科学教案球的滚动7篇

科学教案球的滚动7篇科学教案球的滚动篇1

设计意图：

在贯彻《规程》、《纲要》的过程中，我们幼儿园的科学教育改革从常识教育渐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，转变了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教育给予孩子们以操作和探究，让科学活动成为孩子们喜爱的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设肯定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。

本次设计的活动就是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要幼儿将已有的形体认识运用到探究问题、解决问题的过程中来;将已有的动手能力发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探究不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深入地探究学习。

活动目标：

1、鼓舞幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。

2、体验胜利的喜悦，提高幼儿的探究欲望。

3、引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、培育幼儿观看能力及动手操作能力。

活动预备：

1、教具：

易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表

2、操作材料：

牙膏盒、纸张、vcd光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座

活动过程：

一、引题

1、老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。

2、出示牙膏盒、纸张，引导思索皮球和易拉罐为什么会滚动?

二、提出问题：

请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。

提示：可以转变它们的样子，也可以用老师提供的卡纸、小球、vcd光盘、圆形玩具、铅笔帮忙，让它们滚动起来。

要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，假如胜利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今日想出来的方法最多。

三、幼儿操作，师巡察指导。

四、集中共享：

1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的成果，依据他们出示的作品记录。

2、同样作品的幼儿一起感受胜利的喜悦。

科学教案球的滚动篇2

活动目标

1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感兴趣。

2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。

重点与难点

1、物体在斜面上会移动的。

2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。

活动预备

1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生兴趣。

2、已学习过作单一物体的观看记录。

3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。

活动流程

设疑探究——商量体验——记录延长

活动过程

探究一：

1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。

2、探究：幼儿自由的操作摆布，教师巡回观看。〔可能出现：极的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等〕

3、商量：

〔1〕幼儿讲解并描述自己的方法并演示。

〔2〕小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。

探究二：

1、设疑：请小朋友两个人口起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。

2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，教师巡回观看。〔可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的高低不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高〕

3、商量：

〔1〕幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。

〔2〕小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。

4、幼儿体验

记录：

一、请小朋友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。

二、幼儿大胆地表述自己的记录。

活动结束：

今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？

科学教案球的滚动篇3

活动目标：

1、对滚动的物体发生兴趣，发觉滚动物体的样子特征。

2、探究滚动轨迹与物体样子之间的关系。

3、培育幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。

4、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

5、进展动手观看力、操作能力，把握简洁的试验记录方法。

活动预备：

方形积木若干和球、木棍等各种圆的物体。

活动过程：

(一)幼儿自由操作材料，发觉滚动物体的样子特征。

1、出示一圆形物体，操作滚动。

小朋友，这是什么?它怎么样了?还有哪些东西会滚动呢?(幼儿自由发言)

2、幼儿自由选择物体，进行试验操作。

3、教师幼儿共同总牢固验结果。

?1〉你玩的是什么?你是怎么玩的?为什么它们会滚动呢?

?2〉引导幼儿讲解并描述自己在玩中的新发觉、新问题。

小朋友，在玩的时候，你还发觉了什么问题?(启发式提问：它们滚得一样吗?有什么不同?)

(二)幼儿再次自由造作材料，探究圆形物体滚动轨迹的不同。

为什么有的物体滚一下不动了，有的能滚很远。有的可以处处滚，

有的却朝一个方向滚。为什么有的滚得很直，有的会拐弯。

(三)幼儿再次操作材料，探究滚动轨迹与物体样子之间的关系。

1、幼儿自由选择材料进行试验操作。

2、幼儿表达自己的想法：为什么物体滚动的轨迹不同。

3、教师操作两种不同的样子的物体，验证幼儿猜测。

4、师幼共同沟通试验结果：物体的滚动与它们的样子有关系，茶叶筒可以滚直是因为两头是一样粗的，一次性纸杯滚不直是因为两头粗细不一样。

(四)幼儿滚动自己身体

小朋友，我们的身体也会滚动，大家一起试一试。

活动反思：

在这节课中幼儿在操作的过程中还不够到位，太过于形式，幼儿没有探究到什么就收了，没有让幼儿真正在探究中去发觉问题，可以利用ppt的形式让幼儿更直观地了解、对探究产生更大的兴趣。

