珍珠乌教学设计5篇

珍珠乌教学设计5篇珠宝乌教学设计篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

教学重点：

认识珠宝鸟在“我〞的照料与呵护下发生改变的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学时间：

一课时

课前预备：

预习课文自学生字、词

教学过程：

一、导语：

信任，往往能创造出美妙的境界，人和动物是完全能和谐相处的。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：

〔1〕要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

〔2〕把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报沟通

〔1〕以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

〔2〕提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

〔个人读、双人读、小组读、相互商量等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。〕

三、自主性练习设计〔以下四题任做三题〕

1、课文讲了一件什么事？

2、“我〞是怎样照料、呵护珠宝鸟的？

3、小鸟为什么会信任主人呢？

4、写这篇文章想告知我们什么呢？

四、课文内容的拓展

1、搜集有关珠宝鸟的资料。

2、谈谈你对“信任，往往能创造出美妙的境界〞的理解。

板书设计：

珠宝鸟

大鸟：躲进吊兰中隐约闪动慢慢伸出熟识

小鸟：先随后先再跑到落在

〔信任创造出美妙的境界〕

珠宝乌教学设计篇2

教学目标：

1、了解珠宝鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会与珠宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：认识珠宝鸟在“我〞的照料与呵护下发生改变的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往创造出美妙的境界。〞

教具预备：珠宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珠宝鸟。请大家看老师写课题(板书：25※珠宝鸟)

3、略读课文我们该怎么学习?

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：

①找出文中写珠宝鸟的活动改变的句子，画上横线〞，读一读，说说为什么珠宝鸟的活动会有这些改变?

②文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信任，往往创造出美妙的境界。〞这句话的理解。

④是怎样把珠宝鸟写得这么可爱的?说说看。

3、学生自己独立学习课文。珠宝鸟教学设计教案

三、合作沟通，强化表达

1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。

2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?

3、用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和认识。

4、沟通书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延长

1、通过学习课文，如今你又了解了什么?

2、如今，你们情愿和动物交朋友吗?

3、其实在这篇课文中留下了很多感兴趣的情境;

4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珠宝鸟。怎么想就怎么写?

舒适、安全的巢。珠宝鸟教学设计教案

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④美好的“三口之家〞。

⑤“雏鸟儿的梦〞。

珠宝乌教学设计篇3

教学目标：

1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重难点：

理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。

教学时间：

一课时

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、情境导入，激发兴趣。

〔播放课件〕同学们，请先看几幅鸟儿的图片。〔学生观赏课件〕

二、配乐朗读，整体感知

1课文写了哪些内容？

2珠宝鸟有哪些改变？为什么有这些改变？

3文中最终一句话是什么意思？

三、学生依据阅读提示中的“三个阅读要求〞开始自学课文。

1默读课文。

2找出问题的答案。

四全班合作探究，商量沟通：

1、珠宝鸟在照料与呵护下发生哪些改变？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：

有十处，商量，教师结合鸟的改变随机点拨：

〔1〕、一开始躲进吊兰丛中。

〔2〕、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟识了。

〔3〕、小家伙只在笼子四周活动

〔4〕、随后在屋子里飞来飞去。

〔5〕、慢慢地胆子大了，落在书桌上。

〔6〕、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？

〔7〕、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。

〔8〕、啄"我"抖动地笔尖。是这样做的？假如你就是，会对小鸟说些什么？〔9〕、友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟，会说些什么？

