小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究获奖科研报告

小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究获奖科研报告【摘

要】近年来随着我国经济事业的飞速发展，我国教育事业呈现新的面貌，教育领域一改以往传统的教学模式，在教学中注重培养学生多方面的素质，开展多元化的教学，营造积极的课堂氛围，提高小学语文课堂教学的有效性。本文主要分析小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略。

【关键词】小学语文;课堂氛围;营造策略

引言：

课堂气氛是指课堂活动中师生互动所表现出的相对稳定的感知、注意力、情感、意志和思维等心理状态。高质量的课堂氛围与师生息息相关，关系到学生自身的建设和成长，有利于培养学生的兴趣爱好，调动他们的积极性，推动学生取得学习的进步。教学效率和教育质量的提高更有利于最终实现预期的教学目标。那么如何构建良好的小学语文课堂气氛是值得教师深思的问题。

一、小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义

1.丰富课堂教学的形式提高学习的幸福感

许多学生因为教师课堂教学方式单一而渐渐失去对语文学习的兴趣。而开展有效的语文教学课堂应该从课堂教学角度激发学生课堂学习的兴趣。在有效教学的过程中，教师通常会采取多种多样的形式开展语文课堂活动，例如游戏教学、情境导入、小组合作等多种方法。这些活动的开展让整个课堂呈现有趣欢快的氛围，让学生既在学习的过程中既获得知识也能够体验学习的快乐，极大地提高了学生语文课堂学习的幸福感，增加学生对语文学习的自信心。

2.促进学生思维的活跃，引导学生充分发挥主观能动性

传统的教学模式下，以教师讲解知识为主，而学生主要坐在座位上负责听讲理解知识内容，在这样的教学中学生的课堂参与度不高，学生在课堂上参与发言思考的机会较少，渐渐地限制了学生的思维发展，而有效教学能够创设多种活动，学生作为活动的主要参与者，在活动过程中进行思考探究，这样学生能够通过自己的探索真正地理解知识，同时也促进学生活跃自身的思维，提高学生语文学习的主观能动性，长此以往，对学生思维的拓展能产生很大的帮助。

二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略

目前，许多教师在小学语文营造课堂氛围的过程中遇到瓶颈，不知道该如何正确地提高课堂教学的有效性，以下是几点建议：

1.良好的课堂导入增加语文课堂的趣味性

课堂导入是教师课堂教学过程中重要但是容易被忽视的环节。良好的课堂介绍可以吸引学生的注意力，并引导学生跟随老师的脚步进入学习状态。小学语文教师应注意课堂教学过程中的课堂介绍环节，通过各种形式的课堂介绍增加课堂乐趣，为后续课堂教学打下良好基础。例如：教师在教学《红马的故事》的时候，课堂在正式的内容教学前对学生提问：同学们，你们去过动物园吗？学生：去过。老师：那你们见过红马吗？学生带著疑惑回应：什么是红马呀？老师：今天的课堂我们一起来学习一篇故事，故事的名字是“红马的故事”，同学们有兴趣跟着老师一起学习吗？学生高声回应：有。这样的课堂导入设置悬念，新颖有趣，可以极大地激发学生的学习热情。

2.借助小游戏，实现有效教学

小学阶段的学生心智发育并未成熟，他们对游戏依然充满着浓厚的兴趣，丰富多彩的游戏深受小学生的青睐，通过教育实践观察也可以发现，学生总是愿意主动参与到带有游戏环节的课堂活动中，并且在活动的过程中注意力高度集中。因此，小学语文教师可以借助小游戏实施趣味教学，根据学生的学习情况和学习内容，制定符合学生需求的小游戏。例如：教师在教学《彩色的梦》的时候，课本中要求学生掌握的生字有许多，如“彩、梦、蓝、盒、般等等”，这时教师就可以开展一个“你听我写”的小游戏，将班级内的同学两人一组分为若干个小组，给每个小组一定的准备时间对词语进行记忆书写。在规定的时间结束后，每个小组上台进行你听我写的比赛，组内的一个成员负责读词语，另一个同学则将相应的生词写在黑板上，在1分钟内写对生词数量最多的小组获胜。通过小游戏的形式可以让学生在短时间内迅速地记忆生词，激发学生的竞争心理，活跃了语文课堂学习的氛围，学生在有趣的游戏中享受语文课堂，同时也能提高学生的自信心，对学生日后的成长也能产生有益的作用。另外，教师还可以组织学生进行情境表演实现小学语文趣味教学，小学语文教材的课文中，有许多情节生动、人物形象突出鲜明的文章，适合开展情境表演活动，小学语文教师教学在开展课堂的过程中，可以多多组织学生根据课文内容进行情境表演，既加深学生对课文的印象又增添了语文学习的趣味性。

3.开展小组合作学习，提高学生在课堂中的参与度

学生是课堂活动的主要参与者，教师应该开展形式多样的活动，从而提高学生在课堂中的参与度，教师在小学语文教学中融入合作学习，既能够推动学生在小组中讨论思考，又能够提高学生的协作能力。例如：教师在教学《猎人海力布》时，应该紧扣本单元的教学目标，在本次课堂上，重点教学生“如何创造性地复述故事”。教师可以先让学生复习回忆上节课所学内容，课文讲了两件事，分别是“救龙女得宝石”和“救相亲变石头”，接着让学生开展小组合作讨论，在小组合作讨论学习后，请一位同学上台以龙女的视角来复述第一个故事，既体现了复述人称、角度的变化，又不会让复述内容过长，让学生无从叙述。在此基础上，教师让学生们对复述同学进行点评，顺势引导学生创造性复述课文的法宝：“变角色、添想象、用自己的话、加动作表情”。接着，教师又让学生们对第二个故事“救相亲变石头”选一个角色来复述，让学生对“创造性复述故事”有了深刻的认识。总的来说，这样的语文课，思路清晰，一堂课下来，学生积极参与课堂，课堂氛围活跃。

结语：

综上所述，随着社会的不断发展，我国在教