马说教学设计及反思8篇

马说教学设计及反思8篇马说教学设计及反思篇1

教学目标

学问目标

1、积累中国古典词汇，包括一些新词和一些常用词，了解如、若、相似的不同用法，以及义、卫的一词多义。

2、了解和风格。

3、了解课文的思想内容，体会的思想感情。

4、背诵课文。

能力目标

1、指导学生朗读课文，增添语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。

2、了解文章依据旅游的步骤来变换风景，把握风景的特点，运用生动的语言来写风景，并学会运用它，逐步提高写风景的能力。

3、品味文章从风景和感受，到写作特点的风景，学会观赏风景的风景。

道德教育目标

1、激发学生喜爱自然、赞美自然的热情，引导学生学会用审美的目光看自然风光，从平凡中发觉美，从而培育情操和健康的审美情趣。

2、了解的悲苦感受，间接接触社会，完善人格。

教学重点

1、背诵课文。

2、品尝风景之美，特殊要留意文字描述的鱼在池中央。

3、理解风景描写中的思想和情感，重点在第四段，理解的哀痛和孤独的心情。

教学的困难

1、树木、岩石、水和鱼的特征及其精确描述。

2、文章首先写心是欢乐的，然后看到清静和清静。当一个人欢乐的时候，好像很难和对方和睦相处。如何理解这一点？

教学方法

1、习题课。主要的教学方法是引导阅读，以阅读代替口语，促进阅读，使学生真正成为课堂的主人，观赏的主体。

2、商量点安排方法。在商量中，可以启发学生纠正偏见，弥补缺乏。

3、情境教学方法。通过多媒体课件，可以展示作品的意境，激发学生的想象力，用自己的语言再现作品的意境，体会的感受。

4、扩展方法。通过对有名山水句子的引申、整理和归纳，全面领会山水之美，加深对文本的理解。

5、观赏阅读。

教具预备

选购产品多媒体，文本材料，录音机，示范阅读磁带

日程支配

2学时

教学过程

一个节

〔教学分〕

及文体简介；朗读课文，引导学生朗读正确的读音、句子、读心情；学生自主阅读课文，把握课文的整体含义，引导学生把握沿途的行踪和风景；选择关键词，添加单词大纲，说明复习思路，引导学生背诵。

〔教学步骤〕

即介绍设计

设计(我)

请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗，诗中寄予了诗人高尚、傲慢、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。

设计(2)

唐朝有一位有名的作家，曾经被贬到湖南永州，名叫司马迁。在此期间，他写了一批有名的山水游记，统称为《永州八记》。他是刘宗元。今日我们学习的是《小诗坛记》，它是永州八记之一。

二世。简介及风格介绍

教师发放书面材料如下:

柳宗元(773-819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字厚，发源于河东〔今山西永济〕，又称六河东。柳州又名柳州，因为它的官方历史。他与韩愈共同提倡了唐代中国古代的汉刘运动。他参与了永振变法，失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年，后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后，他的疾病无情地杀死了他，享年47岁。

柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有很多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和东集》。山水游记是其中之一。

马说教学设计及反思篇2

教学目标：

1、能听懂、会说、会读、会写句型what’sthetime,please?it’s…

2、能运用句型whattimedoyou…?了解同学一天的作息时间，完成信息沟通的任务。

重点难点：

1、了解辅音字母n和p在单词中读音

2、能听懂、会说、会读、会写句型what’sthetime?it’s…

课前预备：

录音机、磁带、图片、教具钟、数字卡片、表格

教学过程：

step1warmup

1、greetings

2、singasong《thisistheway》

3、freetalk围绕本单元句型交谈。

4、saythenumberbefore.

5、快速记电话号码。

a.快速说出自己家的电话号码。

b.认读老师出示的号码。

step2review.

师拿出教具钟，边拨边问：what’sthetime,please?

ss:it’s…

先由师生对话，转向生生对话，如男女生之间，小组之间，排与排之间。

step3caskandanswer.

