如何区分对照实验和对比实验

如何区分对照实验和对比实验第1页，课件共15页，创作于2023年2月

如何区分对照实验和对比实验例1：1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在

A．

B．

C．曝光处作为对照实验

D．遮光处作为对照实验第2页，课件共15页，创作于2023年2月

如何区分对照实验和对比实验例2为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是()①实验组②对照组③黑暗中培养④在光下培养⑤生长良好⑥生长不良A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑤D．②④⑥第3页，课件共15页，创作于2023年2月科学的定义：大多数情况下，如果只有一组实验，不足以说明该变量是影响实验结果的唯一因素，这时，需要设置一个未施加这种因素（自变量）而已知的实验结果作为对照，以明确这种因素所起的作用。通常把经过控制处理的一组（或者未知实验结果的一组）称为实验组，而未经过处理的一组（自然状态下或者已知实验结果的一组）称为对照组。第4页，课件共15页，创作于2023年2月自变量控制原理实验组中的自变量通常可以用加法原理或减法原理进行控制(指与常态相比较，人为地增加或减少某种影响因素的原理)。例如:探究不同酸碱度对唾液淀粉酶的影响的实验中，为控制pH，人为地加入盐酸或氢氧化钠溶液。加入盐酸或氢氧化钠溶液相对于蒸馏水来说就是加法原理。第5页，课件共15页，创作于2023年2月再如，为研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的作用，设计了如下实验。将15只蝌蚪均分成三组，分别放在放有新鲜水草的普通河水，含有一定浓度的甲状腺激素或甲状腺抑制剂的河水的3只培养缸中进行饲养。上述三组实验中，添加了甲状腺激素和甲状腺抑制剂的河水相对于普通河水来说，前者是增加了某种因素，后者从表面看是增加了某种因素，实验上是抑制蝌蚪产生甲状腺激素，是减去了甲状腺激素对蝌蚪的影响，因此利用的是减法原理。这两组是实验组。第6页，课件共15页，创作于2023年2月再如，为研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的作用，设计了如下实验。将15只蝌蚪均分成三组，分别放在放有新鲜水草的普通河水，含有一定浓度的甲状腺激素或甲状腺抑制剂的河水的3只培养缸中进行饲养。上述三组实验中，添加了甲状腺激素和甲状腺抑制剂的河水相对于普通河水来说，前者是增加了某种因素，后者从表面看是增加了某种因素，实验上是抑制蝌蚪产生甲状腺激素，是减去了甲状腺激素对蝌蚪的影响，因此利用的是减法原理。这两组是实验组，而用普通河水的一组是对照组。

第7页，课件共15页，创作于2023年2月对照实验的类型空白对照，如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水；自身对照，如研究动物的内分泌腺时，先摘除内分泌腺体，一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素，以观察生物自身实验前与实验后情况的变化；条件对照，如特意控制一定的可以预知结果的自变量因素，使实验结果更加令人信服，上述蝌蚪实验中的第三组就能基本说明问题。第8页，课件共15页，创作于2023年2月对比实验如果并不知道两组（或多组）实验中的自变量对实验结果所造成的影响，需要通过实验来进行确定，此时就可以称这些实验为对比实验，对比实验也可称为相互对照实验。第9页，课件共15页，创作于2023年2月对比实验实例例如，在美国科学家鲁宾和卡门的有关光合作用的同位素实验中，当时他们并不能确定氧气中的氧元素来自于二氧化碳分子还是水分子中的氧，因此，设计的实验:第10页，课件共15页，创作于2023年2月第一组光合作用产生的O2来自于H2O。H2180C02H20C18O2第二组180202美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法）结论第11页，课件共15页，创作于2023年2月

对照实验和对比实验的相互转变对照实验和对比实验在一定的条件下是可以相互转变的。人类在不同的时期，对事物的认知也在不断发展；不同的人，对事物的认知水平也有差异。第12页，课件共15页，创作于2023年2月例如，如果人们不知温度对某种种子萌发的影响，此时设计一系列的实验条件进行研究，这就是对比实验，从对比实验中可以确定该种子萌发的最适宜温度；如果现在人们已知了上述种子萌发的最适宜温度，还想研究其他温度对该种子萌发的影响，此时设计的实验就是对照实验。同样，对于学生来说，因知识有限，对照实验在一定的条件下也可以认为是对比实验。

第13页，课件共15页，创作于2023