小蝌蚪找妈妈教学设计15篇

第页共页小蝌蚪找妈妈教学设计15篇小蝌蚪找妈妈教学设计15篇小蝌蚪找妈妈教学设计1一、教学内容分析^p《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、兴趣性于一体的科学童话，文字粗浅易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探究的道理。二、教学目的确实定1、认知目的〔1〕、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。〔2〕、理解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。2、才能目的〔1〕、理解青蛙的生长过程及其外形特点；〔2〕、正确、流利、有感情地朗读课文；〔3〕、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。3、情感目的〔1〕、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。〔2〕、体会从小独立生活，遇事主动探究的道理。三、课文教学重、难点确实定重点：〔1〕、理解青蛙成长过程中的形体变化。〔2〕、体会文中用词的准确性。难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。四、教学对象的分析^p及采用的学法指导：本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经历，易承受感性的知识，且思维方式侧重于形象思维，表现欲强，爱模拟，对一切新颖事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：1、创设情境、激发兴趣。根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模拟，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。2、引导探究、开拓思路。由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新颖事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。3、课外延伸，积累知识。根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。五、教学理念与教学设计。《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和考虑,在理论中认识,在感受中领悟”。《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习才能的开展，使学生的创新意识和创新才能得到开展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。1、创设情境、理解课文。运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的根底上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。2、加强朗读，感悟语文。通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探究的精神。3、启发教学，进步认识。运用多媒体课件营造想象气氛，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，稳固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。六、教学课件设计。教学过程中，结合教学内容，采用自制的和搜集的多媒体教学课件。本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察才能，又锻炼了学生的表达才能，学生对小蝌蚪的外形有了深化的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中理解小蝌蚪的成长过程及形体变化。3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，理解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。七、教学流程分析^p与设计意图。〈一〉、导入课文。1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。2、生交流，说谜底。〔板书：小蝌蚪〕3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。〔设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描绘小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达才能。〕〈二〉、感知课文。【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？2、引语：刚刚，大家听故事时都非常认真，也非常专心。如今，谁最想说一说。3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。〔设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中理解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。〕〈三〉、理解课文。1、默读课文，想想说说。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？2、比拟、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。〔设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模拟的特点。〕3、分角色朗读。〔1〕、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。〔2〕指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。〔设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。〕〈四〉、启发考虑。引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？1、点拨朗读。鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描绘他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。2、看图填空。引语：小蝌蚪见到的.大青蛙是什么样子的？【课件演示】出示图文练习：〔1〕、选词填空。披、鼓、蹲、露他们游到荷花旁边，看见荷叶上〔〕着一只大青蛙，〔〕着碧绿的衣裳，〔〕着雪白的肚皮，〔〕着一对大眼睛。〔2〕、引导学生一边朗读，一边配上动作。暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探究，真了不起。〔设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描绘的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探究的精神。〕〈五〉、发散思维。引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？1、【课件演示】结合动画，选词填空。蹦、跳、蹬他们后腿一〔〕，向前一〔〕，〔〕到了荷叶上。2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？3、夸夸想想。〔1〕、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？〔2〕、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？〔设计意图：低年级儿童爱梦想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的时机，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来鼓励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探究的精神。〕〈六〉、课外延伸。1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？2、听听小博士的介绍：【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，那么鸣声消沉粗暴，好似男低音在歌唱。蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫〔蝌蚪〕时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它乖巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。〔设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深化理解青蛙，保护青蛙是非常有益的，在轻松愉悦气氛中完毕本课。〕〈七〉、板书设计：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈教学设计2【教材简析】这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。【学生分析^p】经过一年的学习，大局部学生对学习生字都有自己的方法，老师应当相信他们的识字才能。