美教学设计7篇

美教学设计7篇美教学设计篇1

活动目标：

1、能用太空泥等材料创造性地装饰不同的瓶子。

2、感受彩泥等不同材料装饰瓶子所带来的美的体验。

3、幼儿能向同伴大胆介绍自己的创意作品，产生做事的成就感。

活动预备：

1、各色太空泥和不同样子的透亮塑料瓶。

2、装饰好的花瓶图片。

3、幼儿用书〔一〕第6~7页。

活动过程：

一、出示图片，激发活动兴趣

教师出示已装饰好的瓶子图片，引导幼儿观看，激发活动兴趣。提问：

你最喜爱哪个瓶子？为什么？

二、观赏幼儿用书，把握装饰方法

引导幼儿观赏幼儿用书〔一〕第6~7页，了解并把握装饰瓶子的方法。商量沟通：瓶子美丽吗？说出你觉着它最美丽的地方。

引导幼儿了解装饰的要点：可将主要花纹装饰在瓶腹、瓶颈；还可在瓶口、瓶颈上配各种有规律的花纹。

三、幼儿动手装饰、教师指导

1、鼓舞幼儿相互之间进行合作。

2、启发幼儿对瓶子进行创造性地装饰。

四、观赏作品

布置小展台“多彩地瓶子〞，幼儿互相介绍自己的作品，观赏同伴的作品。活动延长：

还可以怎样装饰瓶子？与爸爸妈妈合作用不同材料装饰瓶子。

美教学设计篇2

活动预备

1、苹果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等水果。

2、各种水果图片、颜色标记。

3、人手一份操作卡片〔上面有一些水果的图片〕、白布、固体胶。

活动过程

一、出示一封信，引起幼儿的试验兴趣。

师：今日，小小班的小弟弟和小妹妹给我们中二班小朋友的一封信。信里写的什么呀？我们一起来看看吧！哇！有这么多的水果卡片，还有一张信纸，看看上面写得什么？

1、读信：张家港市机关幼儿园中二班的小朋友，你们好！我们是小小班的小朋友，我们很想知道各种水果的果汁是什么颜色的，我们想请你们帮帮忙，告知我们这些水果的果汁到底是什么颜色的，与果皮的颜色是一样的吗？

2、商量：水果的果汁到底是什么颜色的？与果皮是否一样？

3、这些水果的果汁到底是什么颜色，与他们的果皮是一样的吗？王老师也不太明白，今日我们来做次小小试验家，看看水果的果汁到底是什么颜色的，好吗？

二、幼儿试验了解各种水果的果汁颜色

师：今日老师为你们预备了各种水果，一些白布、还有一张试验记录表和一些颜色标记，请小朋友试验的时候一边做试验一边将试验的结果用颜色标记记录到试验表上。

1、幼儿一边试验一边将试验结果记录下来，教师巡回辅导，帮助能力差的幼儿试验记录。

2、请个别幼儿讲解并描述试验过程和试验记录表。

3、对有争议的试验结果，教师试验得出正确结果。

三、幼儿再次试验，将水果归类。

师：这些水果的果汁颜色有的和果皮颜色一样，有的和果皮颜色不一样，那么，哪些是和果皮颜色一样的呢？哪些和果皮颜色不一样呢？我们再一起来做一次试验，一边做试验一边将水果进行归类，将果汁与果皮颜色一样的水果卡片放到一起，不一样的放到一起。

1、幼儿试验，并将水果卡片归类。

2、幼儿讲解并描述试验结果。

3、送卡片：将水果卡片送到相应的筐中。〔果汁与果皮颜色一样的放一个筐中，不一样的放另一个筐中。

4、教师小结幼儿的操作结果，表扬鼓舞。

四、给动物幼儿园回信，体验帮助别人的欢乐。

师：我们知道了各种水果的果汁颜色，可小小班的弟弟妹妹们还不知道呢？我们一起来回封信，告知他们我们的试验结果好吗？

1、出好的试验记录表，叠好放进信封。

2、将归类好的水果卡片分别包好，写上说明装入信封。

五、延长活动：

1、师生一起写回信。

2、自己动手榨汁。

美教学设计篇3

【教材简析】

?童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“欢乐读书屋〞。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我〞一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我预备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我〞自责不该忘却小熊曾经带给自己的欢乐，转变了想法，立誓永久不想当拳击家了。课文好像把读者也带回到美妙的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提示大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年〞为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最终一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。

【教学目标】

1、阅读课文，理解“童年的朋友〞的含义，体会“我〞与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。

【教学重点、难点】

1、理解“童年的朋友〞的含义

2、体会“我〞与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

【教学预备】

教学课件

【教学过程】

一、奇妙导入，诱发阅读期盼

童年给我们留下了很多美妙的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的欢乐的田园生活，信任也少不了“朋友〞的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个“朋友〞可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今日，老师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。〔板书：童年的朋友〕

