自然灾害及其影响

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景面向学生：中学2，学科：地理课时：1学生课前准备：一、 预习第一章第一节，了解自然灾害及其影响二、 完成预习学案的习题二、 教学课题自然灾害是人类文明进步面临的极大威胁，探求人类社与自然灾害的活动的关系，有助于提高人类社会抵御自然灾害的能力。1•认识自然灾害是客观存在的，具有不可抗拒性，激发探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度；2认识并掌握自然灾害的定义、内涵、形成条件，学会从孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个方面来描述自然灾害；3•树立对自然灾害危害性的科学认识，培养对受灾地区和灾民的同情与援助的人文精神；4•关注环境与发展问题，形成可持续发展观念。三、 教材分析本节为第一章第一节，因此更加侧重关于自然灾害基础知识和理论的研究，主要介绍了以下内容：⑴自然灾害的定义及其内涵；⑵自然灾害的影响；⑶自然灾害危害程度的地域差异教学重点1•自然灾害的定义；2•自然灾害的内涵和各方面的危害；3.自然灾害危害程度存在地域差异教学难点：在理解灾情的涵义的基础上，从自然灾害系统观的角度进行阐述和分析自然灾害人地相互作用的内涵、危害程度的地域差异及其形成机制。教学之前用百度在网上搜索与自然灾害相关的教学材料， 找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。尤其是在分析自然灾害所产生影响时，可以充分利用媒体资料以及运用地理信息系统（地理信息技术已在必修 3第一章第二节中学习过）对自然灾害的监测和评估，让学生了解或感受到每天发生在世界上的各种灾害，树立对自然灾害危害性的科学认识，渗透国情教育，培养对受灾地区和灾民的同情与援助的人文精神，以及临危不惧的自救与互救能力。此外，还要指出即使是同一自然灾害，会由于不同地区经济发展水平、人们的防灾抗灾能力不同，而造成不同的危害程度，从而提高人们的防灾抗灾能力。最后通过百度在网上搜索一些关于自然灾害文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法1通过实例，归纳自然灾害发生的条2•采用播放图片、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响五、 教学过程百度图片展示，汶川地震坍塌的楼房/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E3%EB%B4%A8%B5%D8%D5%F0&in=16959&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=80301603465&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1330579558126_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=O&is=&istype=2-pn7&-1&di803 【导入】灾害，尤其是自然灾害往往是不可预知、不可避免的。面对突如其来的灾难，我们应该怎么面对？是勇敢的战胜它还是回避呢？我们同学肯定会毫不犹豫的选择前者。但是我们要想战胜这些自然灾害，把损失降到最少，就必须要了解它，掌握它们的特点和规律，从而更好的来监测和预防。我们选修5就在此基础上为我们学习这些内容提供了很好的平台。接下来我们就来学习第一章自然灾害与人类活动。【板书】一、自然灾害定义：指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。【学生活动】现在我们知道了什么是自然灾害。 那么自然界发生的一切异常变化都是自然灾害呢吗？现在请同学们以组为单位，分成四组讨论，课本第二页的思考题，一组一题，然后各派代表发言【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑［点拨］:(本题判别的标准有两条：其一是否以自然异变为诱因；其二是否造成人员伤亡、财产损失或社会失稳。因此：案例1,不是自然灾害，因为没有造成损失。案例2是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。案例3是自然灾害，既以自然异变 (雨雹)为诱因，还造成作物受灾的灾情。案例4不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。【总结】自然灾害的形成必须具备两个条件【板书】2.形成具备两个条件自然异变为诱因(自然属性人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体(社会属性) 。［提问］那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？ 学生讨论回答［点拨］自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。【板书】二、自然灾害系统1、 孕灾环境：大气圈、岩石圈、水圈、生物圈、2、 致灾因子：自然界的异常变化3、 受灾体：承受灾害的客体4、 灾情【总结】灾情的大小主要取决于致灾因子的风险性和受灾体的易损性，通常以人类社会和自然资源的损失作为衡量灾情的标准， 接下来我们就来重点看看自然灾害到底给我们人类社会产生社么影响。