阿德勒个体心理学课件

个体主义心理学（上）讲课：瞿洋林1870-1937个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义,第一个强调出生顺序在人格发展中作用的心理学家思考：为什么阿德勒的理论体系叫做个体心理学？阿德勒的人格理论生平事略理论观点理论评价AlfredAdler简介阿尔弗雷德.阿德勒（1870·1937）是奥地利著名心理学家和精神病医生，个体心理学的创始人。他1870年2月17日出生于维也纳郊区的一个中产阶级犹太商人家庭。他是家里六个孩子中的老三，上面有一个哥哥和一个姐姐。他的童年是不幸的，他幼年患病，身体虚弱，身材矮小，其貌不扬，在哥哥的阴影下度过的。四岁才学会走路，在体育运动和室外游戏时总是落后于哥哥和其他玩伴，五岁患严重肺炎，还有两次差点被卡车撞死。小阿德勒瘦弱多病哥哥西格蒙特健壮聪颖大学1888年考入名校维也纳大学医学院1895年获医学博士医学实践1897与俄国留学生蒂诺菲佳娃娜结婚1899年，阿德勒在维也纳自己开了一家眼科诊所，之后改成内科诊所，后来转向精神病学。在他的病人中，他遇到不少富有创造技巧的艺术家心理病患。治疗过程中，他发现这些人常常是在克服童年时身体上的弱点和意外事故的基础上，发展了他们的杰出才能。这引起了阿德勒对于身体缺陷和自我发展的深思，也是个体心理学最初的思路来源。1902年，阿德勒对弗洛伊德的生物学观点很感兴趣，读了弗洛伊德的《梦的解析》后，向当地报纸进行反击、捍卫了弗洛伊德的释梦理论，弗洛伊德因此邀请阿德勒出席他的小组讨论会。1910年阿德勒被任命为小组的首任主席。但是，阿德勒和弗洛伊德之间却从来没有建立过亲密的关系。最终，在1911年与弗洛伊德产生分歧，阿德勒不赞同弗洛伊德在人格发展中的泛性论而强调社会因素引起弗洛伊德的不满。决裂1907《器官自卑及其心理补偿的研究》1911三篇反对精神分析性倾向辞职退出崛起组建自由精神分析研究会1912年改名为“个体心理学会”一战期间，阿德勒作为医生到奥地利军队服务1920年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动，成立儿童指导中心，指导儿童解决学习与生活中种种问题首创之举国际声誉。这个工作完成得很出色，以致有人认为维也纳地区在1921-1934年间青少年犯罪记录明显下降与之有关。20世纪20年代个体心理学引起全世界许多人的注意。1927年美国哥伦比亚大学访问教授1932长岛大学医学心理学教授1934年国际个体心理学学刊并定居美国，在世界各地做演讲演讲。

1937.5.28，心脏病突发而死于苏格兰亚伯丁市的街道上。正像他在早期为克服自卑感而战斗一样，阿德勒将他的专业生涯贡献给了追赶并力图超越弗洛伊德的努力中。经过努力攀登，最终摆脱了弗洛伊德的束缚。弗洛伊德对一个为阿德勒之死感到难过的人说了这样的话：我不明白你为何为阿德勒感到痛惜。对一个从维也纳郊区走出来的犹太男孩来说，死在阿伯丁这本身就是一个惊人的经历，也证明他已经出人头地了。对于他为反对精神分析而做的努力，这个世界的确给予他丰厚的奖赏.主要著作《论神经症性格》1914，1974

《器官缺陷及其心理补偿的研究》1917

《理解人类本性》1918，1957

《个体心理学的实践与理论》1919，1971

《生活的科学》1927，1969，中译本为傅任敢译，1936

《生活对你应有的意义》1932，中译本名为《自卑与超越》，黄光国译，1960

《神经症问题》1932，1964个体心理学的基本思想“Individual”的拉丁文原意是指人的不可分割性，这也是阿德勒的个体心理学强调的基本前提——

人是一个为了共同目的而主动合作的整体。反对弗洛伊德的生物本能论，强调个体的整体性、能动性、目的性。主要理论观点

人格动力—追求优越、自卑和补偿1人格类型—生活风格、社会兴趣2人格评鉴—出生顺序、早期记忆、梦的分析3追求优越（strivingforsuperiority)追求优越是阿德勒人格理论的核心。阿德勒相信人类的行为是以社会文化而非生物学为取向的。追求优越是人们行为的根本动力。优越感包含完美的发展、成就、满足和自我实现。阿德勒认为，寻求优越是人格发展的总目标，人人都有一种“权力意志”或“向上驱力”。自卑是个体奋斗的起始原因，卓越则是个体追求的终极目的。人生的主旋律就是自卑及其超越。追求优越是生活中的基本事实，它并非企图要比别人更好，也不是一种傲慢或跋扈的倾向，或对自己的能力与成就洋洋得意，而是指朝向完美(perfection)的驱力。追求优越的两种方式1、追求个人优越（错误的方式）一个人一心只追求自己的优越而忽视其他人和社会的需要。这种人言过其实，骄傲自大、自以为是。他们缺乏社会兴趣，令人讨厌。（优越情结）伪君子：有意或无意地披着关心社会的外衣，掩盖自我中心之实。个人成就不等于心理健康希特勒性格特征分析一点点加高鼻子即使在夏天也不穿短袖衫