【设计意图】

话题贴近学生生活，学生情愿表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。

二、切入重点，明确学习目标

进入“欢乐读书屋〞，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？〔课件出示学生凝练后的学习重点〕

1、理解“童年的朋友〞的含义

2、体会“我〞与童年的朋友之间真挚的情感。

【设计意图】由学生自主查找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。

三、提出要求，自读整体把握

明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。

１、出示读书要求：

〔１〕将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；

〔２〕边读边想：“童年的朋友〞指的是谁？它和“我〞发生了怎样的故事？

2、学生依据读书要求自读课文

【设计意图】读书要求清晰明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话沉着充分。

３、对比检查，整体把握

〔１〕朗读课文状况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、静默、克制等。

〔２〕文中“我〞童年的朋友是谁？它和“我〞发生了怎样的故事？

指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊〔一只什么样的玩具小熊？〕

一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。

学生默读课文，思索我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。

〔出示幻灯片〕：“我〞一开始要当〔拳击家〕，拿童年的朋友——小熊来〔练拳〕，但是“我〞后来想到〔小熊曾经带给我的欢乐〕，于是“我〞转变想法，永久不想当〔拳击家〕了。

板书：要当不想当

【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。

四、巧设话题，体会沟通感悟

1、默读第１８自然段，想一想“我〞和小熊以前的关系怎样？〔特别亲热〕

2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我〞和小熊之间的关系特别亲热。板书：形影不离

3、理解“形影不离〞的意思。

4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我〞和小熊的形影不离，用直线画出来。

5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。

你能体会当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？〔指导学生读出“我〞回忆美妙往事的甜美。〕

读出“我〞和小熊关系的亲热无间，读出曾经的难舍难分。

引读：所以“那时候，我爱它，—————〞〔一心一意地爱它〕

因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————〞〔真正朋友〕

教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。确实，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。

所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊照旧“用那一大一小的眼睛对我笑着〞，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“——————————。〞〔此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。〕

确实，这是小最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。

可为了不让妈妈从声音里猜出“我〞的心事来，“我〞选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？

直击最终一段，抓动词“转过脸去，静默了好长时间〞“仰起头，想把眼泪憋回去〞〔动作描写〕

这种具体可感的心理描写，是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下展快乐理活动描写的方法吗？

１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》

２、直接刻画，交待人物心理〔刚刚的读写结合训练〕

３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》

４、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》

布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我〞当时内心的自责。

【设计意图】

五、总结全文，迁移拓展阅读

童年的朋友只是这只小熊吗？或许是更多的可爱至极的玩具，或许是那些最亲最近的人，或许是几本精彩绝伦的故事书。对，是全部曾带给我们欢乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们好好珍惜吧！

高尔基前苏联作家代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？〔他的外祖母〕为什么把自己的长辈称为“童年的朋友〞？不妨课余时间拿来读一读。

美教学设计篇4

教学目标：

1、通过测量活动体验1分米的长度，培育学生的空间想象和动手能力。

2、采纳同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动，进展估测能力。

教学重难点

1、体验1分米的长度。

2、把握长度单位之间的进率。

3、建立1分米的长度概念。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班沟通。

3、发觉问题，提出问题。(引导学生发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、探究沟通、解决问题。

1、(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)

2、量一量。

(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒到底有多长呢，你能想出有什么好的方法知道它的长度吗?(用尺子量)

(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

3、学生汇报测量结果。

4、让学生观看尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、认识几分米。

(1)在尺子上认识几分米。

(2)出示教具让学生认识几分米。

9、用分米量。

量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

量完后学生汇报沟通

三、稳固应用、内化提高。

1、练习一的第3题

2、推断以下的说法是否正确，正确的打“√〞，错误的打“×〞

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

四、课堂作业：

1、口算：

18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=

2、填空：

3厘米=()毫米()厘米=5分米6分米=()厘米

100毫米=()厘米()分米=4米60毫米=()厘米

3厘米5毫米=()毫米

五、回顾整理、反思提升

说说这节课你有什么收获?

板书设计：

分米的认识

1分米=10厘米1米=10分米

美教学设计篇5

人教版八年级上册第四单元第19课

?生物入侵者》

教材分析

?生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。本文实行了规律顺序，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清晰，语言生动，富好玩味性。

学情分析

本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲密，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和改变，留意观看身边生活，搜集与课文相关的科学学问，筛选出有用的信息，参加课堂商量。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的学问面，培育了他们科学思维的能力。

教学目标

学问和能力目标：1．积累词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎〞等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷〞等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法目标：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感看法和价值观目标：了解生物“污染〞，增添防范意识，为建设家园、爱护家园而努力

教学重点和难点

教学重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点：理清文章内在的规律顺序及其合理性。

美教学设计篇6

一、素养教育目标

??学问教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

??能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

??德育渗透点

理解“石猴〞英勇顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

??美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导

??教师教法

导读法

??学生学法

自学商量法

三、重点、难点、疑点、及解决方法。

??重点

理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。

??难点

读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。

??解决方法

通过小组商量，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时支配

1课时

五、教具学具预备

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

??教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

3、有重点的商量学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

??学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、通过小组合作商量，解决自己不能解决的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤

??揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？〔孙悟空〕

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

??初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

??沟通自学状况。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。

〔主要解决字词问题，扫清文字障碍。〕

??自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。

??沟通自己喜爱的句子。

说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。

沟通时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

〔这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美〕

2．那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

〔这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。〕

3．“他