1、出示挂图，生明确图意。

2、practiceinpairs.生口头操练。

3、指名到前面表达。

在学生回答完时间后，引导学生依据画面内容用it’stimeto…的句型作补充回答，进行自编对话。

4、指导学生书写。

step4dworkingroups.

1.review.

a.生听口令做动作。getuphavebreakfast.gotoschoolhavelunchgohomewatchtvgotobed.

b.认读这些动词词组。

2.填表，每小组发给一张表格。

a.师示范第一栏：t:whattimedoyougetup/gotoschool…?

s:igetup/gotoschool…at…

b.小组内完成。

c.沟通、反馈。

板书设计：

unit7it’slate

what’sthetime,please?

it’s…

练习设计：

用whattimedoyou…的句型了解家人一天的作息时间。

内容分析：

本课是新标准英语(三年级起始)第三册第十模块，它的语言功能主要是运用therebe句型去描述与月份相关的事情。第一单元以故事情境——lingling与mssmart谈论玲玲朋友生日个数的对话呈现，主要是在稳固therebe句型的同时学习1——6月份的表达方式。第二单元则是继续描述7——12月份生日个数的状况，并谈论全年不同月份当地的天气状况以及喜爱的运动。本模块估计四课时完成，本课时为第一课时。

状况分析：

(1)四年级的学生接触英语已有一年之久，对英语学习的主动性与参加性较高，好动好胜，宠爱小组竞赛。同时他们在认读和自学方面比起三年级均有肯定程度的提高，能够听音指读、听音选择、听音填空等，能够认读基本单词，并能借助图文了解课文大意。

(2)在本学期第一模块学生已经学习了数词1—100，对于howmany?therebe句型在听力方面也有感知与理解。同时，课文中的单词march,birthday,happy等词语学生比较熟识，结合对话语境能够较快理解课文的背景。

教学目标：

(1)学问能力目标

①能够查找单词中发音相同的字母组合，以旧带新，听懂、区分并认读1—6月份的月名，januaryfebruarymarchaprilmayjune。

②能够在倾听完好语篇情境中看图了解对话内容，并了解、运用therebe句型描述数量。如，january.therearethree.

(2)情感看法目标

①培育学生对所学英语中接触的外国文化学问的兴趣。

②让学生通过课文的学习感受生日聚会的欢乐，并能在自己欢乐的同时表达对父母的爱。

教学重点：

(1)单词：januaryfebruarymarchaprilmayjune

(2)句型：“therebe〞功能句的简洁运用

教学难点：

(1)单词：january和february单词比较长，记忆比较难;而apriljune则是发音难点。

(2)thereis和thereare学生对单数复数概念模糊，简单搞错。

教学过程：

一、warmer

1、playagame:countcountcount数数看

tclapshandsandasksss“howmanyarethere?〞

sslisten,countandtrytosaythenumberorthesentence“thereis/are…〞

?设计意图：用老师拍手，学生数数的活动作为热身，既能复习数字，又能在听力方面不断倾听句型therebe，为学生在听后运用句型thereis/thereare做铺垫。】

2、leadintheevaluation

(1)putupthecardsofthemonths(出示1—6个月的月份卡，排成桥型)，letsscountthecardsandlearntosay“thereis/are…〞;(板书主要句型于黑板四线格上，并用不同色粉笔突出is和are)

sscountandlearntosayandmakeout“thereis〞and“thereare〞

(2)talkabouttheevaluation——分组pk

?设计意图：奇妙呈现本节课的课堂评价方式：把月份卡(六个月份名的缩写制作成椭圆形卡片)排成桥形贴在黑板上，把全班分成两个小组，要求各小组通过课堂上的表现力争尽快从今岸到达彼岸。同时，通过月份卡的呈现，引导学生数数，并学习运用句型therebe精确描述。】

二、leadin

1、leadin

t：we’recountingjustnow.linglingiscounting,too.sheiscountingherfriends’birthdays.