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经历，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢送。【教学设计思路】1、学生是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，老师予以适时的点拨和引导。2、架设生活与教材联络的桥梁，引导学生在生活中学语文。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。【教学目的】1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。【教学重难点】感知青蛙的变化。【教学方法】朗读法、表演法、自主识字法。【教学时间】2课时。【教学过程】一、谜语导入老师这儿有一条谜语，想猜吗?河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)(兴趣和已有的生活经历是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)二、自主识字，感知课文1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜想读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)2、学生试读，老师巡视指导。3、老师范读。4、再次读文，自查朗读情况。5、出示词语卡片，检查识字情况。⑴你会读哪个词语就大声的读出来。⑵谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?6、识记生字。学生说用自己喜欢的方式识记。老师可适时引导用实物或动作来识记。灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?阿姨：你把什么样的人叫阿姨?7、指导写字。(略)(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想方法，自主探究、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联络实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)三、感悟，体会小蝌蚪的变化1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的.时机，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。第四自然段，也可采用此种方法进展朗读。第二、三、五、自然段，构造相似，老师要引导学生体会小蝌蚪的关心、保护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。3、戴上头饰表演读。4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条()，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变成了一只只能捉害虫的()。四、总结全文：你有什么收获〖教学反思上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。1、情境的创设在教学中至关重要。本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和得意的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，老师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。2、让学生自由选择识字方法。自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联络、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。小蝌蚪找妈妈教学设计3【教学目的】1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。2.使学生理解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察才能及热爱大自然的思想感情。3.分角色朗读课文。【教学重点、难点】1.学会生字、生词。2.观察图画，理解课文内容，理解小蝌蚪变成青蛙的过程。【教具】生字词小黑板、教学录像带【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。(板书课题)二、初识图意。1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，提醒这也就是——小青蛙成长的过程。3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的`妈妈是谁?(生述)4.小结：请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)三、借助拼音，初读课文。1.自轻声朗读课文。考虑：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)3.答复考虑问题，师生初步分角色朗读课文。(师：表达局部;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)四、讲读第一自然段。1.讲读第一自然段。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联络小蝌蚪甩尾巴的情景答复。)2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、课堂作业：完成课后作业第二题(1)小题小蝌蚪找妈妈教学设计4教学目的1、能借助拼音认读“袋、腿、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在老师的指导下描写“连、忙、睛、追”。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。3、看图画照样子说一二句完好的话。教学重点和难点1能在语言环境中认读“袋、腿、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在老师的指导下描写“连、忙、睛、追”。2理解小蝌蚪变青蛙的'生长过程。教学媒体生字卡片媒体课件课前学生准备1、听录音读通课文，圈出本课生字。2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点教学流程一.猜谜语，揭课题1.猜谜语“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么?2.板书：小蝌蚪完成板书：找妈妈(学生齐读课题)二.感知课文，学习生字1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。学生交流，师板书：小蝌蚪长着()，()，甩着()。2.自学生字(1)师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。(2)再读课文，标上小节号。(3)小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好方法。披、摆：为什么都用提手旁。追：书空。睛：可用换部首的方法来识记。3.游戏稳固生字词语。(1)开火车认读生字。(2)叫号游戏认读词语。三.再读课文，指导读句1.轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。想想，小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?交流板书：鲤鱼乌龟妈妈2.分节学习课文。(1)交流并出示第二小节。A、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读，小蝌蚪的话，指导读出急迫的语气。自由读、指名读、齐读。B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?板书：四条腿宽嘴巴指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。(2)交流并出示第三小节。A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?B、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即快乐又着急的语气。(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈快乐的语气。3.再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生答复出示生长过程图)。4.分角色朗读全文。5.指导背诵最后两节。四.复习生字，积累词语1.猜字谜。2.给部首妈妈找孩子。3.给词语找朋友。4.指导书写。连、忙、睛、追小蝌蚪找妈妈教学设计5【教学目的】1、理解课文内容，理解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探究的精神。2、认识本课生字，新词。【教学重难点】1、认识本课本字，新词。2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。【教具准备】生字卡片，词语卡片、头饰。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、猜谜语，激发兴趣，导入新课大脑袋圆肚子细尾巴黑身了变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。二、初读课文，理解故事内容1、自由读课文，标画文中的生字。2、出示生字卡片，引导学生认读。3、的故事录音，边听边画自然段序号。4、自由读文，你读懂了什么？三、再读课文，理解蝌蚪变为青蛙的过程1、读课文第一自然段。