对动物充满仁爱他对别人的手指着迷午夜飞车对长桌特别感兴趣爱上“嫡亲外甥女”2、在为社会做贡献的过程中实现个体的价值。(正确的方式)毛泽东：为人民服务马克思：“为绝大多数人的最大利益而奋斗”，罗素："集中精力于实现伟大的、非个人的希望，……，具备伟大灵魂的人，……心灵反映出整个世界……"他人为，能很好自我调节的人是通过增加公众利益来报答他们对优越的寻求，激励人们去寻求更大的成就，使人的心理得到积极成长相反，自我调节差的人，是通过损害他人的利益来寻求他们对优越的追求的，因此会形成一种“自尊情结”。变得骄傲，专横，爱虚荣，自高自大，自以为是，缺乏社会兴趣，成为一个不受社会欢迎的人。阿德勒认为：促使人类作出行为的，是人类对未来的期望(目标），而不是其过去的经验。这种目标虽然是虚假的，经常是属于潜意识的，它们却能使人类按照其期待，作出各种行为。阿德勒把这种虚假的目标之一称为“自我的理想”，个人能借之获得优越感，并能维护自我尊严。自卑(inferiority)与补偿(compensation)

阿德勒认为个体追求优越的欲望来自于自卑，把自卑与补偿看做是追求优越的动力根源。他早期强调自卑感源自生理缺陷或功能不足，但他对自卑与补偿的本质的看法经历了扩展和修正的过程。自卑感起始于幼儿期的无能感。还来源于个体真实的或想象的身体缺陷，例如身材矮小、面貌丑陋等器官自卑。自卑

“每个人都是被上帝咬过一口的苹果”

自卑是个体对自身缺憾的觉知，正是基于这种觉知，个体才会诉诸种种补偿活动以抗争自己的不完美阿德勒认为，自卑感的主要表现就是对缺陷的补偿，人有时甚至会得到过分的补偿。补偿电视连续剧《暗算》是一部反映反间谍部门无线电侦听与密码破译的故事。阿炳是个盲人，他的神奇之处在于，凭耳朵他就能知道打架的是一大一小两只母狗，全部特工一个月才找到敌人电台2个，他1人就找到80多个。超补偿德摩斯梯尼（前384－前322年），古雅典雄辩家。天生口吃，嗓音微弱、爱耸肩的他。为了改进发音，他把小石子含在嘴里朗读，迎着大风和波涛

讲话；为了去掉气短的毛病，他一边在陡峭的山路上攀登，一边吟诗；他在家里对着大镜子起早贪黑地练习演说；为了改掉说话耸肩的坏习惯，他在头顶上悬一柄剑……自卑感人皆有之，是人所共有的，没有自卑感，就不会有补偿，儿童对自卑感的对抗称为“补偿作用”。个体在向上意志的驱动下，会发愤图强，力争上游，取得成就。个体在成功后，就会产生优越感，但是在他人的成就面前，他会再一次产生自卑感，在努力去取得新成就，如此循环，永无止境。史铁生，1951年生于北京，著名小说家。1967年毕业于清华附中。1969年到陕西插队。21岁因病致瘫，转回北京。曾一度悲观萎靡，后走出了残疾带来的阴影。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人。“爱读史铁生的作品是因为他那浸着血泪的对人生的深刻思考和心灵的终极关怀。”

阿德勒把补偿作用从生理学推广到心理学，儿童与成人相比，显得虚弱无能，受自卑感的刺激，会产生获得能力的强烈愿望，从而克服自卑感，达到优越的目标。积极作用消极作用积极的驱力阻碍个人成长，不利于身心健康自卑的双重作用阿德勒认为，自卑感是个体的激励因素，对个人社会都有利，能导致人格的改善，但是，过度的自卑会使个体产生自卑情结，体验无助感，心灰意冷，起不到激励个体行动的效果。自卑情结：问题出现，个体对此无法适应或无法应对，并强调自己确信无法解决。神经症患者就是要限制自己的活动范围自卑感是正常的，摆脱自卑感，以直接、现实、有效的途径—改善处境。自卑感---形成两种不同的人生路径

自卑感

追求优越以获得完善追求个人的优越建设性的生活方式破坏性的生活方式心理健康神经症理论局限１、阿德勒强调的补偿作用，较多重视生理组织方面，而忽视社会文化各方面的影响。２、并非所有有缺陷的人都能得到积极的补偿。３、阿德勒的补偿作用乃为反抗自卑感而来，解释太过消极，忽略了人尚有积极的支配欲（maslow）。

生活风格理论阿德勒认为每一个人都有追求优越的独特方式，这称为“生活风格（styeoflife）”，生活风格是一个人在早期的生活道路上形成和固定下来的行为模式，是战胜自卑和追求优越的工具。分为健全的和错误的两种。它决定一个人要学什么、怎样行动、怎样思维，有哪些经验要渗入他的人格之中。和生活风格无关的经验被抹煞，被抵制，被压抑。每个人有他自己的生活风格；没有两个人的生活风格是一样的。生活风格是由创造性自我发展、建立起来的。早在儿童时期四五岁时就形成了，而出生后的头几年对成年后的人格形成是绝对重要，快6岁时候，儿童就形成了一套完整而牢固的行为模式。阿德勒指出了三种影响不良生活风格形成的因素：

①生理自卑：可能激起积极的补偿（努力）或过度补偿，但也可能导致不健康的自卑情绪，被自卑感所压倒，一点也不追求成就，一事无成。

②溺爱或姑息：父母过分宠爱儿童，过多满足儿童的需要，这种儿童是家庭的中心，长大后变得自私自利，缺乏社会兴趣。

③忽视：父母和成人无视儿童的愿望，缺乏必要的关注，使儿童感到自己毫无价值，也引起他们的愤怒，并使他们以怀疑的眼光看待别人。狮子笼前的三个小孩——生活风格

450x45024kjpg

1

6阿德勒根据个体社会兴趣的程度不同描述了4种主要的生活风格：①支配-

统治型（dominant－ruling）②索取型