小学一年级上册语文教学计划3篇

小学一年级上册语文教学计划3篇人教版小学语文一年级教学计划1

一、充分利用学生的“自读课本〞进行大量的阅读。拓宽学生的学问面，提高学生的阅读能力。《自读课本》是语文课本的辅助教材，这些自读课本中的每篇文章都是编者细心选择的，出名人名作，有社会学问，还有寓意深刻的故事等。内容丰富，可读性强，特殊是文章的遣词造句、布局谋篇，以及标点符号的使用等，都能给学生以示范。要引导学生制定读书计划，让学生利用课外时间自己练习朗读，每次读熟一课，每周不少于两课。利用晨读时间进行检查，人人参加，准时鼓舞。

二、充分利用班级图书角进行大量的阅读。图书角内有很多适合学生阅读的、内容丰富多彩的图书，老师指导学生充分利用这一资源，进行大量的阅读。以“阅读考级〞的形式激发学生的阅读兴趣，同时，利用课外活动，以读书汇报会的形式来检阅学生读书的质量，帮助学生把读到的转化为自己的。争取家长的协作，定期更换图书角的读书，增加学生的阅读量。

三、精读、熟读成诵。每周为学生精选一段优美的文字(以名家散文为主)，让学生熟读成诵。只有熟读成诵，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。在这一阶段采纳循序渐进的方法，开始为每周提供一段，要求学生在一周内熟读成诵，老师作好记录，看看学生的把握状况:有多少学生提前把握，有多少学生按时把握，利用晨读的时间进行检查总结。通过评选“美文诵读小能手〞来激发学生的诵读主动性。在经过一段时间的训练后，逐步增加阅读量，缩短阅读时间。注重文字的积累，让学生把每次诵读的文字积累成册。同时，每周提供一首古诗让学生诵读，让学生汲取祖国传统文化的精髓。

具体措施:

1、精读部分，每周一篇，背熟后自己找老师检查，老师作好记录，一天背过的得五颗星，依次递减，每月一汇总，评选“美文诵读小能手〞并给学生发喜报。

xx同学

庆贺你被评为本月“美文诵读小能手〞。期望你继续努力，取的更好的成果。

2、为了激励学生爱读书，设立阅读考级制度。考级证书设计为

xx同学:庆贺你荣获一级课外阅读证书，加油!二级证书正向你招手呢

附、阅读等级划分

一级:背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于10万字。

二级:背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于20万字。

三级:背诵优秀诗文60篇，课外阅读量不少于30万字。

四级:背诵优秀诗文70篇，课外阅读量不少于60万字。

五级:背诵优秀诗文80篇，课外阅读量不少于80万字。

六级:背诵优秀诗文90篇，课外阅读量不少于120万字。

测评方法:

1、学生在课外自己阅读书籍，背诵老师指定的古诗文或经典文章。

2、学生阅读完一本书后向教师汇报，教师检查阅读状况并做好记录，记录书名和阅读量(即字数)。

4、待学生的`阅读量和背诵量到达肯定级别后，试验教师进行评定。

5、评定合格后颁发考级喜报。

附:推举给学生的课外阅读书目:

《安徒生童话》

《一千零一夜》

《三字经》

《小学生必背古诗70首》

人教版小学语文一年级教学计划2

一、本册教材的学习目标

1.认识550个常用汉字，会写250个汉字。

2.喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

3.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。(说明:朗读在低年级的阅读教学中占有特别地位，要引导学生边读边想像画面，这是培育语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。)

4.初步学习默读，渐渐养成默读的习惯。

5.重视和加强语言的积累，在生活中学语文。

1.认识550个常用汉字，会写250个汉字。

2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通

二、教材内容及其编分析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组:多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么美好，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值，把学问、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避开了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字〞、4-5篇课文和1个“语文园地〞，各部分互相联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地〞包括四个栏目:我的发觉--鼓舞学生探究发觉，引导学生把握学习方法，主要是识字的方法;日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系，在双向互动中培育口语交际能力;展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最终是两个生字表。

三、学情分析

本界学生基础学问把握比较坚固，比方字词，尤其是在认字方面，部分学生课外认识的字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。可继续开展识字大王、识字能手的竞赛，在第一学期基础上完善竞赛规程，进一步提升全年级学生识字兴趣及能力。本界学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。

