人教版语文四上教案7篇

人教版语文四上教案7篇人教版语文四上教案篇1

教学目的

1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。

3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的冗杂的感情。

4.初步了解“说〞和“序〞的文体特色。

教学重难点

1.把握“阅读提示〞中字词的音、义，“易〞“策〞“食〞的各个义项和‘马之千里者〞“子之不遇时〞的句式特点。

2.理解“千里马〞“‘伯乐〞“‘奴隶人〞的深层含义;了解“说〞的文体特点。

3.体会韩愈对董邵南的怜悯、劝勉和劝阻等冗杂的感情。了解“序〞的文体特点。

教学设计

教学方法

1.商量法。

(解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文，理解内容，体味的见解主见、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移学问、培育筛选信息和搜寻信息的能力。)

2.发觉法。

(解说：原则同商量法，步骤分两步走：一是学生阅读发觉问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。留意事项：一是要引入激励机制，鼓舞学生发觉问题、提出问题;二是耐烦听取学生的发言。)

教学步骤

第一课时

一、导语设计

“物尽其用，人尽其才〞是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在许多时候，特殊是古代封建社会，许多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种常常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的理想，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主见值得我们深思。

二、解题“序〞作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告辞的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。

具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特殊留意的地方，同时确定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组商量。小组商量的具体做法可依据具体状况决定，或者由小组长组织商量，大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路;或者小组轮番当组长，先疏通文字，后整理思路。

(解说：豆.初读肯定要落实，给够时间，要各组组长催促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。

人教版语文四上教案篇2

教学内容：鲸

教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学讨论的兴趣；

2、理解课文内容，体会表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。

教学预备：鲸进化的图片，和vcd；投影

教学过程：

一、板书课题

今日我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？〔须鲸、齿鲸〕

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些学问。

三、学习课文

〔一〕第一自然段

一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？〔体形大〕

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，还向我们介绍了鲸的生活习性，如今就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，依据刚刚的学习方法展开学习。

〔二〕学习第四——七自然段

1、示学习要求：仔细读课文，想想介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

〔1〕须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？〔食量大〕

〔2〕用到了哪些说明方法？

〔3〕分男女生读课文。

呼吸

〔1〕鲸呼吸时有什么特点？〔用肺，喷水柱〕运用了什么说明方法？

〔2〕不同种类的鲸喷出的样子也不一样

〔3〕画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上“因为……所以……〞说一句话。

〔4〕师引读。

睡觉

〔1〕鲸睡觉时是什么样子的？〔聚、头朝里、围成一个圈〕

〔2〕出示鲸的图片，指明上台摆败看。

〔3〕对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

〔1〕通过这一段你学到了哪些学问？

〔2〕用到了哪些说明方法？

〔3〕齐读课文。

〔三〕学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找〔陆地——浅海——海洋〕

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，细致。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

人教版语文四上教案篇3

1.找春天

教学目标：

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看，发觉。

教学重、难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学预备：

生字卡、课件。

教学支配：

二课时。

教学过程：

〔一〕

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，留意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发觉。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与兴奋。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的气氛。师生一起有感情朗读课文。

〔二〕

一、复习稳固。

１．同桌抽读生字卡。

２．有感情、流畅地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．背诵课文。

４．个别抽背。

三、指导写字。

１．认读生字。

２．扩词练习。

３．重点指导“溪、摇、躲、躲〞四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

４．学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说〞的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观看，用自己喜爱的方式记下自己发觉的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进行观看。

2、古诗两首

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学预备：

1、挂图生字卡片小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。

教学课时：

两课时

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，把握字音。

重点字音：荣宿篱疏

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁〞等词语理解诗中的“岁〞〔“年〞的意思〕，结合“奔波相告〞、“走马看花〞等词语理解诗中的“走〞〔“跑〞的意思〕。

3、小组赛读

留意鼓舞有独特的朗读。

4、教师范读

〔1〕读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；第二行突出“枯〞、“荣〞，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

〔2〕〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔软，快慢有致，渲染农村安静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻〞读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

〔1〕朗读〈〈草〉〉时，脑子里要出现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。

〔2〕朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发觉

你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春时节的景象有什么新的发觉？让学生自由商量，自主发觉，自由表达。

，新课标人教版二年级下册语文教案

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生〞。

五、实践活动

“我知道〞展示沟通活动。

人教版语文四上教案篇4

一、教材解读：

全文笔调清爽，饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。〞下雨天，孩子们用雨水洗澡，酷热的夏天则渴望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒适与痛快，字里行间透出了对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之宝贵

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资源。

三、教学重难点：

作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们〞对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资源。

四、教学预备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、揭题谈话：

1、板书：水

2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特殊是缺水一些的地方，水就成为了一种极为宝贵的东西了。

生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特殊的感受呢?