presentthepictureoflingling’scountingbycai

?设计意图：由我们自己的数数活动过渡到玲玲的数生日的事情，直接导入课文，简洁明了，切中本节课的对话背景。】

2、listen,readandfindtheanswer

askssaquestionaboutlingling’scounting——“howmanybirthdaysarethereinayear?〞，andletssopentheirbooks,thenplaysthetape

ssreadthebook,listentothewholelessonandtrytofindtheanswer

?设计意图：通过整体语篇的听力输入，要求学生们速听速读课文，整体感知对话情境，进而思索回答下列问题。培育学生仔细倾听，认读思索的良好自学习惯。】

3、presentthetopic

showpicturetwotossandpresentthetaskofthismodule

readthetitletogether:——module10themonths

unit1thereisonebirthdayinmay.

s三、presentationandpractice

1、listenandfillintheblanks

askssthequestionsaboutpicturetwo——“howmanybirthdaysarethereinjanuary/february/march/april/may/june?〞

sslistentoeachsentenceandfillintheblanks

?随堂练兵卡》一、听音填空

一月january.thereare.

二月february.thereare.

三月march.thereis.

四月april.thereare.

五月may.thereis.

六月june.thereare.

?设计意图：抓住课文的重点段落，让学生有针对性地倾听，再通过随堂练兵一听音填空这个听力练习任务，引导学生再次边听边精读课文第二段，完成听力任务，使阅读更具目标性和实效性。】

2、learnthemonths

presentthemonthsofthisexercisepaper(《随堂练兵卡》)bycaiandaskss“哪个月份生日个数最少?〞

ssreadthepaper(《随堂练兵卡》)andfindout——march/may,thenlearntogether

(1)presenttheword,thephoneticsymbolandthecalendarfromcai,thenlistenitspronunciation

(2)readthewordbysyllablesandthenreadaftert

读单词的方法：小组开火车读，大小声读，男女生读

game:四面开花(请一个学生起来读单词，接着此学生前后左右的学生紧跟着读。看一看哪个学生反应慢，必需再次接受惩罚：单独读单词三遍。)

(3)thesamewaytolearnthenamesoftheothermonths通过提问“哪个月份生日个数最多?〞“哪两个月份名称类似〞等等逐一呈现剩下的月份名并学习

(4)practicethewords——快速反应

老师说节日名称，学生对出月份英语名称;老师说月份如“五月，五月〞，学生说出其对应英语名称“may〞;反之亦然。

?设计意图：由针对玲玲朋友生日个数的状况提问继而学习月份名，由浅入深，逐一突破重难点。在学习新单词的过程中引导学生运用以旧带新(march——march)、比较法(february_——january)、元音音节法来突破发音难点，仿照发音，同时结合各个月份的节日、月份的儿歌来练习记忆单词。最终让学生谈论自己喜爱的月份，进行稳固拓展。

这种新旧学问滚雪球式的融合形式能充分调动学生主动的情感，变机械和单纯的游戏为情感的表达，回来语言学科教学的本质，让复习操练更具人文性和学科性特点。】

3、practice

playagame：guesswhichmonth看由来猜月份

presenttheoriginsofthemonthsbycai

ssreadtheoriginsandguessthemonth

cai呈现如下。

(1)在罗马传奇中，有一位名叫雅努斯的守护神，生有先后两张脸，一张回顾过去，一张要眺望将来。人们认为选择他的名字作为除旧迎新的月名，很有意义。——january

(2)这个月份正是大地回春，鲜花初绽的美妙季节。由拉丁文“开花的日子〞演化而来。——april

?设计意图：借助外国文化学问的渗透点燃学生对月份学习的兴趣。让学生在饶好玩味的猜想中复习稳固月份单词，同时月份由来更作为课堂学问的课外延长，到达课已尽、学无涯的目的。】

4、readthedialogueofpicturetwo

readpicturetwoofthelessonafterthecd—rom

readbythemselves

四、extensivereading

1、presenttheform，askandanswer

presenttheformofthebirthdaysfromjanuarytojuneinclass,asksstodescribeit

出示一张课前老师调查的关于班级上1—6月份同学生日个数的统计表格，让学生看表格描述

2、practiceinpairs

ssreadtheformanddescribewithpartners

?设计意图：语言的学习主要在于运用。在理解课文的基础上联系生活，让学生在真实自然的任务型活动中拓展运用阅读信息，补充阅读材料，让学生有话可说，提高阅读能力和语言表达能力。】

五、sum-up

sumupthelessonandexpendtotheemotioneducation——don’tforgettoexpressourlovetoparentsonourbirthdays.andthenfinishtheblackboardwriting.

