制定数学教学课程过程方案

—制定数学教学课程过程方案制定数学教学课程过程方案篇1

教学目标：

1、能够分辨从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形，具有肯定的空间观念。

2、复习稳固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够精确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关学问，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使同学进一步获得对简洁几何体的直观经验。

5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高同学的认知水平。

教学重点：

激发同学学习数学的爱好。

教学难点：

感受计算方法的多样化，提高同学的认知水平。

教学设计：

一、创设情境。

1、同学们，这学期我们学习了如何观看立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么

2、除了学习观看立体图形，我们还学习了求什么图形的周长

今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的学问。

二、稳固探究。

1、复习观看立体图形。

每出示一个，让同学用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观看，说一说从正面、侧面、上面可以观看到什么样的外形

沟通，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长怎样求长方形的周长正方形的周长又该怎么求呢

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少

通过刚刚的操作，你发现了什么

4、刚刚我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧我们一起到足球场去轻松一下吧!看!这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息

这道题一共让你求出几个问题会不会解答

做完这道题，你有什么想法吗

三、拓展实践。

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米

2、学校北面有一块长方形的试验园，长是30米，宽是20米，假如周围围上篱笆，篱笆长多少米假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米

3、小结：这节课，我们复习了什么内容

制定数学教学课程过程方案篇2

一、教材分析

本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。

表内除法是同学学习除法的开头，它是今后学习除法的基础。让同学体会除法运算的意义，在理解的基础上把握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。本单元教学的难点是：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。

1.“除法的初步认识”内容编排，分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让同学建立“平均分”的概念。第二，在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

2.遵循由易到难的原则，教材对用2～6的乘法口诀求商的编排，按被除数从小到大的挨次分成两段。第一段，被除数不超过12。第二段，被除数不超过36。

3.本单元的解决问题是结合除法计算显现的。

二、教学目标

1.让同学在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，明白除法算式各部分的名称。

2.使同学初步认识乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用2～6的乘法口诀求商。

3.使同学初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

4.结合教学使同学受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育同学认真观看、独立思索等良好的学习习惯。

三、教学建议

1.让同学充足参与“平均分”的实践活动。

除法概念比拟抽象，不易被同学所理解。教学时，要让同学通过实践活动获得较多的感性认识。

2.设置情境或通过直观让同学初步理解乘、除法的关系。

教学用乘法口诀求商，关键是让同学了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，使同学初步理解乘除法的关系。

3.合理组织训练，使同学到达“比拟娴熟地用2～6的乘法口诀求商”的教学目标。

这里的合理组织训练，强调要做到以下几点。

（1）为同学提供必需的训练内容。

（2）恰当加大课堂训练密度。

（3）训练形式要多样化。

4.重视创设解决问题的情境。

本单元教学，应让同学初步学会依据除法的意义和算法解决一些简洁的实际问题。教学中要充足利用教材资源（或用同学身边的实例），为同学创设发现数学问题的情境，使同学获得从数学角度提出问题的时机。对于提出的需要用新学问解决的问题，让同学自主探究解决方法。

四、教时分配

本单元可用XX课时进行教学。

制定数学教学课程过程方案篇3

一、教材简析：

本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。

（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的外表积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

（二）正比例和反比例：包括“改变的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观看与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

（三）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

二、教学目的和要求：

1、使同学认识圆柱和圆锥，把握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和外表积，把握圆柱圆锥的体积计算方法。

2、使同学理解、把握正比例、反比例的意义，能正确推断两种量是否成正比例、反比例。学会运用数对确定点的位置，懂得将图形按肯定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高同学利用已有学问、技能解决问题的力量，培育同学应用数学的意识和周密思索问题的良好习惯。

3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使同学学会综合运用包括算式与方程在内的相关学问和技能解决问题，发展抽象思维力量和解决问题的力量，进一步培育同学应用数学的意识。

4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使同学扩展数学视野，培育脚踏实地的科学精神和看法，进一步发展同学的思维力量，提高解决问题的力量和增加应用数学的意识。

