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文档简介
小学听课笔记学校听课笔记1
一、导课谈话,感受树林的漂亮与安静
师:今日我们要学的故事是《父亲和鸟》,它是留在我记忆深处美妙的回忆。记得那是一个早晨,一个雾蒙蒙的早晨,我们经过一片树林,这是早晨的树林。(观赏课件)
师:它让你感觉到了什么?
生1:它让我感觉到有许多雾。
生2:它让我感觉到早晨有许多雾。
生3:它让我感觉到早晨的空气很新奇。
生4:它让我感觉到早晨是很凉快的。
生5:它让我感觉到是很绿的。
生6:它让我感觉到是有许多树的地方。
(观赏课件:漂亮安静的树林──畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入详细的课文情境,对课文故事中的环境加深内心体验,处于一种最佳的心情状态。)
二、学习课文3~8自然段
1、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思,引出两词:
这是一片漂亮的有着清爽空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。
(在同学初步感知课文的基础上钱老师教给同学学习语文的方法,引导同学抓住文中的关键词语深化文本。)
2、读通句子:
师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。
⑴生自由读。
⑵指名读(师:你读得特别正确,我们像他那样把句子读正确)。
⑶生自由朗读。
3、领悟句意:
师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3~8自然段,钱老师建议大家读两遍。
⑴生自由读。
⑵沟通。
师:谁来和大家沟通?
生:父亲望见了树枝上的小鸟。
师:是小鸟吗?再认真读读课文。
生:望见的是树枝在摇动。
师:你是从哪里读到的?
生:读句子。(师:也就是课文的第11自然段)
师:顺着这位同学的思路你们读读第5自然段,思索:父亲是不是望见树枝在动?
生:自由读第5自然段。
师:父亲望见了树枝在动,他知道了什么?
生:他知道了有很多鸟。
师:那“我”站在父亲身边知道树枝上有很多鸟吗?
生:不知道。
师:那为什么父亲知道,我不知道?
生1:由于我马虎。
生2:以为父亲看得很认真,看到的是里面,而我看到的只是表面。
生3:可能是父亲很喜爱鸟,发觉了鸟的习惯,儿子不喜爱,他不会去探究鸟的神秘。
师:那父亲闻到了什么呢?
生:鸟味。
师:你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?
生:父亲。
师:父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?
生:父亲说是热腾腾的。
师:“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?
生:是感觉。
师:这种感觉谁能感觉得到。
学校听课笔记2
科目:数学
班级:五班级
授课者:张敬重
课题:方程
教学过程:
一、导入
老师:我们去菜市场买东西用什么称呢?
同学:秤、电子秤
老师:那你见过这样的秤吗?出示天平
二、介绍天平
它有两个托盘,中间有刻度,两天刻度相等,中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知,观看课件
(一)等式
1、在天平的两边放入砝码,左盘:20克和30克,右盘:50克,中间刻度指向0,那么说明天平平衡了。
提问:你能依据此列出一个式子吗?
同学:20+30=50
2、观看课件,列式子。
30+X=80X+20=702X=100
3、何为等式?同学一起说:表示相等的式子叫做等式。
举例:60+X=8070+20=9050-20=30
4、总结:我们刚刚说的都是等式,先找等量关系,等式是表示相等关系的式子。
5、举反例:5X>2930<70是等式吗?同学:不是。
6、齐说两遍等式的概念。
(二)方程
1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢?同学:方程老师:看来这位同学已经预习了本节内容,值得表扬。
2、对,就是方程,像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。
3、等式和方程的关系。全部的方程都是等式,全部的等式不肯定都是方程。
(三)板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式
四、练习
1、推断哪些是方程,哪些是等式?为什么?
2、看图列方程,并说一说表达的意思。
五、总结:何为等式?方程?
表示相等关系的式子叫做等式。含有未知数的等式叫做方程。
听课意见:
1、从生活中事物导入,来吸引同学们的眼球。
2、在课堂支配上具有规律性:等量关系——→等式——→方程
3、在板书上,注意用彩笔区分,清楚的描绘出了概念。
4、在课堂中照看到了大部分同学,能做到一视同仁。
5、在强调重点时,采纳多读、多念的方法,加深同学们的.印象。出自:范文先生网学校数学听课记录》《
学校听课笔记3
一、创设情境,引入新课
1、老师放录像(介绍第一学校的校内),然后让同学观看主题图(课本的图)老师提问①:“在图中你能看到什么?”(让同桌相互沟通)
②:“你看到图形了吗?”
同学1:我看到了正方形的蓝色地板砖
同学2:我看到了长方形的蓝色地砖….(接着请好几个同学回答)
2、点明主题
在这个漂亮的校内里有很多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的外形和推拉门的外形,都叫四边形。
(引出主题:四边形)
二、探究沟通,学习新学问
(1)、涂一涂(老师向每位同学发一张画有很多图形卡片)
老师的问题:在卡片上找出你认为是四边形的图形,并把它涂上颜色。同学都很仔细地找和涂
最终老师展现两张同学的结果,在同学之间进行评价
(2)、四边形的特点
老师投影出涂好的四边形,并问;“观看一下这些四边形有什么特点?”(让同学以四人为一小组进行争论)
小组争论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究,进一步让同学发觉和熟悉到四边形都有四条直的边,有四个角
(3)、举例进一步深化
请两个同学到电视前提出长方体的面是四边形
(得出结论:长方形的六个面是四边形)
老师还让同学联系四周的东西有哪些是四边形
(同学争先恐后地回答)
三、动手实践,取得新学问
1、课前老师给每个小组一个信封(里有许多图形卡)老师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。争论后小组汇报分类结果:
(1)、按图形的相像来分
(2)、按图形的颜色来分…
点评:
利用录像引起同学的留意。老师依据同学回答在屏幕上随机消失各种图形,这加深同学对四形的熟悉,从而引出新课的主题(四边形)。让同学通过观看、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形,并以小礼物嘉奖的形式去表扬同学,从而调动同学的乐观性。以小组争论形式培育同学间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使同学简单接受学问老师循循善诱,使同学跟着一起动脑、动手,且让同学去发表自己的意见,提高课堂气氛。
2、嬉戏(预备工具:橡皮根、钉子板)
老师提问:①“你围成什么四边形”
同学答:①“长方形”或“正方形”
老师提问:②“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?”先让同学争论,然后请多个同学回答
再争论“长方形和正方形有什么特点?”(小组争论,每组项基本原则找一至两个发言)在老师的引导下学熟悉长方形和正方形的边和角的特点,最终老师在屏幕上显示总结:
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一嬉戏:
“我们镇是毛织重镇,用毛线编织出漂亮的衣服”(回归生活)引出嬉戏,老师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时同学自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让同学再次阅读课本,假如有不明的地方提出,老师解答,并总结整节课。
五、板书:
四边形
但老师没有说出正确的分法
以嬉戏的形式,让同学亲自动手,提高其乐观性,发挥其制造思维,并且让同学去总结学问点,加深对学问的理解
使同学在活动中感受到数学与生活的亲
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