小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作滚动。也指的是物理中转动与位移的平面复合运动。

科学教案球的滚动篇4

活动目标：

1、了解带圆的物体会滚动的特性。

2、探究不同样子的物体有不同的滚动路线，并尝试记录。

活动预备：

1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、方便面筒、积木等。

2、幼儿座位前面地上贴点，标有“√〞“×〞的两个筐，赶“猪〞棒2根。

3、大记录纸一张，小记录纸人手一张

活动过程：

一、探究哪些物体会滚动在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。

1、玩一玩，分一分〔操作一〕

t：小朋友看，地上有什么？请你玩一玩，看看哪些东西会滚动，把它找出来，放到打“√〞的筐里，不会滚动的放到打“×〞的筐里〔过会收掉〕。

2、幼儿操作，集体检验结果〔请两名幼儿来检验〕。

3、认一认，各形体〔圆柱体，球体，丰富“圆锥台〞〕

t：会滚动的东西里面可以分成几类？它们是什么形体？

小结：上下一样粗，上下两个面是一样大的圆形的物体叫圆柱体。

不管从哪边看都是圆的，不管往什么方向推都能滚动的物体叫球体。

一头大一头小的叫圆锥台。

4、t：为什么这些东西会滚动？你发觉了什么隐秘？

小结：它们的身上都有一个地方是圆的，圆的东西没有角，所以会滚动。

二、游戏“滚进球门〞，探究不同物体的不同滚动路线，并记录。

1、t：你知道这些圆柱体、球体和圆锥台它们的滚动路线是怎样的？〔自由商量〕我们通过游戏“滚进球门〞来验证一下你们的想法。

2、玩法介绍：两人面对面，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门。集体听老师口令“123，滚〞，留意提示幼儿观看物体滚动路线。第二遍交换。

3、幼儿游戏“滚进球门〞〔操作二〕

4、集体沟通游戏结果

t：你在玩这些东西时，有没有都滚进球门？〔没有〕你遇到了什么困难？

t：为什么圆锥台滚不进球门？〔圆锥台一头大一头小，滚动的时候会转圈。〕

结论：原来圆锥台滚动时会转弯，不能滚进球门，而圆柱体和球体都能滚进球门。

三、游戏“赶小猪〞，探究圆柱体和球体滚动时哪个更敏捷？

1、师一手拿圆筒，一手拿皮球t：我们知道了圆柱体和球体都能滚进球门，那你知道它们滚动时谁更敏捷吗？

让我们通过游戏“赶小猪〞来找到答案吧！

2、出示“赶猪棒〞，介绍游戏玩法t：这个游戏需要三个人合作，两人做小树，一人分别赶“皮球小猪〞和“圆筒小猪〞，绕过“两棵小树〞。看看谁先到达，谁就敏捷。

3、请两组幼儿游戏，其余幼儿观看结果。〔操作三〕

4、集体沟通，得出结论。

t：你觉得“皮球小猪〞和“圆筒小猪〞，谁更听话，更简单赶？〔皮球〕为什么“皮球小猪〞好赶，“圆筒小猪〞难赶呢？

小结：我们赶圆柱体时，它只会往一个方向直直地滚去，转弯时不敏捷，而皮球可以向四面八方任意地滚动，很敏捷，很听话。

t：你们说球体的滚动路线是什么样的？圆柱体呢？〔四面八方、直直的〕

5、出示大记录纸，带着幼儿完成记录表t：玩了这么久，我们抓紧把它们的滚动路线记录下来吧！老师这里有一张物体的滚动路线记录表，我们来看看。

t：你能看懂这些标记吗？谁来记录？

总结：原来圆柱体的滚动路线直直的，圆锥台会转弯，球体可以向四面八方滚动。

四，延长活动

1、t：今日，我们玩了这么多会滚动的玩具，还发觉了一个隐秘，就是他们滚动的路线不同。平常在家，你们还在哪儿看到过会滚动的东西？它们滚动的路线又是怎样的呢？请你们回去玩一玩、试一试，把它们滚动的路线记录下来，明天带到幼儿园给小朋友看好不好？

2、每人发一张记录纸，回家记录

活动反思：

本次活动，源于幼儿的生活，生于幼儿的兴趣，设置游戏情境，以幼儿自主探究为主线，教师适时指导、提升为辅线，充分激发了幼儿的认识兴趣和探究欲望，培育了幼儿敬重科学、实事求是的科学看法和精神，提高了幼儿自我建构学问与阅历的能力，真正做到了在做中学、玩中学，到达了本次活动的教育目标。

