《师恩难忘》教学案（7篇）

《师恩难忘》教学案（7篇）教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。

3.学习选择典型事例凸显中心的写作方法。

教学过程：

一、回忆导入，走近人物

1.上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学教师田教师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今日让我们连续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田教师，走进刘绍棠的内心世界……

2.齐读课题。

二、局部理解——精读感悟，重点突破

(一)直奔重点，比照理解。

(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田教师的是什么？(故事教学法)

(2)想想你们一年级时教师是怎么教学这一课的？比照之下，你更喜爱哪一种教学方法？为什么？

(3)品读重点句：田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓悦耳的来叙述这个故事么？

(二)“春雨点点”——悟“教导”之质

1.田教师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一局部，争论沟通。(学生联系故事，明白可以学到学问，体会到欢乐，明白做人的道理，爱美护美懂得爱护环境等等)

2.品读重点句“我在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么？

(2)为什么这里要用“春雨点点”作比方？滋润着我的究竟是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化

(三)“恭尊敬敬”——感“教导”之恩

1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

(1)回读全文，搜寻田教师对“我”的文学上的启蒙是什么？

(2)学生沟通、汇报。

2.联系课文体会

(1)他口才、文笔都很好——像田教师那样有丰厚的文化积存。

(2)编写故事中表达出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田教师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

(3)我听得入了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样专心、用心，才能学有所成。

3.体会“恭尊敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田教师的敬意。

4.小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？(课文最终一个自然段有点题的作用)

5.齐读最终一个自然段。

师：同学们，我们的心中此时此刻也肯定勾起了对曾经教育培育自己的一位位教师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

三、回归整体——积存拓展，读写训练

1.纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

2.我们这篇课文选取了田教师爱讲故事的事例，寻常，一般，但却典型，详细。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田教师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有许多课，许多事，也有许多故事可以写，唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了奇妙的文学想象力。因此我们在写文章时，也要留意事例与中心的全都性。

作业设置

1.在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

2.推举阅读

魏巍《我的教师》，鲁迅《藤野先生》。

板书设计：

师恩难忘

概述口才好文笔好

举例故事教学法娓娓悦耳如春雨滋润

总结教导之恩感谢难忘

《师恩难忘》教学案篇二

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓悦耳”、“身临其境”等词语的意思。

3.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。

二、教学预备

范读音乐、教学光盘。

三、课时安排

两课时。

教学流程：

第一课时

(一)初读全文，整体感知

1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）

2.检查生字。

师：刚刚我发觉同学们读书特别仔细认真，信任课文中的生字肯定难不倒大家。现在，谁能想个方法替教师检查一下生字？

学生众说纷纭，教师相机接受。

（点评：学生是语文学习的仆人。教师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。）

3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，教师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？

学生读书，沟通读书感悟。

生1：从文章可以看出，田教师是一位特别仔细的教师，而且很有方法。

生2：这篇文章讲了上小学时候的事情，可以看出特别喜爱他的教师！

生3：这么长时间还没有遗忘他的教师，说明田教师留给的印象特别深，到现在也忘不了他的教师。

（点评：沟通学生读书的发觉，学生对语文材料的反响往往是多元的。因此，应敬重学生在学习过程中的独特体验。）

(二)品读感悟

师：通过刚刚的沟通，大家已经留意到了文中的田教师给的印象特别深，究竟是什么缘由使到现在也没有遗忘那位小学教师？

现在请同学们再认真读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。

1.学生读书作批注笔记。

2.小组内相互沟通批注笔记。

3.汇报沟通。

师：通过刚刚的学习，我发觉同学们不但对课文作了细致的讨论，而且还做了仔细的争论学习，这对我们学习文章有很大的帮忙。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。

生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田教师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了很多故事。特殊是“每都”这几个词语，说明白田教师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更表达了他的仔细和对学生的的负责。

师：确实如此！你很会读书！这正是田教师为什么给留下如此深的印象的缘由之一。文中田教师的仔细负责让你

生1：让我非常鄙视！

师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家共享你的胜利的喜悦！

生有感情地读书。

师生评价。

(点评：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。应当珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。)

