《古诗四首》教学设计

第页共页《古诗四首》教学设计《古诗四首》教学设计《古诗四首》教学设计1教学目的1.理解并掌握有关寓言的根本知识，理解伊索及《伊索寓言》。2.学会分析^p寓言的故事情节。3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维才能。4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维才能。教学重点：1.学会分析^p寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。教学过程：一、布置预习导学1.注音赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān释义：庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。爱慕虚荣：喜欢外表上的光荣。2.查阅资料与工具书，理解作者及寓言这一文学体裁的特点。3.理解与本文有关的一些古希腊神话人物。4.朗读课文，复述故事二、指导学习、研讨(一)导入由人们对寓言的说法导入：①寓言是一个魔袋，袋子很小，却可以从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以翻开心灵之门，启发智慧，让思维活泼。(二)、简介与本文有关的知识指名说，老师补充并明确：1.寓言及其特点寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性和挖苦性。在创作上常常运用夸大和拟人等表现手法。2.简介伊索伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他擅长讲寓言故事，用这些来挖苦权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。3.与本文有关的一些古希腊神话人物①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，创造古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。④智慧雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。(三)学习《赫耳墨斯和雕像者》1.检查字词赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。爱慕虚荣：喜欢外表上的光荣。2.朗读课文，复述故事(1)听读(2)看图复述课文(3)课文研讨①赫耳墨斯为什么来到凡间?②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理?③墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义?④你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这那么寓言中你获得了怎样的启发?⑤这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。(四)学习《蚊子和狮子》1.诵读感知(1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘骄兵必败2.总结归纳寓意《蚊子和狮子》寓意是什么?3.改动情节，概括寓意。蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的`脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。4.课堂研讨：请大家比拟这那么寓言和上那么《赫耳墨斯和雕像者》有什么一样和不同之处?(五)、课堂小结《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，挖苦和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使获得大的成功也不能骄傲，要始终慎重从事，否那么可能在小处受到挫败。三、拓展与延伸1.练习概括寓意燕子与乌鸦燕子与乌鸦争吵谁最美丽。乌鸦对燕子说：“春天才能看到你美丽的外貌，我的身体却可以抵御冬季的严寒。”这就是(安康的身体是最漂亮的外貌。)苍蝇与蜜房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们懊悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”这就是(贪心是许多灾祸的根。)2.根据提供的材料编写寓言①树和斧子②画笔和颜料③蜜蜂和花朵3.阅读分析^p：《古诗四首》教学设计2教学目的知识：1、学会7个生字。2、看注释和插图，联络生活实际理解诗句的意思。才能培养学生自学古诗和背诵的才能。思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学重点借助词典或注释理解诗句。教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。查阅资料教学准备课件教学课时2第1课时学生活动时间〔约〕34分钟老师活动时间〔约〕6分钟教学要求边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。学习《枫桥夜泊》〔20〕一、整体感知。课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗读，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。二、自读解惑。〔一〕自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。〔二〕小组交流，释疑解惑。〔三〕全班交流，质疑问难。〔假如学生提出的问题是在后面的教学环节中可以解决的，可暂不作答。〕三、品词析句，想象悟情。找出诗中描写景物的词语：月落乌啼江枫霜满天渔火钟声客船寒山寺根据自己的理解，对上述景物加以描绘，老师选择板书。如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开场了。月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？音乐渲染、感知意境。师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光芒，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……学生在音乐中诵读。师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。〔从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。〕这是为什么？〔因为“愁”〕师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；可能是他外出玩耍，碰到不顺心的事了，比方和好朋友闹矛盾了；可能是他孤零零一个人，很寂寞。师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。终究为什么呢？课件播放补充资料，学生配乐轻声读。“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。