小班游戏观察记录20篇

小班游戏观察记录20篇

仔细观看、分析幼儿在嬉戏中的行为，能够关心老师熟悉幼儿的认知和社会性进展等信息，进而实行行之有效的引导策略，关心幼儿解决问题、提升阅历、获得进步。下面是惠好考试网为大家整理的小班，嬉戏观看记录20篇供大家参考。小班嬉戏观看记录20篇

活动状况：

下午的户外活动时间，在进行了集体热身活动后，孩子们开头自选嬉戏，为了熬炼孩子的投掷力量，本次的嬉戏器械投放了投篮和塑料小球，刚开头几个孩子自主选择了一起在玩球，他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里，当球全部扔进了之后，他们都很快乐的笑了，还想连续玩，可是球都在网里，地上没球了，于是他们几个走到网下，用力向上跳着，想去拍打球让它下来，可是跳了几下还是碰不到，他们都放弃了，选择了其他的运动活动，只有洋洋还坚持跳着。他个子比较小，网的高度又略微高了一点点，他怎么跳都还是碰不到，他观察我没有寻求我的关心，反而一个人往"梅花桩'那里走去，我以为他也放弃了去选择其他活动了，没想到只见他将两组"梅花桩'垒在一起，把小球一个个取了出来，孩子特殊快乐，又开头了他的"投篮'。

分析：

一开头孩子们对这个"投篮'的活动很有爱好，但是中途相继离开，可是网的垂吊高度对小班的孩子来说有些高了，当孩子们几次尝试跳起来去拍球没有胜利时，玩球的爱好减弱了，于是他们选择了放弃。只有洋洋还在连续努力，可是他仍旧拍不到，这时老师没有急于介入，而是选择了连续观看、连续等待。

幼儿消失困难时，老师没有急于介入，赐予了肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。幼儿的探究爱好无穷无尽，他们常常会遇到自己无法解决的困难，老师这时要"学会等待'，只有当幼儿的探究爱好即将消逝时，老师的干预才是乐观的。老师假如不急躁等待，过早介入幼儿的活动，就可能没有后面幼儿自己想方法解决问题的这一幕了。

策略：

1.给幼儿投放的器械高度要相宜小班幼儿的身高和他们的弹跳力量。两个网的凹凸应不一，低点的网可让力量较弱和个子矮小点的幼儿尝试，高点的网可让力量较强和想挑战"高难度'的幼儿进行，让他们都能体验到胜利感，更能保持对这个活动的爱好。

2.请洋洋共享自己想方法解决问题的阅历，让大家看看他是如何想方法解决困难的，将个别阅历变成集体阅历，并鼓舞乐观动脑这一行为。

3.户外活动内容肯定要以幼儿年龄段进展水平进行设计。

小班嬉戏观看记录20篇

观看状况记录

早上音乐主题活动结束后，到了孩子们最喜爱的区角活动时间，刘坤泽小伴侣第一时间选择了建构区，他找出6个一样大小带有半圆弧形的积木，跪在蓝色垫子上根据蓝色、黄色、绿色、这样有序垒高着，还嘟着嘴小声说："哇塞，今日的垒的好棒，还没有倒下。'

过了1分钟后，刘坤泽猛然起身不当心把自己垒好的东西碰倒了，接着他转头朝身后的雷树彤小伴侣说了一句："我可以拿一个你的圆形么?'雷树彤没有回应，只是眼睛眨巴眨巴的看着刘坤泽，刘坤泽紧接着伸出右手尝试去拿他想要的积木，这时雷树彤对刘坤泽说：我们两个一起玩吧，这样会有许多东西哦。'

刘坤泽和雷树彤小伴侣开头一起玩耍，刘坤泽找到方形块铺在最下面，雷树彤拿起绿色圆柱形积木放在方块上，随之两人一起又找到了蓝色三角块、红色圆柱和拱形门撞的积木，搭建得很高，直到俩人都无法再高一点，刘坤泽笑眯眯的来找老师，请老师关心他们在垒高一些，老师询问了幼儿的想法："想要把什么外形的放上去?'两位孩子说想把最长的红色圆柱放上去。之后老师拿起红色圆柱添上去后增高了很多。两个小伴侣看到比之前又高了，兴奋地喊了一声"耶!'之后两人就跟垒好的积木又蹦又跳的比个子。

评价与分析

1.刘坤泽平常就特殊喜爱喜爱垒高、搭建，《3-6岁儿童进展指南》科学领域中提到，幼儿常常会奇怪   地摆布物体，本次区角活动中刘坤泽幼儿能够根据ABCABC这样较难的规律排序进行垒高，将数学活动阅历运用在垒高中并乐在其中。

2.刘坤泽幼儿在无意间推倒积木时，不但没有产生不良的坏心情，反而连续动手动脑的查找不同外形的积木进行垒兴奋，垒兴奋趣依旧深厚。

3.通过两位幼儿自己的言语表达和沟通达成共识，俩人共同垒高搭建积木，有了基础的合作意识，对于小班幼儿来说，能够有合作意识实属不易。

老师介入及策略

当幼儿查找老师来关心将自己垒高的物体变得更高一些时，作为老师首先要支持幼儿，并进一步询问幼儿想要把什么外形的积木添上去，幼儿回答道最长的红色圆柱体;整个活动虽然老师是被动地介入到幼儿垒高的活动中，但老师关心幼儿添加积木垒高时并不仅仅是为垒高添上一块积木，而是询问了幼儿详细要添上什么积木，也就体现了幼儿前期是否动脑思索过想要用最长的红色圆柱，其搭建更高目的是为了可以和积木一起比个子。

改进措施及目标

1.老师可以有意识的引导幼儿观看自己搭建的积木，或者通过提问的方式引导幼儿思索并对已经累好的积木进行比较性观看。

2.鼓舞幼儿大胆地表达自己的想法，假如需要合作伙伴，可以尝试主动邀请好友一起加入;支持幼儿与同伴合作时有共享沟通意识，老师可以介入主动培育幼儿体验合作的乐趣。

3.小班幼儿对于垒高空间意识不强，仅仅局限在高、矮、长、短，因此在老师指导下感知垒高的空间设计。

小班嬉戏观看记录20篇

地点：小一班活动室、操场

对象：谢子诺等

目的：了解幼儿的爱好点

情景描述：

最近这段时间天气不好，常常从一早开头就飘着蒙蒙细雨。为了避开让孩子们感冒，我们打算取消每一天的户外活动，代之以在走廊漫步     一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小伴侣在一齐交谈，有的在相互玩耍，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也似乎没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜爱爬上爬下的城堡。

下午幼儿要离园了，送小伴侣去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺常常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她非常渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说静静话，我了解到她非常想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的"守则'，让孩子们明白有规章才能更欢乐地玩。但是在实际的操作中，思索到幼儿人数较多，最终分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推举她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