二、初读课文，读通课文

(一)学生自由读课文

1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语，指名朗读。

勺子膝盖水窖贮存钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文，指导读好长句。)

三、再读课文，理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、沟通：

课文是围绕“水成了村子里最宝贵的东西。〞这句话来写的。

从下面几个方面来写的：

(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

(2)人们渴望下雨，可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的欢乐。

四、精读课文第一段

自由朗读课文第一段，思索：

(1)“宝贵〞是什么意思?说，水成了村子里最宝贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

(2)沟通，出示句子：

我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

读一读句子，体会水的宝贵。

“请我喝酒不如请我喝水〞

你是怎么理解这一句话的?

五、课堂小结：

水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方许多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很宝贵的东西。

读完了课文，你会有更深读了解的。

六、作业：

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，仔细加以体会，感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

三、教学过程：

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的宝贵的的?

在如此缺水的状况下，我们最渴望的是什么?为什么?

二、精读课文第二段

1、默读第二自然段，画出能够表达“水，成了村子里最宝贵的东西〞的句子。读一读，加深感受。

2、沟通：

(1)“期盼〞是什么意思?可以换个近义词吗?(“期盼〞、“期望〞)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。〞

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。〞――“只有……才……〞说明什么?

(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。〞

“先是……然后……〞这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的宝贵。

三、精读课文第三段

1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水宝贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

2、沟通：

(1)出示：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着、美好和痛快。……我们都渴望着水窖打开的那一刻的到来。

朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都渴望着水窖打开的那一刻的到来〞。从这里你感受到什么?

(水之宝贵，轻易不行享用。)

(2)我们是在怎样的状况下接受母亲给我们的“淋浴〞的，认真阅读课文的四、五自然段，留意母亲的动作，体会我的感受。

朗读，谈谈自己的感受：

(水之宝贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样〞，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地〞倾注下来，我们舒适的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不简单，水有多宝贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。〞“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。〞你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应当是“苦〞，可却具体生动地描述水给村里人带来的“乐〞。找出有关语句读一读，体会一下为什么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

人教版语文四上教案篇5

[教学目标]

1、自主理解并积累生字新词。

2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子;依据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。

3、依据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。

4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的怜悯。

[教学重点和难点]

[教学预备]

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解以下词语：救援、可惜等。

2、按课后要求预习课文。

[教学设计]

一、简介背景，激发情感。

1、我们先来看一段录像。(播放录像)

◆师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今日的故事就发生在这期间，讲解并描述了六个孩子的故事。

说明：

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的学问背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然神秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战争年月，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟的表达意图。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解课文的内容。

1、轻声读课文，思索：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六个的孩子从报纸上看到，他们(时间)(地点)(谁)(做什么)想______，于是他们______。(结果)

3、概括一件事情需要讲清晰哪些内容?

说明：

概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说的确不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括事件要讲清晰事件的“六要素〞，到达“授之以渔“的目的。

3、沟通。

板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫……

三、研读课文，感悟六个孩子的品质。

(一)学习课文1-8节。

1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。

出示图片。

2、轻声读课文1-8节，思索：

六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到_______，想到_____，还想到______。

3、沟通。

4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀怜悯，对法西斯强盗满怀怒火

5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。

过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最珍贵的东西。

(二)学习课文14-18节

◆1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最珍贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不得，为什么?

2、沟通。

安东尼：

⑴尊敬安东尼的同学齐读14节。

⑵沟通尊敬安东尼的缘由。板书：折??

◆⑶出示骑士画面，理解“骑士〞

⑷随机指导朗读：

突然，安东尼说：“我有一把折刀，〞他迟疑了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。〞

⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最珍贵的东西，那把折刀是一件珍宝，是每个孩子都幻想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不得。

⑹孩子们对他的举动充满尊敬，出示句子朗读：

甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到危急的时刻才这样握手。

甫兰杰克：

⑴学生沟通尊敬的缘由。板书：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可好玩了，轻轻一扭，盒子就打开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他全部的，这里面可以藏许多珍宝，或许就藏着孩子们最喜爱的弹子，你喜爱吗?舍得卖掉吗?

⑶朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。

罗达：

⑴学生沟通尊敬的缘由。板书：弹子

⑵出示句子朗读：

第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。

依沃塞夫：

⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不得，他真的不值得我们尊敬吗?我们来读读这句话，体会一下。

⑵出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。

◆⑶联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平常用哨子可以干什么呢?板书：哨子

总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在迟疑时，仿佛又观察了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最珍贵的东西，多么可爱的孩子，多么和善的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。

说明：

文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西班牙人民，决定卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什么是这些孩子最珍贵的?这是如今的孩子很难理解的。因此，在这部分的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不得，为什么?〞这个问题来引导学生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但对于六个穷孩子来说，是最喜爱的，是独一无二的，把这些宝贝卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的和善和对法西斯的憎恨。

过渡：孩子们捧着这些最珍贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚决，他们的神情是那样的庄严，他们的心情又是那样的兴奋。这一段写得十分感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们兴奋的心情。

(三)、学习课文19-20节。

1、配乐朗读。

2、想象说话：孩子们心情是那么兴奋，是因为___________。

四、小结复习，简介。

1、总结：战火无情人有情，东西有价，情意无价。透过这些平常却又珍贵的东西，我们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个和善的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。

◆2、更要记住的是文章的，简介：伏契克

说明：

在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章，能更好的了解作品的主题。同时，也能激发学生阅读的其他名篇的兴趣。

3、教师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美妙而牺牲了的人,都是一尊石质的雕像。〞我想：这样的一尊尊塑像将永久铭刻在我们心里。

4、拓展作业。

依据课文内容，排练课本剧。

附板书：

35、六个孩子的故事

(捷克)

安东尼折??