生2：我觉得文中的故事非常好听。我在一边读书一边想像着田教师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们肯定听得特别入迷。假如我也能听听该多好呀！

师：我想也是。你看，田教师是一位多么有心的教师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个奇妙悦耳的故事。或许，到现在也不会遗忘那些生动好玩的故事。今日，大家还想听吗？

师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆识和咱们的田教师比一比！

生3：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）

(点评：在平常教学中，我们应当逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)

师：真好！在你悦耳的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的漂亮的花朵这种感觉用课文中的词语就叫：

生齐：身临其境！

师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对的吸引力，谁知道？

生4：引人入胜！

生5：教师，我觉得还有一个词语也表达了田教师的故事好听娓娓悦耳！

师：你读书真认真！能用它说句话吗？

生5：上课了，李教师读课文的声音娓娓悦耳。

(点评：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打《．1》下扎实的语文根底。依据教材的特点，让学生学会积存词语，鼓舞学生爱好写作，表达了学以致用。)

学生品读其他段落。

师：通过刚刚的读书，大家有没有发觉，怀着什么样的心情去写田教师的？

生5：鄙视。

生6：我想，除了鄙视之外，还有深深的感谢。

师：感谢什么呢？

生6：感谢是田教师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田教师影响了他一生。

师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。

师：假如你就是，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？

生6：尊敬的教师，感谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教育，就没有我的现在。感谢恩师！（深深的鞠躬）

师：好！一个“恩”字深深道出了你的感谢之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。信任，这肯定是的心里话。所以课题才叫做师恩难忘！

师：我想，假如让你再次把课文读一遍的话，你肯定有更深的体会。

生读书。（配乐）

(点评：让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪。)

(三)质疑求知

师：认真读书，专心品悟，确实有不少收获。除此之外，你还有什么怀疑吗？请你再认真把课文读一遍，看还有什么新的想法或怀疑。找出来以后先在小组内沟通，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。

生读书，小组内争论沟通。

生1：我有个问题，田教师这样的方法在今日还行得通吗？

生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？

师生争论共同解决。

(四)作业超市：（任选一项）

1.回忆以前自己的教师，把他们的相关资料整理一下。

2.写一写自己最喜爱的教师。

(点评：学生是语文学习的仆人，应当面对全体学生，照看不同层次的学生

的需求，才能学有效果。)

第二课时

(一)复习导入

师：上节课的学习给你印象最深的是什么？

生1：田教师那一丝不苟的教学态度和好玩的教学方法让我最难忘。

生2：田教师创编的故事最令我难忘

生3：田教师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我特别想做他的学生。

(点评：经过试验，学问再现是一个有效的稳固学习的方法。因此，必需在课堂上让学问重现。)

(二)再读感悟

师：这节课，我们自己读读文章的剩余局部，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。

生读书并发言。

评读沟通。（以学生的发言为资源，着重品读。）

(三)迁移表达

1.学生介绍自己的教师。

《师恩难忘》教案篇三

：佚名转贴自：转载点击数：34

庞奇蓉

我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应当是在师生自由公平的沟通中自然产生的，就似乎两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的力量应当是可以通过日常的课堂教学自觉培育的，课堂生成强调师生沟通的自由公平，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控力量。在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜、身临其境”词语只是说字典上的意思，后来引导学生依据课文内容来解释词语的意思，学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的争论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。课文语言的品尝，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的沟通争论，就是最有效的阅读教学。本文最终一段，虽然不是文章的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里，“如春雨点点”的比方。我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？(把田教师讲的故事比作“春雨”。)为什么不把田教师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是暖和的。)就是说教师的故事像春天的雨一样怎样？(暖和。)田教师的故事还给人怎样的感觉？(教师的故事是娓娓悦耳的。)春天的雨是绵绵的，田教师的故事是娓娓悦耳的。它们给人的感觉是相像的，所以，才会由田教师的故事想到“春雨”。是啊，春雨让花草树木欢乐地生长，教师的故事则让安康的成长，这是多么奇妙的比方啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？(教育、培育、培育、栽培。)有如春雨点点说明什么？(田教师教技艺超群，在四年中听了上千个故事，受到教师的教育熏，从内心发出对教师的赞美)那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）