〔10〕、趴在我的肩头睡着了。

2、同学们，你从描写小鸟的这些改变的语句中体会到了什么？

〔1〕学生回答。

〔2〕教师小结

3、文中最让你感动的是哪一处？

〔1〕、让学生读第１４自然段。

〔2〕、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

4、理解“信任，往往创造出美妙的境界〞的含义。

〔1〕、谈谈你对这句话的理解。

〔2〕、拓展延长。

〔3〕试着仿照的这个内心感受，自己写一句有关信任方面的格言。

五再读自己喜爱的句段，有感情地朗读，体会语言特色

〔1〕学生动笔写格言。

〔2〕集体沟通，鼓舞有创造性的学生。

六、总结全文。

1听音乐结束课文

2布置作业：把自己的格言展示在板报上。

板书设计

16珠宝鸟

胆小——慢慢胆大——亲近我——信任我

↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好！

珠宝乌教学设计篇4

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文优美语言。

【教学重点】

了解珠宝泉的秀丽；体会表达的思想感情。

【教学课时】

１课时。

【教学预备】

学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【设计思路】

本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比方，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珠宝啊〞引导学生感受文字描写的流淌中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。

２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会描写得细腻和观看得认真，比方，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。〞把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。

３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通为什么喜爱这些句子，怎样读才能表达出感情。比方，朗读珠宝泉四周的景物，要强调“绿〞字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……〞，三个“那样〞要读出绿的美感和赞美的感情。“绿得……〞“清得……〞强调绿的程度要读出赞美的感情。“这就是秀丽的珠宝泉，这就是我们村的珠宝泉！〞是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，假如学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

沟通资料，导入新课。

板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珠宝泉有什么特点呢？全班沟通关于泉水的资料。自读商量，朗读体会。１、检查预习效果。

⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

⑵指名说说为什么叫“珠宝泉〞？

２、结合学生回答小结：

泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珠宝，叫它“珠宝泉〞是多名名副其实啊！

３、从中你知道了珠宝泉的什么特点？〔板书：泡泡美〕还有什么特点呢？请仔细读书体会。

４、指导朗读：

⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清〞。

⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵依据课文的理解作答。

２、总结珠宝泉的特点。

３、自己读书思索，形成自己的想法。沟通商量：绿、深、清的特点。

４、读出珠宝泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

练习朗读，体会感情。假如你是本文的，你向别人介绍珠宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？思索问题，练习表达和有感情朗读课文。积累语言在文中找出你认为写得优美的句子。抄写或背诵自己喜爱的句子。实践活动走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？认真观看，记在心里。学会观看，记录感受。

【板书设计】

４、珠宝泉

泉水：绿深清爱泉水秀丽

水泡：晶莹闪亮更爱家乡好玩

珠宝乌教学设计篇5

?教学目标】

1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。

?教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今日，我们一起来学习有名作家冯骥才写的一篇散文──《珠宝鸟》。

师板书课题：

珠宝鸟

(教学需要真实，公开课同样如此，我们应当一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)

二、检查预习状况

1、出示珠宝鸟图问：

这就是珠宝鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珠宝鸟有了哪些了解呢?

(学生沟通后教师补充：珠宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珠宝鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的`小嘴。)

2、课文围绕珠宝鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

师依据学生回答板书：

我为珠宝鸟细心做巢;小珠宝鸟特别可爱;小珠宝鸟跟我越来越亲热。

3、指名读，检查学生朗读。

4、对学生预习进行评价。

(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。)

三、指导分段，概括主要内容

1、依据老师的板书，你能给课文分段吗?

师依据学生回答板书：

第一段(1～2节);

第二段(第3节);

第三段(4～7)节。

2、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

朋友送我一对珠宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珠宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲热了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创造出美妙的境界。

(在实际教学过程中，教师很留意培育学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)

四、讲读1～2节

过渡：我得到了朋友送的这对珠宝鸟，心情怎样?你从哪看出的?

1、讲读开头第一句话：

⑴媒体出示：

真好!朋友送我一对珠宝鸟。

⑵品读，体会我对珠宝鸟的宠爱之情。

2、讲读后面的内容：

过渡：我对珠宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢?

⑴讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。

出示填空：

这是一个()的巢()。

⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：

我为什么把鸟巢挂在窗前?

3、小结：

我珠宝鸟的照看真是无微不至呀。

4、有感情齐读。

五、教学生字

过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。

1、出示生字组成的词语，读一读。

2、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。

(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。)

3、组织沟通，指导书写。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

(第一教时的设计思路正确，教学过程支配