⑴考虑：小蝌蚪是什么样子呢？⑵“快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。2、学习第二自然段。⑴自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？⑵分组进展讨论。⑶画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。⑷学生练读，表演。⑸汇报，评价。板书：四条腿宽嘴巴3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。4、学生自学成，汇的。5、学生汇报情况。6、观看青蛙的变化过程。7、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？8、分角色朗读课文。9、戴头饰表演。10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探究，靠自己的独立生活才能，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能获得成功。四、布置作业1、把这个故事讲给家长听。2、查找小青蛙吃害虫的.资料。第二课时【教学目的】1、学习本课的生字。2、练习朗读本文。【教具准备】生字卡片。【教学重难点】练习朗读，学本课生字。【教学过程】一、复习课文内容1、读课文，引导学生读出感情。2、分小组表演这个节目。二、学习本课的生字，新词1、抽字卡，指名读。2、读词语卡片。3、小组汇报。灰迎阿姨追顶被鼓三、指导书写1、观察生字在田字格中的占格位置。2、书空。3、学生访写、师纠正。4、认真书写。四、布置作业1、完本钱课生字、新词。2、预习“语文园地八”。小蝌蚪找妈妈教学设计6【教材分析^p】这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、亲密配合来塑造形象，表达故事的发生、开展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比拟浓重的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。小蝌蚪是学生生活中比拟熟悉和喜欢的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必理解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极考虑、努力发现。【教学目的】１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、能通过朗读理解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察才能及热爱大自然的'思想感情。４、借助读物中的图画阅读，不断进步自主识字、自主阅读才能。【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。【教学时间】３课时。【教学建议】本课分为三大教学板块：一、识字、写字１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。２、借助小组学一学。小组里面一起想方法认识生字。互相读，互相听。３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。⑴在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；⑵通过创设情境表演，区分、记住“迎”和“追”。⑶观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。４、结合语言环境写一写。二、朗读感悟１、读课题，有什么问题要问吗？２、读课文，想想：你知道了些什么？有什么不明白的地方吗？３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜欢的语气。５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化？６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进展朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。三、理论活动１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。３、语言的积累活动。⑴读一读，说一说。碧绿的衣裳碧绿的〔〕雪白的肚皮雪白的〔〕长长的尾巴长长的〔〕大大的脑袋大大的〔〕⑵说出表示颜色的词。⑶读读说说。你们已经长成青蛙了小青蛙的尾巴已经不见了。〔〕已经〔〕。【本课设计特点】１、读中感悟。整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。老师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。２、演中理解。一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但理解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。３、理论中积累。小蝌蚪找妈妈教学设计7教学目的:1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。2、分角色朗读课文3、理解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察才能及热爱大自然的思想感情。教学重难点:1、学会生字、生词。2、观察图画，理解课文内容，理解小蝌蚪变成青蛙的过程。教学和媒体准备：角色头饰，课件，青蛙生长视频。第一课时一、解题导入1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事二、初读课文，整体感知学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。三、借助学习单，学习生字这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上交流检查：披着鼓着——轻声鼓着做动作，手握拳头，高于平面头顶上鼓着——怎么做动作迎追——都是什么旁?什么构造?什么叫迎上去》什么叫追上去?四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的填写学习单1、塘里有一群小蝌蚪，的脑袋，黑色的身子，甩着的尾巴，快活地游来游去。2、青蛙妈妈披着碧绿的裳，露着雪的，鼓着一对眼睛。3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤阿姨和龟。提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的.话说说。过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只得意的大青蛙。2、理解青蛙的外形特点看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图①学习第2段引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?于是，就--迎上去，问……为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)过渡：于是，小蝌蚪辞别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。②学习第3段引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。看图理解，再说一说。请生上台表演。指导朗读，读出急迫的语气。(分组轮读，师生接读等)这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。③学习第4段引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着……一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，非常肯定地叫道……这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常快乐，笑着说……小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。分角色朗读课文五、小蝌蚪怎样长成青蛙的1、理解小蝌蚪长成青蛙的过程①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?②小组交流③集体汇报，④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)六、总结全文1、学习了这篇课文，你知道了什么?七、指导写“孩”小蝌蚪找妈妈教学设计8学起于思，思于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想理解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能进步学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同进步，还能让学生在学习中学会合作，并进步合作学习的有效性。在这一过程中老师起到的是引导者、效劳者和促进者的作用。教学目的1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。〔重点〕2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化〔难点〕。3.理解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理〔难点〕。增加对科学童话的兴趣。