六、homework

两种不同的作业供学生依据自己的需求和能力去选择完成。

继续完成调查表的内容，用thereis/thereare句型描述班上1-6月份生日的人数，并尝试仿写句子。如january.thereareeight.

请你运用thereare句型描述1——6月份的天数，并尝试把句子写下来。

马说教学设计及反思篇3

活动四：归还拾物索要酬劳该不该

设计意图：力求设计开放的情境，围绕“归还拾物索要酬劳该不该〞的认知冲突，采纳网上跟帖的形式，引发思想碰撞，培育学生辩证思维和批判思维，引导学生形成正确的认识。

1.阅读教材“探究与共享〞栏目。

2.学生对三位网友的观点进行自主思索，形成自己的观点。

3.指导学生围绕“归还拾物索要酬劳该不该〞展开课堂小辩论。

提示：拾金不昧是中华民族的传统美德，是一个人高尚道德情操的表达，也是良好社会风气的一个方面;从小我们受到的教育都是捡到失物要归还，否则丢失东西的人该多么焦急呀!捡到失物准时归还原主是一种法律义务，不归还有可能构成违法犯罪。

学问链接：我国法律要求公民必需做出的行为还有：爱惜公共财产;已被确诊为恶性传染病患者的，应接受隔离、准时就医;公民必需遵守宪法和法律;公民必需保守国家隐秘;公民必需遵守劳动纪律;公民必需遵守社会公德……

活动五：抢劫财物做不得

1.阅读教材“探究与共享〞栏目。

2.小斌等人因触犯刑法身陷牢狱，我们从中得到怎样的警示?

提示：我国法律明确规定禁止公民实施某些行为。我们要依法履行公民义务，法律禁止做的坚决不做。实施法律所禁止的行为，会受到法律制裁。

案例分析：2017年6月2日，根据人民法院、人民检察院、公安部、民政部《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为的若干问题的意见》(简称《意见》)，安徽省蚌埠市蚌山区人民法院作出裁决：支持申请人蚌埠市救助管理站的申请，撤销湖南省道县村民何某、李某夫妇对女儿妞妞的监护权，这也是全国首例异地撤销监护权的案例。为何异地撤销亲生父母的监护权?原来，被发觉时年仅8岁的未成年人妞妞被亲生父母以每年5万元的租金“出租〞给某盗窃团伙，被犯罪嫌疑人何某带往全国各地行窃。

思索：湖南省道县村民何某、李某夫妇对女儿妞妞的监护权为什么被撤销?

提示：我们要依法履行公民义务，法律禁止做的坚决不做。实施法律所禁止的行为，会受到法律制裁。

马说教学设计及反思篇4

教学目标：

1、通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂〞两个汉字。

2、学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。

3、初步了解葫芦枯萎的缘由。

教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；

教学难点：葫芦枯萎的缘由。

教学过程：

一、激趣导入

1、板书：葫芦〔hulu〕，指名读，留意轻声

2、你认识葫芦吗？〔出示图片，认识〕

3、从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。

二、初读感知，认识生字

1、自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。

2、检查反馈

分组出示：

〔1〕葫芦藤〔teng〕盯(ding)邻(lin)居哇(wa)

