的人教学反思8篇

的人教学反思8篇的人教学反思篇1

教学是蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种意趣蕴涵着教育者的价值选择和价值预设。教学过程不再是学问授受的过程、被动接受的过程，而是学生信息加工的过程、发觉探究的过程和人格形成的过程。这是新课程所提倡的理念之一。教师要关注这种生成，敬重这种生成。

?泉水》是一篇好玩的童话，行文如水似涓涓细流，表现了山乡的独有的优美安静与和谐，呈现了一幅人与自然界的动植物的无私与和善。全文无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，是一篇受学生宠爱的文章。

教学时，我先让学生找出写泉水的四句话后，接着让学生自由读，读后说说泉水有什么特点。学生读后，归纳出泉水的多、清、甜、美这四个特点。我再问学生：“你喜爱这样的泉水吗？〞我提出这个问题的用意在于让学生说说喜爱的理由，谈谈读后的感受，引导出泉水无私奉献的品质，再好好地来品读这四句话。谁知，这个问题抛出后，一个平常较淘气的孩子举手说：“我不喜爱这样的泉水。〞这个回答引起了同学们小小和骚动，也让我的心里格登了一下，这个回答不在我预设的答案里面。我感到惊奇，这么美的泉水怎么会不喜爱呢？我怀疑地看了看这孩子，他的眼睛很清亮，眼神很坚决。明显，这孩子不像是在捣乱，他会不会有一些奇异的想法呢？虽然我一下子猜不透这小脑瓜子里想的是什么，但我觉得应当把机会给他，听听他的想法。于是，我好奇地反问：“为什么？〞“因为泉水太傲慢了。〞“太傲慢了？哪里傲慢呢？〞“它对别人说自己很清很清，很甜很甜，声音很美很美，这不是傲慢吗？〞又是一阵小小的骚动。我心里不免失笑，这孩子真是天真得可爱，这些句子是为了赞美泉水而设想出来的，也考虑到了文字本身的韵律美，而这孩子却固执地认为这是泉水向人们说的话，是泉水在自我标榜。我环视了一下教室，发觉孩子的话明显在一部分孩子的身上产生了肯定的影响，可能如今有一部分人开始同意他的观点。可是假如我把这一些道理讲给他们听，势必要绕上一会儿，而且，孩子们可能听不太懂，或者听不进去。怎么做才能不破坏如此美的课文和课堂气氛而又具有劝说力呢？突然，我的脑海里出现出新课程的“让孩子自主探究〞这一理念。是呀，这可是一个好机会。如今，孩子们的脑子里已经产生了矛盾，正迫不及待地想要解决呢，不如顺势让他们自己去探究，在探究的过程中引导他们体会到泉水无私奉献的精神。这不正好为突破课文的重点和难点打开一扇门吗？我的眼前一亮，对学生说：“同学们，你们认为泉水这样说是傲慢吗？请大家读读课文，找一找理由，以小组为单位发表一下自己的意见，商量一下。〞这一下，孩子们的主动性被激发了出来，都仔细地翻书朗读，然后，强烈地与同组同学商量起来。在然后的沟通中，一个孩子说：“我认为泉水并没傲慢，泉水是很清很清的，课文中写着杜鹃花照见了自己秀丽的身影，泉水像镜子一样，那肯定很清的。〞另一个孩子补充：“是啊，泉水也很甜，不然果树不会大口大口大地喝水。〞我马上确定他们读得很认真，还能抓住“大口大口〞等词语，真有智慧。突然有人指出：“可是书上没写泉水的琴声美呀？〞是提出泉水傲慢的那个男孩。可是，马上有人反对：“说过了，在课文的第一句。〞我马上让学生读一读：“丁冬丁冬，是谁在山上弹琴？〞学生读后都说这句话确实可以看出泉水的声音很美。我又顺势引导：“同学们，大家学习的劲头真高，通过仔细地朗读得出泉水并非傲慢，那么泉水的这几句话到底表达了什么呢？请大家再一次细细地读一读泉水说的话，说说你的看法。〞孩子们通过再一次的细读，得出了泉水很热情，急迫地想帮助人们的无私奉献的品质。至此，时机成熟，再让学生带着情感去读泉水的四句话已无需太多的指引。学生心中早己蕴酿了对泉水的宠爱之情。因此，读来情深意切，琅琅上口。

这个环节中我没有唯教材、千篇一律，而是跟着学生的思路，把全班学生的思维的触角引向一个矛盾点，准时地引导、点拨、疏通……即使是纠正错误，也是在学生心悦诚服的气氛中进行的。学生通过自主的探究找到解决矛盾的方法，给予适当的确定，因势利导，像呵护幼苗一样帮助学生大胆参加、张显独特，最终，创造自己的课程。

