学习小组组织与管理 信息技术支持下的学习小组组织与管理实施计划

学习小组组织与管理信息技术支持下的学习小组组织与管理实施计划

：每组6-8人，男女比例尽量均衡。2、小组组长：每个小组设立一名学生组长，由学生自愿报名竞选产生，负责组织小组学习活动，协调小组内部关系，及时反馈小组学习情况。3、小组活动形式：每周安排一次小组学习活动，包括朗读、写作、阅读、讨论等形式，以小组为单位进行，组长负责安排和组织。4、小组评价机制：每学期末，对小组学习情况进行评价，包括小组成员的表现、小组活动的质量和效果等方面，评价结果作为学生语文成绩的一部分。四、家长支持1、积极参与：家长可以帮助孩子报名参加小组学习活动，鼓励孩子参与小组活动，提供必要的学习支持。2、监督指导：家长可以关注孩子的学习情况，及时与小组组长沟通，了解小组学习情况，指导孩子做好学习计划和复习备考。3、反馈建议：家长可以向小组组长和语文老师反馈孩子的学习情况和进步成果，提出改进建议，共同促进孩子的语文学习和发展。小组的组建一般是三至五人，要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组后不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。研究表明，4人组成的小组最为灵活高效，便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。确定小组人数后，将班上的学生总数除以4得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4除不尽，多余的可能是1、2、3人，那么可以使一个、两个或三个小组分别是5人或3人。分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。分组时，要做到每个小组的实力相当，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。教师要认真研究学生各方面的情况，包括其性别、民族、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配，社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配，性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组。这样可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这样才能使组与组之间有可比性，形成组内合作、组间竞争的局面。每小组各设小组长1名，个别小组还可增设副小组长。小组长要遵循一定的规则：必须是一个有责任心的人，成绩具有较前列的，喜欢学习合作学习的模式，自控型的学习风格，具有良好的沟通和协调能力。然后按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能，而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。目的是通过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。组员编号是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。1、在小组活动中，同学们的成绩存在差距。为了了解每个学生对问题的掌握程度，老师可以点学生的编号让他们回答问题或代表小组发言。在小组汇报、发言之前，老师可以宣布某号代表本组发言，并让其他同学帮助他做准备。在检查学生学习效果时，老师可以根据问题难易程度叫每组的某一号，根据他们解答问题的情况给小组加分或减分。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生也会被迫思考、讨论找到问题的答案。这样有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛。公平竞赛能够发掘小组的群体智慧，培养学生的集体荣誉感。2、在配对合作或帮扶计划中，老师可以让一名优生和一名成绩较差的学生配对合作，保证所有配对的学生都有机会得到帮助。3、座位的安排应有利于发挥每个学生的学习积极性，形式可以多样化。合适的座位排列方式能够促进学生之间的合作参与程度，让每个小组都成为一个合作群体。传统的“秧田式”座位可以被马蹄形、凸字形、丁字形等形式所代替，给学生的合作交流带来了方便。T型小组的好处在于当老师要集中讲解某个问题时，只需要侧面两名学生旋转九十度就可以面向老师。4、教师应该明确，座位形式的变化是为学生合作学习创造学习条件。座位的布置与安排应以便于学生之间、师生之间交流互动为原则。在这种原则下，可以探索其他形式。5、小组形象设计可以让小组成员充分发挥各自的特长及能力，设计有关小组的各种象征。组名和口号可以根据小组特色进行讨论，选择一个最能代表小组特色的名字和造势的口号。3、小组标志——每个小组都要设计一个标志，以综合组名和小组特点为基础，制作出标志图案。6、小组实行动态管理一旦确定了小组成员，就应该保持相对稳定的状态一段时间。频繁更改小组成员会破坏刚刚形成的凝聚力和团队意识，也会影响评价的准确性。在一段时间后，教师可以观察并适当调整确实无法合作的小组。在进行调整时，要及时了解合作不下去的原因，并让学生明白此次调整的意图。调整时不应随意更改小组成员，以免导致混乱和合作无法进行。7、明确组内分工。每个小组成员都是学习的主体，因此要注重培养他们的责任感和合作精神。在小组合作学习时，必须明确分工。小组应该设立一名小组长，负责组织小组成员进行合作学习。为了让所有成员都有锻炼的机会，小组长应该实行轮换制，并加强培训工作。小组成员需要清楚自己应该做什么，例如由谁组织、如何发言、其他同学应该怎么做、由谁进行总结、谁来记录等等。只有明确的分工，才能培养成员的责任感和合作精神，才能顺利完成学习任务。为了让所有成员都有锻炼的机会，同时建立平等关系，各角色应该实行轮换制，并加强培训工作。四、过程监控举措（一）评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。（二）评价内容：1、目标达成情况。这是评定小组合作学习效果的重要指标。如果一个小组能够及时、保质保量地完成老师布置的任务，说明小组合作效率高。2、提高程度。学习是一个提高的过程，如果没有提高，就是无效的学习。在小组内，成员有不同程度的提高，有些同学提高较慢，有些提高很快。在小组间，不同小组的整体提高水平也是一个评价标准，有些小组整体提高快，效果明显，有些则整体提高不大，效果不佳。3、合作程度。有些小组虽然组合在一起，但各自单干，没有体现合作精神。虽然他们达成了目标，但失去了合作的意义。4、团结程度。小组的团结精神非常重要，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才能真正体现合作的魅力。如果小组成员在学习过程中抱怨不满，相互埋怨，即使完成目标也是勉强的。评价合作学习的方法和原则在合作学习中，评价是非常重要的一环。评价的目的是为了促进学生的学习和发展，同时也是为了提高小组的效率和质量。以下是评价合作学习的方法和原则。1.评价原则应多元化，公平、公正、激励。评价应该多角度、多方面地考虑学生的表现，同时要公平公正，不偏袒任何一个学生或小组。评价还应该激励学生，让他们更加努力地学习。2.评价对象包括小组、单个学生、班级。评价不仅要考虑小组的表现，还要考虑到单个学生的表现，以及整个班级的表现。3.评价方法包括比赛法和观察法。比赛法可以通过组间的比赛来观察小组合作的效果；观察法则是通过观察学生的行动来判断小组是否团结合作。4.评价方式包括学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。这些评价方式可以帮助学生更好地了解自己的表现，同时也可以促进小组之间的互动和交流。5.学习成