罗达鞋油盒救援→西班牙人民

甫兰杰克弹子

依沃塞夫哨子

人教版语文四上教案篇6

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，讲解并描述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙〞、“棹〞的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠然无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅秀丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有很多辅助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。商量“铺〞与“横〞的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑〞读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停立刻间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的到底是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里〞写出了草野的宽阔，“三四声〞写出了吹笛的随便，笛声的稀有，但足以表现牧童随便随性的情景，数字前后不得调换。“弄〞字感受随便自由。“不脱蓑衣卧月明〞由“不脱〞体会悠然自由，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？〔悠然自由，无拘无束，无忧无虑……〕带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？〔《晓出净慈寺送林子方》〕篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙〞与“棹〞，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收〞和“停〞的动作。指读。

4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的好奇心？多么惊奇的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。〔老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……〕

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？〔无雨张伞，张伞使风〕我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？〔天真烂漫，淘气可爱……〕带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜爱的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚刚背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词〞，读准“乐〞，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句〞。

3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？〔两段。〕很多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉〞在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？〔为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉〕。读好“白发谁家翁媪〞中的羡慕之情。

5.还为什么而“醉？〔为儿孙满堂，家庭和美〕随机教学下阙，扣词“卧剥〞，体会小儿的淘气。淘气而让人高兴。指读。

6.是的，多么令人羡慕的农家生活，辛弃疾是宋朝有名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛〞，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多美好的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东〞，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿〞跟我们平常表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿〞“小儿〞和“翁媪〞吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉〞的缘由吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延长

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。

3.沟通点评。

4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。

人教版语文四上教案篇7

教学目标：

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培育学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生主动参加，端正学生学习看法，养成良好学习习惯。

教学重点：

阅读第一法——质疑法(提问法)

教学难点：

片段精读

教学步骤和内容：

第一课时

课前组织教学：

猜谜(二选其一)：1，山东快书(打一名人，谜底：鲁迅)

2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边(打一名人，谜底：鲁迅)

导入(1分钟)：

你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹〞，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅)。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋(第一单元第1课，选自朝花夕拾)和社戏(第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷)。

破题(4分钟)。

题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏〞这个题目，你能提出什么问题?或者说，你发觉题目“社戏〞中包含了哪些问题?问题有：什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目假如自己来写，会怎么写?题目为什么不用“看戏〞?本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?

默读(15分钟)

带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

练习(15分钟)(板书)：

1，本文在体裁上属于(b)

a，散文b，小说c，诗歌d，戏剧

2，什么是社戏?(看p111解释)

3，本文写了哪些人物?你最喜爱谁?为什么?

4，文中的“我〞是本人吗?

5，本文在写作上有什么特色?

一，人物形象独特鲜亮。

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，热情友爱。“我〞看不成戏，“他们都叹息而且表怜悯〞;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾〞以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我〞买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多〞为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪慧的〞，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

二，景物描写生动传神。

采纳写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿〞，远山的“淡黑〞，月光的“皎洁〞，渔火，灯光的“红〞，航船的“白〞;气味如豆麦和水草的“清香〞等;声响如航行的“潺潺〞声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬〞。

运用比方，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了〞，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿〞。

发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式(把题目写起，要抄题，不空行)。强调书写。

小结(4分钟)

布置课外作业(1分钟)：去找鲁迅的朝花夕拾、呼喊、彷徨来读。写点读后感。

第二课时

课前组织教学：

板书：鲁迅，原名，人，中国现代伟大的家，家，家。代表作有。(周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呼喊、彷徨)。

导入(5分钟)。把你喜爱的词语圈出来(圈在下面)，把你喜爱的句子勾出来(用“~~~~~〞)。

听写(30分钟)。

带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的看法。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。

如：我念“八癞子〞(这是我喜爱的词语)，考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子〞什么意思?或，你写得起“大拇指〞不嘛?或，你能不能用“八癞子〞造个句子嘛?

又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了〞，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜爱的理由，或，也念一个句子。

争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，商量解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。

老师也可以参加其中，给全班或个别对子念些词语或句子。

如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语)，写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓(动宾短语)，这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。(复句)

方位还原。

小结(4分钟)

布置课外作业(1分钟)：回去把课文朗读一遍，家长签字。

第三课时

课前组织教学：

对对联：老旦出台，扫兴(小丑登场，快乐)或，在文中找几个与“极偏僻〞“写包票〞结构相同的短语

导入(1分钟)