【板书】三、自然灾害的影响百度百科资料汶川地震的破坏： /view/1587399.htm【板书】1•人员伤亡同学们，汶川地震的人员伤亡是相当惨重的， ，同时在灾害中还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。［点拨］对人类生理、心理的损害是自然灾害产生的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救对象。百 度 图 片 展 示：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BA%E9%CB%AE%D6%D0%B6%F9%CD%AF%CD%BC%C6%AC&in=2772&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=88&rn=1&di=59514767580&ln=1479&fr=bk&fm=bk&fmq=1330591594236_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2［点拨］照片不仅反映了人员受伤的情况，同时又说明儿童是易受灾群体。在承灾人群中脆弱的不仅有儿童，还有妇女、老人、残障人等，都容易受自然灾害的影响，而青壮年男性则是相对不易受灾害损伤的群体。【板书】2•财产损失百度百科：汶川地震造成的损失 http://baike.baidu.eom/view/1587399.htm#2【板书】（1）直接经济损失：作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等读表1.1不同灾种的灾情报告样例表格以三种灾种为例，说明了不同自然灾害有其一定的受灾体，例如干旱的主要受灾体为农作物及农田，地震的主要受灾对象为房屋、桥梁等工程建筑物，风暴潮的主要受灾对象是海水养殖场、船只等近海事物。不同灾种造成的财产损失内容不同，即灾情不同，例如干旱只造成了财产损失、经济损失、而没有造成人员的伤亡，而地震和风暴潮不仅能造成财产损失，而且还造成人员伤亡。此外，自然灾害除了造成这些我们能看得见的损失以外，还会产生因自然灾害导致停工停产、交通通信中断、物资生产的流通、商贸金融、社会结构和管理等方面的损失，这些通称为间接经济损失。【板书】（2）间接经济损失：停产停工、交通通信中断等导致物资流通、商贸金融、社会结构和管理等方面的损失。通常而言，间接经济损失通常数倍于直接经济损失。【板书】3.自然资源与环境破坏说明：资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说，具有滞后性和隐蔽性，通常需要一段时间以后才能被认识到， 但它们的影响范围和持续时间往往更广泛和长远。 如1987年大兴安岭森林大火造成的生态环境破坏至少需要 50年才能恢复。此外，不同的资源类型，所受到的影响也不同。属性被破坏后情况矿产资源等非可再生受灾被毁后无法或很难恢复水资源可再生受灾后虽然可以再生，但过程非常缓慢大气资源可再生生物资源可再生总体上属于可再生资源，但一个物种火绝后，就永远消失而不会再生土地资源可再生一旦受火，将导致森林被毁、土壤破坏、早地退化等环境冋题。【过渡】以上我们谈的都是自然灾害的影响，也就是我们所谓的灾情。可见，灾情的大小决定致灾因子（自然异变）的强度以及受灾体（承受灾害的客体）的特性。地球上不同的大洲、不同国家、甚至是同一国家的不同地区，由于距离灾害发生地的远近，所感受到的灾害强度也不一样。另外，由于承受灾害的客体的差异，从而造成了自然灾害的危害程度存在地域差异。【板书】4•自然灾害的危害程度存在地域差异（ppt）课本P5页图1.8,［教师活动］:根据图，想一想，在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防灾、抗灾能力强，灾害危害程度如何？［学生活动］:讨论［点拨］灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。一定灾强下，防灾抗灾能力强，有利于减少灾损失；经济发展水平高，意味着单位面积上的经济密度大，那么灾害损失的绝对数量也大，但是还应该考虑到灾害损失与发达的经济相比较小，即灾情损失的相对数量小，生产自救能力强，灾后恢复较快。所以，应该说，防灾抗灾能力强使得灾害危害程度低；一旦受灾，损失数量大，影响程度小。而那些经济发展水平低且防灾抗灾能力弱的地区易受灾，受灾后经济损失绝对量小、相对量大，缺乏自救和快速恢复的能力，危害程度高。［合作探究］:目前人类虽然难以改变致灾因子， 面对自然灾害，我们人类怎样才能减少灾害损失？［学生讨论回答］:灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。目前人类虽然难以改变致灾因子，但是改变受灾体特性是有可能的。从区域角度看。发展经济的同时要注重减灾防灾投入，降低灾害危害程度，忽视防灾抗灾的经济发达区在灾害中是受灾最严重的区域。［总结］通过这节课的学习，我们理解了自然灾害的内涵，了解了自然灾害带来的影响，并认识到：自然灾害的危害因一个地区的防灾意识和抗灾能力而异。面对自然灾害我们要积极应对，并积极采取各种措施减少其灾害损失。六、教学反思：自然灾害是人类文明进步面临的最大威胁之一。 近几十年来，自然灾害的影响日益严重、损失巨大，成为人类社会可持续发展的严重障碍。因此，认识自然灾害的形成规律，探求自然灾害与人类活动的关系，有助于提高人类社会抵御自然灾害的能力，实现地球健康与世界安全的可持续发展战略。由于自然灾害来自现实生活，学生或者经历或者听说过大量的实例， 加之初高中地理学习的基础，多少获得一些对于自然灾害的感性和理性认识，这是进一步学习的前提和基础。在学习中要 着力培养学生收集资料、自主思考