这个环节的教学洋溢着新的课改激情，课堂充满灵气和活力，学生在宽松和谐的环境中主动学习付出辛劳时时感受到被同学和老师的欣赏到处体验到自己的胜利。学生的意识被充分激励、唤醒和鼓舞。新课堂真正是学生成长的绿色原野，而这“绿色〞正是新课改所给予的。

的人教学反思篇2

复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。那么，在复习期间，老师如何再度激发学生的学习兴趣，避开程式化地表达算理和单纯地进行操练？在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以游戏为主线，层层递进。

如何让学生“乐学〞，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学〞思想方面是独领风骚的。它根据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学〞问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源〞。这节课一开始，老师生动的讲解并描述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参加学习的主动性，从而主动地参加到学习、实践中来。而闯关游戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了1—9乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐〞在活动中。

二、以学问为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地稳固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关学问梳理，让学生对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐藏在其中的隐秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关口诀游戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀把握的娴熟程度外，渗透了一题多解的.思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让学生从中领会从不同的角度观看思索，就会出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学学问解决实际问题的能力。

三、以生活为源泉，人人参加。

无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织学生进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。

的人教学反思篇3

?猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。

在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜〞等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后认真想想，假如老师当时能准时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？〞学生会较快说出感受，不会耽搁太多的时间。

另外，在理解“可是〞这个表示意思转折的词语时，教师处理得比较仓促，只让学生通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是〞在文中的作用，我想，学生对它的理解会更深刻。也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。

的人教学反思篇4

一年级的小朋友刚入学一学期，许多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动〞，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。〞实践活动斤就是让学生“动〞起来，调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们主动地参加活动，参加学习。

?柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别的逼真，比方扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

的人教学反思篇5

期中考试虽然结束了，针对孩子们的实际状况，我扪心自问：是孩子们不努力吗？不是，大部分孩子都很乖，只要复习到位了，问题应当不大。细细分析了试卷，我认为有以下几点值得我深思：

一、从试卷基础学问看，只有个别学生失分严重，从查字典、看拼音写词语、默写古诗到积累词语，孩子们做得很好，说明学生对书本内的基础学问把握得很好。

二、学生的课外阅读量很少。虽然阅读题目有些难度，但有部分学生由于没有很好的阅读习惯，导致文章的内容没有读懂，有些答案在文章中一目了然，而对于那些不读书的学生永久也找不到合适的答案。我们的学生一向享受惯了“饭来张口，衣来伸手〞的题目，对类似的题目不会加以概括、推敲。从而感到阅读很难。

三、学生的写作水平怎样真正提高。在听了兴盛圆小学的两位老师现场作文教学后，使我的感受很深，要想让学生情愿写、有的可写，就让学生真正参加、亲身去经受，学生的作文才会真实感人。再有，针对学生的优秀作文要在班内范读，让其他学生一起共享。

其中考试过后，针对本班状况，每天让学生坚持看“新闻联播〞节目，第二天的语文课上让一位学生表达一条新闻，〔轮番〕然后对此新闻发表自己的想法，锻炼学生的口头表达能力。我想，只要坚持，总会有一些收获的。

的人教学反思篇6

新课程向全部奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新〞。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供给了一个适合学生进展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。经过教学不仅仅要求学生获得语文学问，并且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……

新课程则提出了“为了每一位学生的进展〞的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本〞的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态应对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，

的人教学反思篇7

许多音乐教师都有这样的感受，学生喜爱音乐却不喜爱上音乐课，我想主要缘由是教师受传统教育观念的影响，过分强调识谱和技能训练，而忽视了学生的学习兴趣、审美能力的培育。新公布的《音乐课程标准》中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的留意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培育上，让学生时时保持一种对音乐主动的心态和愉悦体验。

本课教学，我依据小学低年级学生的认知规律和身心进展特点，在课堂实践中作了胜利地尝试，我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特别环境，让学生有身临其境之感，并把整节课的教学内容，从听音乐进教室→导入新课→学唱歌曲→创作表演→课堂小结设计为一个整体情节，教学过程随着情节的进展而推动。在教师创设的情境中，充满美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息，自然地调动了学生学习主动性、主动性。学生在教师的引导下主动去感受音乐的心情、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，教师辅以启发性的语言，学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们剧烈地音乐表现欲、创造欲。

总之，在本节课教学中，教师借助情境法对教材进行再创造，使学生的认知过程与活动方式奇妙地结合起来，使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来，学生全身心地投入到学习活动中，课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学气氛。大家好像感到一节课都是在“玩〞，在置身于“玩〞的过程中学生已经走进音乐的殿堂，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。

的人教学反思篇8

在上《慈母情深》这节课时，我依旧决定把主