音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部分）唱歌却是''老太婆念经，有口无心〃。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爰好激发、情感抒发的少。我们的一些老师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的爰好和爰好，甚至磨灭。事实上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了''国民音乐教化〃的初衷，是与音乐教化的基本原理南辕北辙的。二、课堂音乐教学中的''老师〃定位失衡音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多老师不是笑脸相迎，在教学过程中，老师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾根据已备的教案、时辰表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见？？这样的课堂教学，是一个不同等的教与受的父系，从未把学生作为教化的主体，从来只把学生当成学问的接受器，老师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的爰好？也就无从说''我喜爰音乐课〃了。老师做够做足''教〃字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发觉我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有''这时学生该干什么、此时学生会出现什么〃。他们只想课堂45分钟我该怎样支配，却没想到作为'、教学是老师教和学生学的双向互动过程〃。音乐学习本身是一个困难多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参与、主动体验，那''学〃的过程、、'学〃的结果就想而知了。把老师的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切挚友的少。''老师的话对〃、''我是老师，学生应当听老师的话〃，唯恐是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此，很多老师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：''对不对？''对外好听不好听？〃等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。三、课堂音乐教学中的、、教材〃定位过高过死教材是教学之本，依教材上课''没商议〃。我们国家的教材建设已有了长足的进步。在八十年头末，九十年头初首先打破了全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教化水平和与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了主动的作用。但终归人们的国家太大了，地域广袤、人口众多、经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作''教学之本〃，实在是勉为其难。。就从我们浙江省新编的''九年义务教化教材〃来说，这套教材八十年头未起先编，九一年起先在部分地区试验运用，九三年在全省推广运用。编写这套教材最初的定位是''较发达的农村地区〃运用，这从九十年头初全国经济发展的势态看浙江省的经济发展地位，无疑是精确的。可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济结构跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是显面易见的。经济发展的不平衡，必定还来教化文化的差异。篇三：音乐老师校本培训总结音乐老师校本培训工作总结我们音乐教研组在全体音乐老师的全体协作下，顺当完成了本阶段的培训目标，取得了较为另人满足的成果。为使今后的工作更上一层楼，现将本阶段教研状况总结如下：基本状况概述：本学期我们音乐教研组接着把课程改革作为教学探讨的中心工作，以新课程的理念指导音乐课堂教学实践，在教学工作中主动开展音乐学科有效教学及评价的探讨。从发挥学生的主体作用入手，努力提高课堂四十五分钟的效率，努力培育学生的音乐表现实力、审美实力和学习的主动性，养成学生良好的倾听音乐的习惯。教研组通过组织教化理论学习、优秀教案学习、公开课观摩、集体备课、听课等活动，取得了肯定的成效，但同时也发觉了一些问题。主要成果与收获：通过这几年来对新课程标准的不断学习，以及参与省、市优秀音乐课观摩等活动，全组老师对新课程改革的重视程度有了明显的提高，能把新课程的理念比起以往更加精确的融入到课堂教学