在教学“我仍旧像40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教导之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了真挚的感恩情怀。教学时，我留意启发学生想象再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。

（第一范文友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：师恩）

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《师恩难忘》教案篇四

教学重点：

1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙教师田教师对的巨大影响——使他胜利地走上了文学之路，感受对教师的理解、鄙视和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。

2、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3、学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积存词语“娓娓悦耳、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4、仿照田教师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。

5、学写摘录笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1、自读课文，采纳自己喜爱的方式熟悉生字，将课文读正确、读通顺。

2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着查找答案。

二、导入新课。

1、板书课题，齐读课题。

2、依据你预习的状况说说课题的意思。

3、引导学生思索：让难以遗忘的教师是谁？什么事让他难忘？

三、了解课文大意。

1、带着问题自读课文。

2、全班沟通，弄清课文主要写了“我”的启蒙教师田教师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导仔细阅读，深入理解课文。

1、分小组争论自己在预习中遇到的问题。

2、小组汇报本组学习状况。

3、全班沟通在小组内未解决的问题。

4、引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓悦耳、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭尊敬敬

鼓舞学生选择自己喜爱的成语造句。

5、引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田教师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解沟通（入迷、恍如、发愣、惊醒）。

请生分别扮演田教师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时的心情。

6、过渡：田教师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

7、引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮忙学生理解。）

8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解？假如把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、鼓舞学生选一首学过的古诗编个故事。

其次课时

一、将自己所编的故事全班沟通。

二、再读课文，赏析课文。

1、引导学生思索：“你认为田教师是怎样的人？你喜爱他吗？”说出理由。

2、再读课文，小组沟通。

3、小组汇报沟通成果。

4、过渡：对田教师的态度如何？

5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6、小结：田教师专心地教育学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地尊敬着这位教师。

7、读课文，选择自己喜爱的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、、书名和日期，以备查阅。

第三课时

一、学生沟通摘录状况，进展评议。

二、比拟记忆字形，稳固识字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、练习写生字10个。

内容概括：这篇介绍了关于《师恩难忘》教案之三，盼望对你有帮忙！

《师恩难忘》教案篇五

[教学内容]

教材第6~9页课文、生字、练习

[教材分析]

这是一篇深情而又朴实的记叙文，是作家刘绍棠。通过对小学一年级时一位教学有方的田教师的回忆，抒发了对教师的敬重和感谢之情。全文依循行叙事后抒情的挨次，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情进展的挨次可以分为3段。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会对教师的感谢和思念之情。

[教学重点、难点]

1、从田教师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田教师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

[课时划分]

两课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

20xx年9月2、3日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。

[教学预备]

挂图、卡片若干。

[教学过程]

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把教师比方为蜡烛、春蚕，也有人把教师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今日我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（的教师是谁？为什么难忘这位教师？这位教师是怎么上课的？……）。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种根本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注意语言的积存、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”所以，教学本课，我们必需重视引导学生学会感悟，擅长感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推想课文应当写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推动，效果应当良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuīdāoxièlǎoxiētǒnɡjiá

炊烟叨念感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进展，还应鼓舞那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、

（2）集体认读。

2、检查朗读课文。、

（1）分节朗读。

（2）评议订正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思索：本文主要写了一件什么事？

2、沟通。（本文主要写了小学一年级时的田教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年级也如此，给留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一局部是讲田教师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这局部再读一读。

3、小组合作争论分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

其次段（第3~7自然段）：写开学头一天，田教师依据一首小诗编了一段好玩的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（第8~9自然段）：写“我”感谢教师的教导之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

（2）指读。

（3）观看字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

2、重点指导“歇、诲”（留意“歇”左局部的写法，“诲”要留意右边的书写挨次。）

3、描红、临写。

4、评价：

（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

（2）教师总结，表扬红圈较多的同学。

《师恩难忘》教案篇六

教材分析：

1、熟悉并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2、初读课文，理清文章条理，感悟对教师的难忘之情。

教学过程：

一、导入课题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好教师，他们肯定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

2、揭题：下面，我们听一听闻名作家刘绍棠对儿时教师的回忆。

二、初读课文。

1、自学生字词。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

三、理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2