四、本学期训练重点

1.识字写字教学

本册教材支配了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要支配在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有肯定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。另外，每个语文园地里也支配认几个字，用“我会认〞的图标标示，并以生字条的形式表达。

2.阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。

3、口语交际

教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达互相沟通、提高口语交际能力的目的。

五、教学改革设想及活动支配:

l、本册支配的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，发觉新与旧的联系，发觉识字方法。教师不要包办代替，要信任学生能够用已有的识字学问、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓舞学生用自己最喜爱、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以采纳多种方式设计教学活动，加强同学间的沟通与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求:在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，可以表达我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。这样，事实上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的详情，在字形的指导上要从整体出发，可以留意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。要要求认的字中，假如有新出现的偏旁，要提示学生留意。只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就到达了提早阅读的目的，并且通过阅读还可以复习汉字，稳固识字。

另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何稳固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性，采纳多种多样行之有效的方法，加强复习、稳固工作，防止回生。

2、阅读教学:重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。训练朗读时，要留意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培育学生的语感。鼓舞学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。可以依据课文内容，让学生仿照动作，以加深对重点词句的理解。如，《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作:滚、扑、撕、咬;《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作:摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言敏捷的表演出来。在学习中留意培育学生良好的读书习惯。

要充分利用好课本中的插图，引导学生学会认真观看画面，并能根据自己所想说出图上所要表达的内容。

另外，教科书所附的5篇选读课文，可依据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天〞时，引导学生阅读;可以让学生在课外自主阅读，培育学生的阅读兴趣和阅读能力;可以用来训练朗读能力;可以用作朗读检测的材料;也可用作朗读竞赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文表达弹性，可敏捷处理。

教师还要重视课外阅读的指导。协作小学语文课文同步拓展阅读，给学生沟通课外阅读成果的机会。这也是稳固和扩展识字成果的一个重要途径。

3、口语交际的教学:教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。根据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参加。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意观看和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生、生生互动。

人教版小学语文一年级教学计划3

学生状况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了肯定的了解。我班有69人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成果上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：

1．识字写字教学

本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。

正因为识字是个长期的过程，所以，如何稳固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采纳多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、稳固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现到达稳固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字的复习、稳固是可以做到的。教材特别重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有肯定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，仔细练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。

2．阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采纳多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：

1〕．范读或配乐读激趣；

2〕．指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；

3〕．指导学生读出感情，重在课文情感基调〔宠爱、赞扬、兴奋、说明〕的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。

在进行课文教学时，要敬重并鼓舞学生说出个人的阅读感受，除了商量书中的思索题之外，要鼓舞学生质疑问难，独立思索问题，敢于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有剧烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、心情看法、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具独特的评价和赏析，有时会超越课文期望说明的道理。在这种状况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，仿照能力强的特点，在学习课文时，常常让学生充分“动〞起来，仿照文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。事实上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改良，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行独特化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击〞，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。

3、语文园地的教学

“我的发觉〞

——名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。教师还要鼓舞学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。

“日积月累〞——鼓舞学生积累好词佳句，并复习稳固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好方法。

“口语交际〞——

教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达互相沟通、提高口语交际能力的目的。

口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。

根据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参加。只有这样，学生的独特与创造思维能力才能得到充分的进展，从而提高教学效率，到达口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指教，更不要有过多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意观看和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要擅长发觉学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生、生生互动。

“展示台〞——主要是鼓舞学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学沟通学习成果的机会。

以识字的展示为例，这种支配，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和深厚的兴趣，比方大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓舞学生阅读一些适合的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不行缺少的一部分。

本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，支配了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上沟通——先小组沟通，再全班沟通。沟通过程中，不仅要沟通识字哪些字，还要沟通是怎么识的，有什么好的方法。沟通之后，还可以组织各种游戏，实行模拟、创设情境的方法让大家共享识字成果，如，举办“超市〞、“我当小导游〞、“逛家电商场〞等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校内里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，敏捷多样。教师在教学的时候，也不肯定要根据教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以依据本班状况，打乱顺序，或者转变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓舞学生课外识字的思路。

另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本〞。这对孩子来说是一件十分好玩的活动。学生日常生活经常碰到各种食品的包装、饮料的'包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、特别精致的“识字课本〞。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容，把这种“识字课本〞定期拿