①自读，指名读，②理解意思

〔2〕细长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦

长满了绿叶，渐渐地变黄

①自读，展示读；②感情读

3、过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。

三、学习课文一、四段

〔1〕1、指名读第一段，〔正确、流利〕

2、从哪看出长得很好？〔长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦〕

〔学生说到了就请她上台板画，教师帮助〕

3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读表达吗？

学生练读，展示读，齐读

4、过渡：我们大家这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人，他喜爱吗？从哪看出？

5、出示句子：那个人每天都要去看几次。

①理解“每天〞，即天天

②天天都去看，而且一天还看好几次呢！

太喜爱这可爱的小葫芦了！〔出示插图〕

③他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？

6、过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看————

〔2〕1、〔出示枯萎的葫芦〕怎么了？

2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地

3、文中的那一段写到了？指名读

4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读

5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？〔引导观看表情〕

过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？到底是什么缘由呢？下节课再学习。

四、指导写字

五、板书设计：我要的是葫芦

可爱的小葫芦——————？——————变黄、落

这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观看两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，预备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

课上下来了，我的收获许多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而进展他们的语言。

1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。

2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为辅助，形成鲜亮的对比。应当说，学生在学习的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其缘由，是我对第一段的教学浮在了外表，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的诧异与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊异的表情，朗读自然也提不起来了。

3、详情之处要时刻留意。本节课的教学中，有部分详情自己特别疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比方说词语的出示，比方说对“邻居〞这个词的理解，比方说对课题的引出等，小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个详情，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。

马说教学设计及反思篇5

单细胞生物体

本节通过讲解并描述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材支配了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过第二个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培育了学生的小组合作意识。

学生分析

由于学生平常对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。

设计理念

本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进行探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。

教学目标

学问性目标

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能性目标

提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看能力、试验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。

情感性目标

通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学看法和小组合作精神。

课时支配：本节教学需1课时

教学预备

教师：

①草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。

学生：教材、笔记本。

教学过程

教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

学生回答：略。

教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗?

学生状态：观看、思索，引起了剧烈的好奇心。

(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)

教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的外形和运动。

学生活动：商量、沟通、试验、观看。

教师引导：老师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想方法解决问题。

学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。

学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。

学生回答：略。

教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?

学生状态：思索。

教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

学生表现：自学、合作探究、解决问题。

教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。

学生活动：相互沟通、作出评价。

学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?

(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要给予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。)

学生表现：各抒己见、畅所欲言。

教师引导：到底哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

(放映草履虫的结构及其生活的录像。)

学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。

学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。

教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来获取这方面的学问?

学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。

教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。期望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。

教师引导：在这节课上，你有哪些收获?

学生：主动发言。

板书设计：

与人类的关系

单细胞生物体

草履虫

单细胞生物

练习稳固：略。

课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

马说教学设计及反思篇6

教学目标：

1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

2、能借助解释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

3、激发对诗歌的喜爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。〔听《春晓》〕

2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？〔春〕

3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。〔观赏图片〕你能用一个词来描绘春天吗？

4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今日我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。〔板书课题〕指导“惠〞字书写。

5、是谁？〔简介苏轼〕

6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

7、认识画家，引出全诗

〔1〕关于这幅画，你想知道些什么？

〔2〕引导质疑：这幅画是谁画的？

〔3〕简介惠崇

过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

二、岀读古诗，整体感知

1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。

2、检测生字，指名读，齐读。

3、指名读全诗，谁来读给大家听一听？〔强调生字的读音要准。〕

4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提示学生留意停顿。

5、齐读。〔指名读，指名读，齐读，留意读出节奏，读出韵味。〕〔课件〕

三、品读古诗，感悟诗境

1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会的情感。

2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，

一读：读景物，把看到的'景物划出来。

二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。〔依据课文插图和课后解释，小组内商量沟通诗句的意思。〕

三读：读自己，把你的情感读出来。〔课件〕

3、小组合作，师巡察指导。

4、沟通前两句

师：诗歌写了哪些景物？

学生汇报，随机点拨。

①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

思索：春天江水暖和，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水暖和，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

理解“三两枝〞“鸭先知〞

②站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们呈现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

5、沟通后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、奇妙传神！此外，他的高妙还表如今幽默的想象上。

〔出示后两句〕师：你读懂了什么？

师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？

师解释。蒌蒿：长在凹地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的`鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

