《老师》教学反思8篇

《老师》教学反思8篇《老师》教学反思篇1

教语文这些年，虽然没有外出参与过什么竞赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜寻，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。课件也是直接下载，甚至根据课件设计教学。由于不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以虽然自以为设计奇妙，教学结果却往往不理想。

那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出?“拿来主义〞为什么不适用于仿照名师教学?为什么“抄课〞之路走不通?

学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，可以使青年教师快速成长，快速提高教育教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们到底向名师学什么?是单纯的“复制〞、“粘贴〞，还是在仿照的基础上创新，以至打造属于自己的教学风格?这是我原来不曾想过的问题。

邯郸学步的故事家喻户晓，它告知我们：一味的仿照别人，最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师，到处仿照，却总是不得要领，最终竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简洁“抄课〞，自己的教育教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的缘由，因为我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思想“复制〞下来，在课堂上“背诵表演〞，只有皮毛，没有精髓。我们只关注自己的演技，却忽视了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事ok，至于学生学到什么，与我们无关。

有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人宠爱，可是假如因为自己喜爱，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼〞。我们可以仿照文章的写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就犹如学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最终运用到自己的作文中。假如学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课〞的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们肯定不会同意。

吴非的《不跪着教书》中提到语文教师要有自己的风格，只是一味地“抄课〞，何来风格?教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需仔细研读，习得名师精髓，融会贯通，为我所用，还需提高自身素养，增加自己的文化底蕴。走出“抄课〞岁月，做一名合格的语文教师。

《老师》教学反思篇2

进制说真的，本来并不太喜爱这篇文章，一则觉得对于五年级的孩子来说内容理解有肯定难度，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。

后来读着读着，发觉文字虽显平淡，但感情却不平淡。对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。〞何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。

于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师〞这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤〞和峰回路转深感“佩服〞。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情改变是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有能力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。

此外在第二版块的学习中，力图想带着孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解慢慢清楚起来。

于是，在讨论过程中，发觉我对课文的理解也跟看待怀特森先生一样经受了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉醉在课文的文字中，你总能发觉它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是讨论这一课给我的最大收获。

遗憾的是，理解和操作总是会存在差距。第一次试教中如意料中一样出现了许多的问题。如教师急于想把学生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以语言比较罗嗦；第二板块中展开不够充分，层次不够清楚等等。同志们都真诚地给我一一指出，并给了我许多操作建议，使我渐渐有了一些信念。

尤其是在四班试教完了以后，何老师兴奋地来告知我，在她后面的语文课上，在关于一个破折号用法的商量中，全班同学异口同声地对她说：“剀蒂旺普斯！〞下课了，还有五六个男孩手挽手走到她面前，看着她的眼睛，告知她：“何老师，我们认为你错了。〞然后振振有词地告知她理由。她说的这些话，她说这些话时的眼神和语气，都让我感动。心想：这就是悄悄的鼓舞呀。同伴们和孩子们真好啊！

到如今，我已经有了再上这一课的渴望！

《老师》教学反思篇3

时间过得真快，转瞬间，一个学期已过去，新的学期即将来临。本学期我担任高二一班和十三班的生物教学工作，在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和欢乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对上学期的工作做一总结，为新学期的工作确立新的目标。

一、思想认识

在上一学期里，我在思想上严于律己，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上取得更大的进步。在同事、学生的心目中都树立起典范的作用。主动参与学校组织的各项活动，一学期来，我服从学校的工作支配，我信任在以后的工作学习中，我会在学校领导的关心下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一名合格的人民教师。

二、教学工作

在教学工作方面，本学期的教学任务特别重，无论是思想上还是学习上，学生的压力都特别大。为了提高自己的教学水平，我坚持仔细钻研新教材，仔细上课备课，我还争取机会多出外听课，例如市里组织的教研活动，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平常还虚心请教有阅历的老师。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。一学年来，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完好的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我是一名年轻教师，我今后要学的东西还许多，我服从学校领导的支配，兢兢业业，在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会主动地完成各项任务，为学校的美妙明天献出自己的微薄之力。

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一学期来，不迟到不早退。在新学期中，我将更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业学问，使自己的业务水平更上一层楼。我利利用午休和自习时间，仔细抓好课后辅导。在教学过程中，要求全体学生完全把握所学的学问是不现实的，总会有几个学生因为在学习上有困难而跟不上其他同学。作为教师决不能放弃每一位学生，对后进生要早一点准备，少一点埋怨，多一点关怀，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且还要帮助学生解决思想上的问题，要依据学生的学习状况，制定辅导计划，明确辅导目的，并真正落到实处。对优等生的培育主要表达在分层布置一些有难度的作业，让他们跳一跳，能摘到果子，使他们在观赏的目光中向上攀登。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，仔细分析和讨论好教材、大纲，讨论好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好生物教学工作，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量。