5、使同学比拟系统地坚固地把握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础学问；具有进行整数、小数、分数四则运算的力量，会运用学过的简便算法，合理、敏捷地进行计算，进一步提高计算力量；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。

6、使同学稳固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，坚固地把握所学的单位间的进率，能够比拟娴熟地进行名数的简洁换算。

7、使同学坚固地把握所学的几何形体的特征，进一步把握一些计算公式的推导过程和互相之间的联系，能够比拟娴熟地计算一些几何形体的周长、面积和体积，稳固所学的简洁画图、测量等技能，进一步发展同学的空间观念。

8、使同学把握所学的统计初步学问，能够看懂和绘制简洁的统计图表，能对统计数据作简洁的分析，并且能够计算求平均数问题。

9、使同学坚固地把握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比拟敏捷地运用所学学问独立地解答所学的应用题和生活中一些简洁的实际问题，进一步培育同学的思维力量。

三、教学措施：

1、进一步培育合理、敏捷地进行计算的力量；

2、提高同学的分析、比拟和综合力量；

3、培育抽象、概括的力量和推断、推理力量，以及迁移类推的力量；

4、培育思维的敏捷性和机敏性。

5、培育综合运用学问解决实际问题的力量。

6、进一步发展同学的空间观念。

7、强化口算训练，学会解答比拟简洁的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高同学四则计算的力量。

8、能把握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解容许用题的力量。

9、增加动手操作的时机，使同学获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

10、能把握单位间的进率，能够正确进行名数的换算。

制定数学教学课程过程方案篇4

一、教学目标

1、学问与技能方面

（1）使同学联系已有的学问和经验，阅历从详细问题中抽象数量关系并探究算法和运算律的过程，把握有关的计算方法和运算挨次，发现并初步理解一些简洁的运算规律；初步认识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和根本方法。

（2）使同学阅历探究一些常见平面图形特征以及简洁变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简洁变换；了解容量的意义及其常用计量单位。

（3）联系详细问题初步认识折线统计图，初步把握用折线统计图表示数据的方法，能根据统计图里的数据改变特点进行简洁的分析、沟通；初步学会依据数据特点和实际需要选择统计图。

2、数学思索方面

在探究计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理力量；在探究自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观看、比拟、分析、综合，进一步发展抽象思维，增加符号感；在探究平面图形的特征、对图形进行简洁变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念；在搜集和整理数据、选择相应的形式描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增加统计观念。

3、解决问题方面

（1）能从现实情境中发现并提出一些简洁的数学问题，并能运用所学的测量、估量、作图、计算、统计等数学学问和方法解决问题，进一步发展应用意识。

（2）能在解决问题的过程中，合理运用计算器进行计算，初步学会用画图的策略整理和表达信息，探究解决问题的有效方法。

（3）在测量液体多少、估量常见容器的容量、在方格纸上设计简洁图案和用调查统计的方法解决简洁实际问题的过程中，进一步增加合作意识，并能对解决问题的过程进行必要的解释与说明。

（4）在解决问题的过程中，进一步积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐步增加对解决问题过程的反思意识。

4、情感看法方面

在探究和发现数学学问、规律的过程中，进一步获得胜利的体验，产生对数学现实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信念；进一步体验数学与生活的亲密联系，感受数学的价值与作用。

二、补差措施：

1、培育同学分析、比拟和综合的力量。

2、养成良好的学习习惯，重视同学养成检验的习惯。

3、认真做好补差工作。强化同学的数感、提高算法多样化。

4、尽力创设深厚的、鲜亮的问题情境，激活同学已有的生活经验和数学学问。

5、强化家校联系，取得家长的关怀与支持。

三、研讨专题及实施步骤

结合同学的年龄特点和本册教材的重、难点进行学校专题课题研讨，提高课堂教学的有效性。

1、努力钻研教材，认真备课，改进教学方法，以老师为指导，同学为主体。

2、注意同学学问形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使同学初步学会自主学习形式上可以多采纳手、动脑、动口相结合，商量、抢答等形式的学习，培育同学从四周情境中发现数学问题并能用所学学问解决问题的力量。

