10 绿一等奖创新教案

10绿一等奖创新教案10绿

教学目标

1.会正确地书写“挤”字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读想结合，体会诗人对“绿”的喜爱。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读想结合，体会诗人对“绿”的感觉。

3.比较阅读，感受诗歌语言的特点。

教学过程

一、视频导入，感受情境

1.观看小视频

师：今天老师给你们带来了一个小视频，请同学们仔细地看，静静地听！（师播放视频）

2.师：你看到了什么？

3.生举手说。

4.师：它们生长得怎样？

5.生继续说。

6.师：你看到了什么？感受到了什么？

7.生举手说。

8.师小结：是呀！绿是春天的象征，是希望的象征，它给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。有贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，有翁卷的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，也有苏轼的“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。还有我们今天要学习的诗歌，齐读课题。

7.生齐读课题。

8.这首诗的作者是谁

9.生齐说。

10.师：艾青是个什么样的人？

11.指名说。

12.师：艾青真了不起！接下来就让我们一起走进名家名作。

二、初读诗歌，整体感知

1.出示朗读要求：自由读课文，边读边想，注意语速和语调，读出感情来。

2.师：齐读要求，生齐读要求后自由读文。

3.师：日长篱落无人过，（生接下句：惟有蜻蜓蛱蝶飞）

4.师：谁来读读第一小节？（指名读，师评价：你的朗读的语速适中，请坐！）

5.师：谁来读读第二小节？（指名读）

6.师：他哪一句话读得有感情？（指名说）

7.师：第三小节谁来读？（指名读）

8.师：他读得怎样？（指名说）

9.师小结：我们在有感情地朗读时要注意读出节奏。

10.师：男生齐读第四小节（男生齐读，师评价）

12.师：最后一小节女生齐读（女生齐读，师评价）

13.师小结：刚才，同学们的朗读都各有优点，通过这节课的学习，你们的朗读水平一定会会更进一步！

三、反复朗读，寻找“诗韵”

1.师出示默读要求：默读1—3小节，找一找哪一小节写的是诗人眼中看到的绿，并圈出描写绿色的词语；哪一小节是诗人的想象，并把“诗人的想象”写在旁边。

2.师：请一个同学朗读要求（师评价），生默读，完成要求。

3.师：哪一小节写的是诗人眼中看到的绿？（生反馈）表示绿色的词语有哪些？（生反馈，师在屏幕上圈出绿的词语）

4.师：看看这些词语，是一样的绿色吗？

5.生齐说。

6.师：谁能读出绿的不同？（指名读）

7.生读第二小节。

8.师：他读出了绿的不同吗？（生举手说）

9.师引导：哪些词语要重读，哪些词语要轻读？

10.生想一想，举手说。

11.师：哪些词语给你的感觉很靓丽？

12.生快速找到举手说。

13.师指导朗读：那我们读它们的时候语调要上扬，（师范读）你们也来试试！

14.生自己试读。

15.师：大家一起读读吧！（生齐读，师评价。）

16.师：只有这么多绿吗？你从哪看出来的？（生齐说，师标记省略号。）

17.师：省略号里还藏着更多的绿呢！你还知道哪些绿色？

18.生举手说。

19.师：我这里搜集了一些表示绿色的词语，加上课文里的词语，我把它们进行了分类。一起读一读吧！（生齐读）

20.师：你在生活中看到了什么事物是什么样的绿呢？

21.生说句子。（师引导生说完整的句子：我在生活中看到了______是______颜色的。）

22.师小节：你们真会观察，诗人也是从生活中观察到了这么多的绿，浓淡深浅，各式各样，所以作者有感而发，读（出示句子：绿的发黑，绿得出奇）生读出示的句子。

23.师：（出示第二小节）让我们再来读读这一小节吧，注意读出绿的不同！（生齐读）

板书：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿……

24.师：哪一小节是诗人的想象呢？

25.指名说。

26.师：（出示第三小节）你能看出它在表达上有什么特色吗？

27.生举手说。

28.师：说得对！它们句式相同，形成了有规律的排比，让诗句读起来更有韵味和节奏。

板书：有规律的排比

29.师：拿起书，同学们一起把2、3小节连起来读读，注意读出韵味和节奏。（生齐读）

30.师：读着读着，让人觉得整个自然空间都充满了一种颜色，那就是（绿）所以说，读（出示第一小节）生齐读。

四、抓关键词，感受“绿”的生命力

1.师：绿是静态的颜色，更是动态的生命。

（出示学习要求：1、2排同学读读第四、五小节；用小三角标出动词。）师读要求

2.生默读、标动词，反馈。

3.师板书：挤、重叠、交叉、飘动……

4.师：（PPT出示“挤”字，学习“挤”）“挤”是本课的会认字，也是会写字。我们先来观察这个字，左边是提手旁，表示这个字与手的动作有关；右边的“齐”提示了它的读音，是一个形声字。

5.师：写的时候要注意左窄右宽，“齐”的下面左撇右竖（师边说边示范，生仔细看）你学会了吗？

6.师：请一位同学在黑板上写，其他同学请拿出本子练习写两个，注意写字的姿势要端正。

7.师：儿童急走追黄蝶（飞入菜花无处寻）

8.师：她写得好不好好在哪里？

9.生不知如何评价时，师引导：她写的字是左窄右宽吗？齐的下面是左撇又竖吗？这就是你们说的写的好吧！现在你们一定知道怎么评价同学的字了。以后大家在写左右结构的字时还可以写得更美观，更规范。

10.师：出示第三小节，“挤”可以换成“挨”和“靠”吗？为什么

11.生举手说。

12.师小结：所有的绿挤、重叠、交叉一起，让我们感受到了旺盛的生命力，所以“挤”比“挨”和“靠”更能体现绿的多。

13.师：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥（出示小草动图）小草在干什么？

14.生观察、思考，反馈。

15.师：它是怎样跳的？出示句子：（）小草整齐地按着节拍（）

16.生看图片说完整的句子，师引导生完成第一个句子。

17.出示所有图片和句子，要求学生完成学习单。

18.生认真观察并完成学习单，师巡视指导。

19.师：桃花一簇开无主，（生接下句：可爱深红爱浅红？）

20.师选择3个学生的学习单进行展示。

21.生欣赏，师评价。

22.师：读（出示句子：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……）生读句子。

23.师：“所有的绿就整齐的按着节拍飘动在一起”这句话带给你什么样的感受

24.生举手说。

25.师小结：所有的绿闻风而动，摇曳多姿，让我们感受到绿的和谐和活力。《绿》这首诗不仅是对自然景色的描写，更是诗人此时心境的表达，那就是对美好生活的赞美和热爱。

26.师板书：赞美、热爱

五、拓展延伸，比较阅读

1.师：（出示宗璞的《西湖漫笔》节选）宗璞的《西湖漫笔》和艾青的《绿》有什么相同之处和不同之处快速阅读短文，想一想。

2.生阅读短文，想一想，举手说。

3.师：它们有什么相同之处呢？

6.生想一想，举手说，师评价。

7.