科学教案球的滚动篇5

活动设计背景

在日常活动交谈中发觉，孩子们都特别喜爱玩吹泡泡，看着那一个个在阳光下闪烁着五颜六色光彩的泡泡，总是特殊的欢欣雀跃。“为什么泡泡水能吹出泡泡?〞对泡泡水冒出泡泡时特殊好奇、贪玩。为了满足幼儿求知欲，让幼儿能动手操作，使幼儿能在玩中学，学中乐，培育他们探究科学学问的兴趣和尝试欲望。

活动目标

1、创设条件，引导幼儿进行探究，激发幼儿探究的兴趣，使幼儿产生开心的情感。

2、通过操作活动了解泡泡水的制作方法，进展幼儿观看力、动手操作能力。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、培育幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：了解泡泡水的制作方法。

教学难点：运用安全并科学的方法制作泡泡水。

活动预备

1、泡泡水一瓶、吹管、用铁丝做成的各种样子的吹泡泡工具、毛巾若干。

2、胶水、洗洁精、洗手液、水大量，杯子、勺子、吹泡泡使用的工具若干。

活动过程

一、导入：

教师吹泡泡与幼儿进入活动场地，激发幼儿学习兴趣，引入课题。

二、观看、商量活动：

1、提问：“谁做过泡泡水?〞?(引出制作泡泡水的话题)

2、提问：你是怎样做泡泡水?泡泡水里面放有什么材料呢?

3、请幼儿上来上来尝试制作泡泡水，并吹一吹。

三、用科学配方制作泡泡水

1、认识制作材料：胶水、洗洁精、洗手液、水

2、教师出示数字卡片：1224

3、认识比例：1：2：2:4

4、出示字卡放在相应的数字下面：1：2：2:4

胶洗洗水

水手洁

液精

5、教师示范制作泡泡水：

制作泡泡水的科学方法：1份胶水、2份洗手液、2份洗洁精、4份水(一勺为一份)搅匀，教师吹泡泡给幼儿看。

师：在我们生活许多地方需要使用到科学配方，像煮菜，盐放多了就会咸，放少就会没味道。

师：为什么老师吹的泡泡又大又不简单破?(因为洗洁精、洗手液有制泡剂，可以产生泡沫，胶水可以保持水分，防止水分的蒸发。)

四、幼儿操作：运用科学配方制作泡泡水

五、给不同样子的工具给幼儿观看，说一说，三角形的工具吹出来的泡泡是什么样子的?请幼儿选择工具来吹泡泡，并观看泡泡的样子。(提示幼儿不要把泡泡水沾到嘴里)。

六、结束活动：组织幼儿吹泡泡。

教学反思

活动组织胜利与否，与活动中各环节的设计，活动语言的组织，以及对小朋友的反馈的预报等要素有关。因此，老师要精确把握好活动过程，需要作好充分的预备。尽管如此，即使有了足够充分的预备，也不会一次就把活动组织的完善无缺。事实上，组织活动的过程，也是一个试验的过程，挖掘、发觉问题的过程，在解决问题的同时使小朋友和老师都受益，使活动迈向更成熟的一步。我在第一次试上《好玩的泡泡》一活动时，发觉有几个能力较差的幼儿在吹泡泡时有倒吸的现象，这就告知我们在备课时对幼儿可能要发生的现象都要考虑进去，以便准时实行应对措施;同时也告戒我们在幼儿的操作过程中教师要关注每一位幼儿，准时发觉问题准时解决。因此，我们要把握好一个活动，并非是件简单的事。我想，它需要我们不停的去推敲、去揣摩、去试验，或许每次的结果并不是如你所愿，但就在一次次的发觉问题、解决问题的过程中，我们总结了阅历，获得了提高，这便是最大的收获!

科学教案球的滚动篇6

活动目标：

1、初步了解不同物体有不同的滚动路线。

2、自主探究出三类物体的滚动路线，并尝试记录。

3、在游戏中体验合作探究的乐趣，产生进一步探究物体滚动路线的兴趣。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、主动参加试验探究。

活动预备：

1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。

2、小棒8根。〔为游戏《赶小猪》而备的赶“猪〞棒。〕

3、大记录纸一张，记号笔一支。

活动过程：

一、第一次探究：哪些物体会滚动？

在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。

1、找一找：“小朋友，这里有些我们平常用过、玩过的东西，请你们把会滚动的东西找出来。〞

评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参加活动的主动性。

2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢？

评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开始有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为教师，应给予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢？让幼儿在玩中发觉，玩中思索，初步感知能滚动物体的特征。