假如说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”——摘自张晓风《不朽的睡眠》待学生自由读之后，指一名读书较好的同学读这段资料。师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱《枫桥夜泊》。最后写“夜半钟声到客船”是想表达什么？生：孤寂的、寒霜满天的夜晚，除了几声乌啼，静悄悄的，使诗人本来感到孤独的心更孤独了，所以他难以入睡。如今听到远处传来寒山寺的钟声“当——当——”就好似撞击在他的心坎上，他越发孤独苦闷了。师：是啊，张继____赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，就成了这一首流传千载的好诗。请大家一起背诵！生背诵古诗。师：一千二百多年过去了，那金榜状元是谁已无关紧要，真正被我们记得的是张继以及这首出名中外的《枫桥夜泊》。如今，让我们暂且辞别这位失意的人，分开枫桥。要知道，就在张继寂寞忧愁之时，有一个人早已兴奋地来到庐山脚下——课件出示《望庐山瀑布》。学习《望庐山瀑布》〔20〕一、谈话引入。师：唐代大诗人李白来到庐山，放眼庐山瀑布有何感受呢？二、学习古诗。〔一〕指名读《望庐山瀑布》，读后说说题目的意思。理解“望”字。〔二〕自由读诗理解。〔三〕指名说诗大意，疏通诗意后追问：1．诗中哪个字回应“望”字？还从哪里体会出是“望”？2．日照香炉生紫烟香炉是什么？庐山西北部形似香炉的顶峰。紫烟：为何生紫烟？课件出示画面，引导想象当时的意境：青山如黛，远远望去，香炉峰云雾缭绕，在阳光照耀下，香炉峰上的团团云雾形成了紫色的云霞。3．遥看瀑布挂前川川：水道、河流。挂：悬挂远远看去，瀑布就像悬挂在山前的河流。4．飞流直下三千尺三千尺：山高瀑布长。瀑布从高高的山崖上直泻而下，足足有三千尺长。5．疑是银河落九天九天：传说中的九重天，山的.最高处。使人疑心眼前的瀑布是银河的水从天的最高处倾泻下来的。〔四〕想象情境体会；课件播放庐山瀑布录像资料；指名展读，相机导读，练读。〔五〕整体朗读，感悟意境。李白当时的心情什么样？读出来。假设你就是大诗人李白，当时的情况〔正在流放，遇赦返回途中经过庐山遥望庐山瀑布〕，会是什么心情？诗人眼中的瀑布，正是自己当时心情的写照，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这一句，提醒了李白此时心胸之豁达，该怎么读？〔六〕品味语言。1．全诗哪个字写得好，为什么？生自由谈。引导学生谈出、读出自己的理解。如：“挂”字，一个“挂”字，让我们想象到瀑布高直平展的样子，给流动的瀑布以“静”的感觉，引起了读者的遐想：是谁把这么宏大的白绢挂起来的呢？挂在哪呢？如：“直下”、“三千尺”写出了瀑布飞泻而下，又高又大。如：“银河”使瀑布充满神话色彩，也写出了瀑布之长。“落九天”，诗人想象奇特，夸大地写出了瀑布的形态。2．师：全诗是在写瀑布，第一句并不是写瀑布，好似没什么用途。你们同意吗？生生交流后答复：全诗写的是真实的景物，第一句写山，好似与瀑布无关，其实是为写瀑布做铺垫，写山是为了写瀑布。没有山，瀑布就无处可挂了。三、整体欣赏课件播放庐山瀑布壮观风光。四、读出感受生自由读，练习背诵。第2课时学习《山行》和《江雪》一、提醒课题。同学们，上节课我们结识了一位忧愁的诗人，遥望到庐山瀑布的壮观风光。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》和《江雪》这两首古诗。先来看第一首《山行》。二、初读古诗。〔一〕借助拼音自读古诗，注意“斜”〔xiá〕的读音。〔二〕指名读，学生评价。三、质疑解疑。〔一〕老师配乐范读，引导学生想象画面。〔二〕学生自主朗读，借助注释和工具书整体感知诗的意思。〔师巡视，提示学生可以试着按方位画出简图。〕〔三〕提出不懂的问题。〔四〕讨论交流，解决疑难。〔独立考虑——小组讨论〕〔五〕借助多媒体，感悟作者用词的精炼。1．寒山：不是山的名称，深秋时节山中有寒意。一个“寒”字，既写出了季节特点，又写出了作者的感觉。2．坐：因为。3．红于：比……更红。于：比。这句话用谁和谁作比拟？用霜叶和二月里的鲜花作比拟，经秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红。4．录像展示：山的高处白云升起隐约有人家和漫山遍野经秋霜打过的火红的枫叶，理解“白云生处有人家”和“霜叶红于二月花”。〔六〕创设情境，展开想象：假如你就是站在山脚下的诗人，你会想些什么，说些什么？四、体会情感。〔一〕学生多种形式读课文。〔自由读——指名读——齐读〕〔二〕配乐，播放课文意境课件。老师旁白：走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，突然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁由衷地赞叹：“霜叶红于二月花。”〔三〕刚刚我们跟随诗人一起欣赏了山林中秋天的风光，此时你有什么感受？你能把这种感受读出来吗？再次多种形式练习读。五、诵读古诗。〔一〕诗人写的美，你们读得也美。想不想把这首古诗背下来？〔学生自由背〕〔二〕出示课件，学生在优美的旋律中和画面前吟诵。〔可以配上动作〕〔三〕学生背诵展示。导语：就在诗人杜牧被秋天山林美景所陶醉的时候，一位老翁却在铺满大雪的江面上单独钓鱼〔板书《江雪》〕。请大家自由学习第二首古诗。学生自学，然后讨论交流。六、布置作业。1．背诵默写四首古诗。2．自定要求积累诗篇。如：描写秋天的风光的诗篇还有哪些？描写秋天山林中风光的诗篇还有哪些？描写冬雪天的还有哪些等等。《古诗四首》教学设计3【教学设想】诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，腔调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学兴趣。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……初二学生具有一定的形象思维的才能，他们的知识储藏，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原那么，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的才能，以期到达进步语文素养的目的。【教学目的】：1．反复朗读诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。2．深化理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的才能。3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。【教学重点】：1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。2．深化理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的才能。【教学难点】：1．真正有感情地朗读诗歌。2．对名句的深化理解。【教材分析^p】诵读是教学诗歌的一种很好的方法，在诵读的根底上加深对主题的把握、理解，从而更能准确把握诗中情感，做到真正有感情的朗读诗歌。【课时安排】：2课时【教学方法】：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。【教学流程】：第一课时教学重点：1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的理解，准确理解诗中深沉的爱国情感。