课前准备1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；理解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(老师)课时安排一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)1.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。2.学生比照观察图片，认识蝌蚪和青蛙。3.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。课堂伊始，老师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)1.老师范读，要求学生听准字音、注意停顿。2.引导学生在读中识记、理解生字。(1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。(2)标出自然段序号。(3)同桌交流识字。(4)同桌互考，检查识字情况。(5)流利地朗读课文。3.老师检查自学情况。1.学生注意听准字音和停顿。2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的根底上同桌之间开展互相交流。3.师生互动、生生互动，交流自学情况。(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。(2)根据已有经历交流对字形的识记。4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。识记生字环节，老师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进展拼字游戏、扩展词汇。三、图文结合，感悟快乐(用时：9分钟)1.指导学生看图说话。(1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？(2)说说小蝌蚪的样子。2.出示课文第1自然段，自由读。(1)画出小蝌蚪的样子。(2)交流小蝌蚪的样子。(3)结合课文，找出相关语句，读一读。3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。(2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。1.学生看图，按要求说图意。(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。3.学生用多种方式读第1自然段。在学生理解的根底上注意指导以下几个重点词语。1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。3.“快活”和“游来游去”可以说明小蝌蚪的心情很快乐，他们自由自在地在水中游着。四、稳固生字，指导认读(用时：6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。2.引导学生反复读词语。3.把生字放回原文，在语境中识字。1.认读生字并组词。2.同桌互读、开火车读词语。3.再读课文第1自然段，在语境中稳固生字。老师要注意提示学生：“灰”是半包围构造的字，“塘”“脑”都是左右构造的字。“袋”是上下构造的字，在“脑袋”一词中读轻音。第二课时教学环节，老师指导，学生活动，教学提示一、复习回忆，深化学习(用时：3分钟)1.复习生字、生词。2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。3.导入新课。1.学生齐读课题，开火车读词语。2.交流课文的重要内容。老师可以听写词语，检测学生学习效果。二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟)1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。出示自学提示：(1)学习第2～6自然段中的生字。(2)小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的？(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么答复小蝌蚪的.？(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。5.指导学生分角色朗读课文。6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。1.学生自由阅读课文，合作讨论后答复自学提示中的问题。(1)小组合作学习第2～6自然段中的生字。(2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。(3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。2.学生答复：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。3.按老师指导分角色朗读课文。4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。1.学习第2自然段时注意以下几点：(1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。(2)随机教学“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。(3)随机指导学生学习生字：“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。2.引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段。先试着让学生说图意，然后，图文对照读一读第3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最后小组讨论，交流意见。3.注意品析重点词语：比拟“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种快乐的心情。三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。2.老师鼓励学生积极探究学习。(师完毕语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探究钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其别人解决更多的难题。)学生根据搜集情况进展汇报。预设：1.蝴蝶的成长过程。2.蝉的成长过程。此环节老师应浸透保护动物，保护环境的教育。四、稳固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。3.指导反应。1.认读生字，给生字组词，扩词。(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。(2)观察老师范写并在田字格内临摹。2.同桌、全班互相交流，指出书写过程中的优点和缺乏，并改正。教学前，老师可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进展范写。引导学生养成良好的书写习惯，写标准字。小蝌蚪找妈妈教学设计9教学目的1、学会“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3、增强对科学童话的兴趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能通过朗读感知青蛙的变化。教学具准备：课件、生字卡片课时安排：两课时第一课时一、创设情境，激发兴趣小朋友们，认识它们吗？〔课件出示小蝌蚪〕它们的妈妈不见了，它们要去找妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。〔板书课题〕〔采用课件出示蝌蚪得意的形象，激发学生的兴趣，得知小蝌蚪要找妈妈，更增强学生的好奇心，也迫切的要进展读书。〕二、整体感知，自主识字1、多媒体播放动画，老师范读。2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字圈出来，请小伙伴帮助，把课文读通。3、小组交流识字情况。读准字音，给生字找朋友，说说记住这些字的好方法。4、出示生字卡片，开火车读。〔学生是识字的主人，让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯至关重要，老师引导学生自主识字和合作识字，突显出学生的主体地位〕三、图文结合，读中感悟1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的局部练习读课文。3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？〔给学生自主选择读内容的权利，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。〕四、指导写字1、出示“有、在、什、么”引导认读。2、观察特点，说说它们在田字格中的位置。3、老师范写，学生练习。第二课时一、复习导入水底寻宝：〔课件出示〕小蝌蚪在水里看到了这些词：打鼓、披风、阿姨、迎接、追赶、头顶，大家读一读吧！二、精读课文，深化领会1、课件出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？指导朗读。课件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的'身子，________长长的尾巴，________地游来游去。2、自由读第二、三段，想想你知道了什么？引导学生弄清上蝌蚪的变化，和从鲤鱼阿姨和乌龟妈妈那里知道了什么？分角色读课文。3、小组合作读四、五段。讨论：你又知道了什么？引导学生理解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。