时光匆忙，转瞬间，一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期，既劳碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼将来，全面提高自己的业务素养，提高教育教学质量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。

《老师》教学反思篇4

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。〞

从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不管其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中老师数学教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。

时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增添数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作〞为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的互相作用，使学生获取数学学问、技能和能力，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2、指导学生把握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，到达“会当凌绝顶，一览众山小〞的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。具体有以下五种方法：

①在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。

②在集体商量中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维进展的基础〞。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体商量和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增添迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体商量、争论，来促进个人反思，实现自我创新。

③在回顾学问获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取学问。其实，在实际学习过程中，学生总是依据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在获取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新颖的方向进展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、互相联系的数学认知结构。

⑤在查找错误成因中反思，享受胜利：学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常出现不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些“隐性错误〞发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，细心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生提供一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中把握基础学问，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思能力。

3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思能力的培育。

一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、帮助学生提高反思效果。

在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。

让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维能力，培育创新意识。

《老师》教学反思篇5

在课程改革的今日，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、士气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业进展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。〞这句话反映出教学反思对教师专业进展的重要性。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历。据此，他出了教师成长公式：教师的成长=阅历+反思。

高三政治课教学要求学生做到学问、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成果，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复x阶段所实行的做法，为提高教学效率起到了肯定的帮助。

一、钻研《高考说明》，确定复x教学目标

高三政治复x课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复x的基础上，依据《高考说明》对学生已学的学问进行稳固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地把握学问，增添分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复x，要使学生能清晰、透彻地理解和把握《高考说明》中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理到达多层次、多角度的理解；还要求学生能从学问的内在联系上把握所学学问，提高学问的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，到达学问、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复x中仔细钻研《高考说明》，仔细了解学生实际状况，明确具体的复x教学目标，加强针对性，避开随便性，节约时间，提高效率。

二、提高课堂教学效率

在基础学问复x课上，我主要实行如下步骤：

1、课前发给学生学案，要学生依据学案，对复x内容系统地阅读自学一遍。

2、商量课题，使学生对复x内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本，要求学生对复x内容精确把握，指导学生将复x内容编成网络式学问系统图表。

4、要求学生独立完成练x，准时讲评，使学生对复x内容进行再现和稳固。

即将要进行热点专题复x，我觉得在“热点专题课〞上要取得好的成果，必需留意以下问题：

第一，老师要“去粗取精〞，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用表达在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

第二、要处理好基础学问复x和“热点专题课〞复x的关系。“热点专题课〞复x不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

《老师》教学反思篇6

我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采纳多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图外表上的喧闹，而要有必需的语言学问和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮忙学生把握所学的学问和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，奇妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。

2、小学英语课堂教学活动要擅长打开学生的思路。

我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思索、敢于创新的兴趣，鼓舞他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深进展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了许多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培育学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。虽然教学中我发觉对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的方法，培育了他们思维的流畅性和独创性。)

3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更宽阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。依据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增添了教学效果。

4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采纳具有主动好处的激励性评价是促进学生进展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简洁的"good""wonderful"的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。

《老师》教学反思篇7

前些日子，我教孩子们画大头像，开始我很担忧他们画不好。我既想让他们用铅笔先画，又觉得铅笔画不好，擦来擦去失去了本真的色彩。于是我就让幼儿直接用黑笔画。

我先给幼儿讲解如何画大头像，让幼儿不断的观看人物的形象特征，并鼓舞幼儿大胆想象。当我开始让幼儿在纸上画的时候，我看了每一个小朋友的作品，让我特别的惊异，他们画的人物竟然基本上都是一个模样，全是扎的马尾辫子的小姑娘。我突然意识到，孩子的思想已经被老师禁锢了，产生了肯定的固定式。都是圆脑袋，圆眼睛，长头发……我让幼儿停止了绘画，继续给幼儿看一些特殊的案例，观看每一个人物的形象特征，让幼儿了解到每一个人物有不同的特征，并不肯定脑袋都是圆的，有的可能是椭圆的，有的可能像一个三角形，什么样的样子都有可能，让幼儿的思维不断地开拓。眼睛也有各种各样的，有睁眼的，闭眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各种样子都有。于是我又让幼儿重新绘画。

这时我最终看到了我想要的效果。有的小朋友画了一个正方形的脑袋，梯形的身子。而有的幼儿在画的时候，由于带笔还不能像大人一样流畅，画出的脑袋有点歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰当的位置，我刚想制止，突然意识到这样的作品或许真的会别出心裁。当孩子把自己的画画好后，我发觉人物果真有了不一样的感觉，那种感觉就是“孩子的味道〞。有的幼儿在一开始不敢下笔，在我的鼓舞下，努力的在自己的画纸上画了