2．有感情地朗读诗歌。教学难点：真正有感情地朗读诗歌。教学过程：一、导入新课，检查课前积累。1．导入语同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与平安视为最高使命的爱国情结，却滋养鼓励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国的最强音2．学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3．切入本课，明确目的：学会有感情地诵读诗歌，深化理解诗歌的思想主题，并学会对名句进展赏析。［幻灯片出示本堂课学习目的］二、配乐朗读，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。1．范读：1〕多媒体画面、诗文、配乐朗读。2〕学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，考虑老师提出的问题。2．小组讨论交流：1〕四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]2〕学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方承受。如对方不承受，那么应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有根据。提示：可查阅资料理解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的.痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]3．组织班级交流。1〕学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。2〕老师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生理解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]4．变换角色，模拟诗人，学会有感情地朗读。1〕假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？2〕学生活动：①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。②小组为单位进展练习。③小组之间开展朗读比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]3〕同学互评，老师点拨，适当进展比拟鉴赏。[明确：《春望》〔忧伤〕、《泊秦淮》〔忧愤〕、《十一月四日风雨大作》〔悲怆豪壮〕、《过零丁洋》〔大方悲壮、正气凛然〕]三、重放配乐朗读，学生比照自己，有感情地跟读。1〕跟读。2〕老师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深化体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。四、拓展进步：你最喜欢哪一首诗？为什么？1．考虑。2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]五、课堂总结：本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。六、布置作业七、板书设计《春望》触景伤怀、忧国思家〔忧伤〕《泊秦淮》对世风和时局的忧愤〔忧愤〕《十一月四日风雨大作》为收复失地、统一祖国而献身〔悲怆豪壮〕《过零丁洋》宁死不屈的坚强决心〔大方悲壮、正气凛然〕背诵、默写四首古诗第二课时教学重点：1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。2．品味诗歌字里行间的爱国深情，进步鉴赏古诗的才能。3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。教学难点：品味名句，体会真情。教学过程：一、复习旧知，导入新课。[课前播放敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好气氛。]1．导入语：[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，进步了文学欣赏的程度。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？2．集体有感情地背诵四首古诗。二、品味诗歌名句，体会深沉情思。1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能表达爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。4．组织班级交流，老师适当点拨加以引导。内容【摘要】：^p：《春望》国破山河在，城春草木深。————一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。————因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。烽火连三月，家书抵万金。————“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。————苦痛无法排解，搔头更增哀叹。《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。————一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。商女不知____恨，隔江犹唱《后庭花》。————诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。————“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”那么引出诗人对收复失地的强烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。————现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。————以形象的比喻描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。————这鼓励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]方法指导：①发挥想象，感受意境。②联络实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。5．集体朗读一遍。三、才能迁移：运用已学知识朗读并赏析自己课外搜集到的爱国诗歌一首。1．在小组里有感情地朗读自己课外搜集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外搜集的爱国诗歌，并说出推荐理由。3．学生互评，老师小结，以肯定成绩、鼓励为主。四、拓展进步：1．回归课文，再读古诗四首。考虑：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？2．交流、点评。五、课堂总结。〔1〕、学法总结〔学习古诗的方法——见板书〕〔2〕、结语[音乐声起〔同课前〕