课件出示：青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________朗读这一局部。4、齐读最后一段。想想这时的小青蛙在做什么？〔文中的插图是重要的学习资，有利于帮助学生理解课文，老师进展了有效的利用，通过多种形式的读，促进学生的理解与感悟，开展了学生的思维，进步了阅读才能。〕三、演读课文。1、小组分角色朗读全文。2、演一演。老师也参与表演。3、说说青蛙的生长变化过程。〔进入情境，能更好体会内容，获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式，还能促进学生形成多种才能。〕四、练习拓展1、出示课后“读读说说”引导学生多种形式的朗读。2、练习填一填。3、你还知道哪些动物的生长过程，向小朋友介绍一下吧！〔加强课内外的联络，交流中互相学习，体验成功，享受快乐。〕五、指导写字1、出示“变、条”引导认读。2、说说怎样写才好看。小蝌蚪找妈妈教学设计10教学意图一、教材解读〔一〕人文主题及教学策略《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，理解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增强阅读科学童话的兴趣。〔二〕语文教学内容及策略1.识字、写字板块〔1〕识字字音方面：重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用老师范读、同桌互读、指名拼读的方法进展反复练习，读准字音。多音字“教”，可以通过详细语境来进展认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。字形方面：重点是左右构造字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在构造上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。“龟”是象形字，可以通过字理识字。字义方面：重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进展理解，可以采用做动作表演的方式。〔2〕写字本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过老师范写、学生一起书空的方法来学习。重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比拟“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比拟的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确标准地写好汉字。2.阅读理解板块〔1〕表达特点分析^p①文本特点分析^p《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进展表达，插图形象生动。合适学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增强阅读科学童话的兴趣。②语言特点分析^p课文语言生动，动词运用准确恰当，合适学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。③课后习题分析^p◆分角色朗读课文。要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进展分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深化地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的才能。◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进展练习：1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内互相听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进展讲故事，进步学生讲故事的才能。◆读一读，用加点的词各说一句话。要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联络生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。◆读一读，记一记要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎodɑi，kǒudɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒudɑier”。其他词语边读边记，有才能的同学还可以做拓展组词。3.积累、表达板块〔1〕积累局部本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。〔2〕表达局部用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.综合学习板块通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。二、本课人文主题和语文要素三、教学评价教学过程单元整体架构参见上方初读课文，整体识字1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。2．指名朗读正音。3．带拼音读读词语。〔课件出示带拼音的词语〕chítánghēihuīsèyóuwɑyóubǔshíyíngshàngqù池塘黑灰色游哇游捕食迎上去āyíkuānzuǐbɑwūguītóudǐngshàngpīzhegǔzhe阿宽嘴巴〔预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。〕4．去掉拼音借助词语识记生字。〔课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号〕阿姨宽嘴巴乌过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！正确读文，随文识字1．随文运用形声字的`方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。〔1〕小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。〔课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。〕池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。〔预设：用形声字的方法。〕结合课后词语拓展组词，记一记。〔2〕再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。〔课件出示第1自然段和小蝌蚪插图〕①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒudaier”，你还能用“袋”组其他词语吗？你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？〔预设：用换一换的方法识记“脑”。〕〔预设：用加一加的方法识记“袋”。〕②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？〔预设：从“甩”字感受到小蝌蚪得意、快活。〕你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。这么得意的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？〔1〕鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。〔课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。〕①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。②我们在教(jiào)室里学习。想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。〔2〕他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一局部表示什么意思？看看你们猜对了吗?〔课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下列图：〕〔3〕〔课件田字格中出示“顶”字〕读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？〔预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。〕指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？④再读读第2、3自然段，把字音读准确。3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。〔1〕小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。〔看图读句子。〕〔2〕〔课件出示句子〕①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。比照读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。〔3〕小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。【设计意图】运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。4．整体朗读，稳固识字。5．识字检测,落实评价。〔1〕稳固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。出示写好词语的