部编小学《道德与法治》编写思路及主要内容

部编小学《道德与法治》编写思路及主要内容

各位老师，我是来自xxxxxxxxxxxxx的学生。在xxxx年xx月xx日到xx月xx日，我参加了市教科所组织的义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训。在培训期间，我聆听了各位老师和专家的讲座和报告。下面我将结合培训期间的专家讲座以及自己的学习情况，从教材研发背景、编写指导思想、教材框架及说明、编写思路与教材特点四个方面和各位老师一起分享。一、教材研发背景1.新世纪的课程改革在新世纪的课程改革中，品德与生活、品德与社会、思想品德成为了教育的重点。这种改革的目的是培养学生的道德素养和社会责任感。2.一标多本在教材的研发中，预设多样中的一致和一致中的多样。这种方法鼓励竞争，优胜劣汰，从而提高教材的质量。3.语文、历史、德育教材的独特性与新安排教材的独特性和新安排是教材研发的重要方面。虽然各版本都有自己的长处和特点，但是没有一家能达到统编的高度。因此，教育部办公厅聘请鲁洁教授为品生品社教材总主编，制定新的教材框架和说明。教材执行主编是高德胜教授和孙彩平教授。4.课程名称的变化背景全面落实党的十八大与十八届三中、四中全会精神，推进依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出了深化教育领域综合改革，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。.小学阶段的教学内容和要求在义务教育阶段，教育应该重点注重基础性的行为规则和法律常识的教育，以培养学生的法治意识和尊法守法行为习惯为主。教育内容和方式应该贴近学生实际，利用案例教学和实践教学，注重将核心理念、重要概念与学生生活实践相结合，以适应学生的理解能力。在小学低年级(1-2年级)，教育应该让学生初步认知国家象征及标志，建立国家、国籍、公民的概念，建立对家庭关系的法律认识，以及初步建立规则意识和法律面前人人平等的观念。此外，学生还应该了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话，初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。在小学高年级(3-6年级)，教育应该让学生建立对宪法的法律地位和权威的初步认知，了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构，国家主权与领土，认知国防的意义，增强民族团结意识。学生还应该初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护，初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识。此外，学生还应该了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则，初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值与意义，初步了解消费者权益保护、道路交通、环境保护、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本规则。初步认识未成年人对违法和犯罪行为及其危害和承担的法律责任的理解能力。同时，学生也需要初步了解司法制度，了解法院、检察院、律师的功能与作用，以及我国加入的一些重要国际组织和国际公约。对于“法制”与“法治”的区别，我们需要理解法制是指法律制度，是制度的范畴，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面都有比较完备的法律和制度；而法治是一种治国原则和方法，是法律统治的简称。实行法治的主要标志是一个国家的任何机关、团体和个人都要遵守法律和依法办事。法制是法治的基础和前提条件，法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。因此，从培养学生的法治意识和法治信仰的角度，更为适合使用“法治”而非“法制”。将“道德”与“法治”组合的原因在于，对于国家和社会的治理来说，法律和道德是相辅相成的，法治和德治相得益彰。对于个人而言，既要有高雅的道德情操，又要有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。因此，《道德与法治》课程名称符合唯物辩证法，有利于青少年成长，德润心灵法护成长。同时，该课程的定位更加明确。本教材的编写目的在于以马克思主义为指导思想，充分吸收十年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素质的养成，反映人类文化成果，充分体现中华优秀文化传统，有中国气派的教材，落实“立德树人”的教育任务。编写教材的根本方针是遵循教育规律，坚持社会主义核心价值观念，培养有爱心、责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童。同时，我们要促进小学生以品德为核心的基本文明素质的全面发展，以具有教育意义的生活事件作为建构教材内容的“原材料”，回归生活，建构更好的生活。同时，教材与学习者的关系模型是对话，将教育目的隐含在儿童感兴趣的话题背后，以同龄人的身份体现民主、平等、陪伴、引导。本教材的编写主要依据是《义务教育品德与生活/社会课程标准（2011年版）》教育部颁发于2011年。依据2，《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，加强中华优秀传统文化教育，应与社会主义核心价值观相结合。同时，还应与时代精神教育和革命传统教育相结合，以及学习借鉴国外优秀文化成果相结合。此外，还应将课堂教育与实践教育相结合，学校教育、家庭教育、社会教育相结合，针对性与系统性相结合。依据3，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，开展中华优秀传统文化教育，应以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点。此外，还应分学段有序推进中华优秀传统文化教育，将中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平，着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。依据4，《青少年法治教育大纲》则是由教育部、司法部、全国普法办联合颁发的。其目的是通过法治教育，培养青少年学生的法律意识和法律素养，提高他们的法律素质和法治意识，增强他们的法律自觉性和法律遵从性。依据5，《中国学生发展核心素养框架》是于2016年9月13日发布的，其主要内容是开展中华优秀传统文化教育。这一框架的目的是通过教育，培养学生的核心素养，包括思维品质、情感品质、行为品质和学习品质等方面。为了加强中华优秀传统文化教育，我们需要分学段有序推进。对于小学低年级的学生，应以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。同时，还应注重学生的思维品质、情感品质、行为品质和学习品质等方面的培养。在文化的多样性和统一性之间，教材成为了文化多样性的载体和文化公正的见证。为了最大程度地考虑区域差异，教材选择了相关主题，例如城乡生活差异以及汉族地区和少数民族地区的生活习俗和节日的差异。同时，教材的设计采用了留白