师：诗句中“短〞能否换成“壮〞？〔春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮明显不合适。〕

师：哪些景物诗中有，画中没有？〔河豚〕这是的想象。

为什么看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。〔出示小故事〕

过渡：孩子们，后两句多好玩味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！

6、指导朗读：

用优美的语言把学生带入意境。〔眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！〕

〔出示课件，整首诗〕生齐读。熟读成诵。小结〔板书〕体会的情感？

9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美妙！

教学反思

?惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘记。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性学问入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合解释理解了“三两枝〞、“鸭先知〞、“蒌蒿满地〞、“芦芽短〞的意思。从学生的已有学问入手，奇妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要细心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的主动性，激起学生的学习兴趣。

教学目标：

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的兴趣，培育学生喜爱祖国古代文化的情感。

教学策略：

从感性学问入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；奇妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

教学预备：

查阅诗人资料，搜集相关古诗；

多媒体课件、教学挂图。

教学过程

一、导入新课

古诗是我国文化的珍宝，大家喜爱古诗吗？我们今日就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

请生介绍苏轼，揭示课题。

二、自主合作，初步感知。

师：

1、自由读诗，要求读准。

2、范读〔出示课件〕

3、分组读诗。

4、齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句〔出示第1、2行〕。

〔1〕指名读

〔2〕点击重点词：三两枝、鸭先知。

〔3〕这两行诗的意思是什么？

〔4〕师归纳，生质疑。

〔5〕师生沟通。

〔6〕指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

〔7〕总结学法

2、学习第二句〔课间出示3、4行〕

〔1〕出示句子，指名读、齐读。

〔2〕学生自读，再集体沟通。

师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示问题，反馈所学学问。

1〕读了这首诗，你从中感受到里什么？

2〕“正是河豚欲上时〞从画面上看得到吗？

5、学生小结学法：解题目——知———释词句——懂诗意——品诗味。

教学目标：

1、了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会所表达的思想感情。

2、学习本课生字词，理解诗句的意思。

3、有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

学习目标：

学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。

教学步骤：

〔一〕出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

1、简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，有名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。

2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3、简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山〔今四川眉山县〕人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。。

〔二〕自读诗句，初步理解诗句的意思

1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2、组内交换意见，扫除障碍。

3、指名试着说说诗句的意思。

〔三〕深入探究，引发学生展开想象

1、指导学生有感情地朗读。〔节奏、语调、语速〕。

2、边读边想象诗的意境。

〔1〕认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在凹地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

〔2〕抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4、诗的最终一句是画面上的景物吗？

明确：不是，是根据画面景物展开的想象。

〔四〕小结

1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：抓住了画面上几枝桃花、玩耍的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。

2、“正是河豚欲上时〞从画面上看得到吗？

明确：这是通过观看岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

〔五〕指导感情朗读，背诵古诗。

1、对比画面朗读。

2、背诵古诗，想象画面。

马说教学设计及反思篇7

?鲁迅自传》教案篇四

一、关于传记

1.由上两节课的学习，我们知道，鲁迅无论其经受还是思想，都是极为丰富的，冗杂的，我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们讨论鲁迅的书文成百上千，我们也完全可以依据众多的其他材料，复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据此思索人物小传的特点是什么?

――①短小精悍;②不铺陈详情;③语言简捷严谨。

2.要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经受的文体，也简称“传〞。传记文要求写真人真事。从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记;另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经受、精神面貌及其历史背景，这就是传记文学。从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。篇幅短小，扼要地记述人物生平事迹的叫“小传〞，小传一般在千字上下。从立传人物来看，又分为自传和他传。他传是记叙别人的思想、经受、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传;自传是表达自己生平经受的书或文章，自传的篇幅可长可短。请同学们把本文按各种分法一一归类。

――《鲁迅自传》便是写自己的小传，即属于自传、小传和历史性传记。

二、揣味语??

简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大;语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。

要求：阅读课后练习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者〞“说我不好〞等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好〞与第3题中的“不好〞有什么不同，互相沟通体会。

明确：a.第3题：将那种欲置我于死地的告