3、锲而不舍地抓好同学良好学习习惯的培育。重视培育同学分析问题、解决问题的力量。在学习过程中培育同学认真负责的学习看法和细心计算和验算的好习惯。

制定数学教学课程过程方案篇5

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和外表积的计较方法、圆柱和圆锥的体积计较方法、比例的意义和根本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

教学难点：圆柱和圆锥体积计较方法的推导、成正比例和反比例量的推断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的矫捷运用。

二、教学目标

这一册教材的教学目标是让同学：

1、领悟负数的意义，会用负数表示一些日常糊口中的问题。

2、理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，可以或许推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解决比拟简洁的现实问题；能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能依据其中一个量的值估量另一个量的值。

3、履历对“抽屉原理”的探究过程，初步领悟“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的现实问题，发展分析、推理的力量。

4、认识圆柱、圆锥的特征，会计较圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。

5、体味学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

6、履历从现实糊口中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体味数学在日常糊口中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

三、教材分析

在数与代数方面，这一册教材布置了负数和比例两个单元。连系糊口实例使同学初步认识负数，领悟负数在现实糊口中的应用。比例的教学，使学心理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例学问解决问题。

在空间与图形方面，这一册教材布置了圆柱与圆锥的教学，在已有学问和经验的基础上，使同学通过对圆柱、圆锥特征和有关学问的摸索与学习，把握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计较的根本方法，促进空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材布置了有关数据可能产生误导的内容。通过简洁事例，使同学认识到利用统计图表虽便于作出推断或预测，但如不认真分析也有可能获得不精确的信息导致错误推断或预测，明白对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

在用数学解决问题方面，教材一方面连系圆柱与圆锥、比例、统计等学问的学习，教学用所学的学问解决糊口中的简洁问题；另一方面布置了“数学广角”的教学内容，引导同学通过观看、推测、试验、推理等勾当，履历探究“抽屉原理”的过程，体味若何对一些简洁的现实问题“模子化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展同学解决问题的力量。

本册教材依据同学所学习的数学学问和糊口经验，布置了多个数学综合应用的实践勾当，让同学通过小搭配作的探究勾当或有现实背景的勾当，运用所学学问解决问题，体味摸索的乐趣和数学的现实应用，感受用数学的愉快，培育同学的数学应用意识和实践力量。

整理和复习单元是在完成小学数学的全数教学内容之后，引导同学对所学内容进行一次系统的、全面的回忆与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的学问得以梳理，由数学的学问点串成学问线，由学问线构成学问网，从而帮忙同学完善思维中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高同学综合运用所学学问分析问题和解决问题的力量。

四、学情分析

本班共有同学29人，大部分同学对数学有上进心；有些同学的学习立场还需不断规则；有部分同学自觉性不够，上课留意力不集中；不能按时完胜利课等；还有个别同学（胡志强、裴玉琴、陈建宏）基础学问把握不够扎实，学习数学有很大坚苦。所以在新的学期里，在规则同学学习立场的同时，应强化培育他们的各种学习数学的力量，利用小组会商的学习体例，使同学在会商中人人参与，各抒己见，相互开导，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢愉。

五、教学方法

教学方法：

1、创设愉快的教学情境，激发同学学习的乐趣。提倡学法的多样性，关注同学的小我体验。

2、在集体备课基础上，还应同班级教员互换听课，按时反思，真正体味教学设计意图，提高驾驭讲堂的力量。老师应转变观念，采纳“鼓励性、自主性、制造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正完成师生互动、生生互动，从而调动同学主动主动学习，提高教与学的效益。

3、不增减课程和课时，不提高要求，不购置其他复习资料，不留机械、重复、奖惩性功课和功课总量不跨越规定时间，讲堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题