3、说一说：为什么这些东西都能滚动？

评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告知大家，这时老师准时给予幼儿大胆表达的机会，幼儿自由发表意见，老师适当引导，总结出答案：因为它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。

二、第二次探究：物体滚动的路线是怎样的？

1、游戏：滚进球门。

老师介绍游戏玩法：小朋友两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮番进行。

评析：这个游戏的优点在于，缩短了幼儿等待游戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观看，共同探究发觉不同物体的滚动路线，有助于进展幼儿的合作能力，增加更多的互相沟通与协作的机会。在幼儿游戏过程中，老师所做的就是观看与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓舞者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经受去发觉，让幼儿体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。通过这个游戏，幼儿会发觉，有的东西滚不进球门。小组的两个合作伙伴对发觉的这一现象进行了质疑、思索、商量。这时，老师作为活动的引导者，有必要带着全体幼儿对这一发觉作一个总结和提升。

2、集体沟通，并尝试记录物体滚动的路线。

老师：“哪些小朋友的'东西滚不进球门？〞〔幼儿回答、沟通后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清晰。〕

老师以诧异的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、方便面筒、肯德基筒就滚不进球门呢？〞幼儿思索、商量。

当幼儿回答出“这些东西都是一头大一头小的〞、“滚动的时候会转圈〞等答案时，老师准时作现场演示，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和欣赏，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深刻的印象。这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路线，幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动路线的基础上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的路线对幼儿来说就更简单了。

评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学〞，培育敬重事实的科学看法。

三、第三次探究：圆柱体和球体滚动时哪个更敏捷？

1、游戏“赶小猪〞。

老师介绍游戏玩法：这是一个三人合作的游戏，小朋友自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪〞和“圆筒小猪〞，在“两棵小树〞中间绕“8〞字型走，三人轮番进行。

评析：上一个环节中，幼儿已经自主探究出三种物体的滚动路线，但对圆柱体和球体滚动路线的异同还没有一个客观的认识。作为教师，有必要为幼儿提供更进一步的观看、经受、体验的机会，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路线之间的互相关系。这也是本次活动的难点。为了解决这一难点，老师在这个环节中首先设计了一个三人合作的游戏——赶小猪。这个游戏奇妙之处在于，幼儿在赶这两种小猪绕“8〞字走时，由于圆柱体和球体的不同特性，幼儿赶着它们转弯会有很明显的差异，肯定会有不同的感觉，为顺利解决活动难点埋下伏笔。教师在游戏中继续扮演活动支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打搅。

游戏结束后，老师提问：

“刚刚，我们赶了‘圆筒小猪’和‘皮球小猪’，你有什么感觉？〞

“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢？〞

评析：这一问题给了幼儿较大的发散思维空间，由于幼儿都分别赶过这两种“小猪〞，有了亲身的经受和体验，所以都有话说，乐于说。依据幼儿的回答，老师提出第二个问题：“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢？〞幼儿经过思索和观看发觉圆柱体是一个长长的圆筒，而皮球从各个角度看上去都很圆，由于它们样子上的不同，导致它们在滚动的时候出现了不同的结果。教师这时准时演示，同时请幼儿上来说一说，指一指，并留意确定和欣赏幼儿的发觉，在此基础上总结出：从上到下一样大的圆筒，我们把它往哪儿推，它就只能往一个方向直直地滚去，转弯时不敏捷，而皮球可以向四面八方任意地滚动，很敏捷。

得出结论后，让幼儿在记录纸上补充出球体可以向各个方向任意滚动的路线。

四、结束活动

老师小结活动状况，对主动参加游戏和探究的幼儿给予表扬，并提出问题和要求：“你们还在哪儿看到过会滚动的东西？它们滚动的路线又是怎样的呢？请你们回去找一找、滚一滚，把它们滚动的路线也画下来，带到幼儿园来给大家看。〞

评析：会滚动的东西不只局限于课堂上幼儿所看到的，在生活中还有许多，幼儿对它们依旧有好奇和疑问，于是老师顺理成章地在活动小结以后向幼儿提出问题和要求，让幼儿课后继续进行滚动路线的探究和记录活动。

活动反思：

本次活动，源于幼儿的生活，生于幼儿的兴趣，设置游戏情境，以幼儿自主探究为主线，教师适时指导、提升为辅线，充分激发了幼儿的认识兴趣和探究欲望，培育了幼儿敬重科学、实事求是的科学看法和精神，提高了幼儿自我建构学问与阅