浅谈小学生数学语言表达能力的培养获奖科研报告

浅谈小学生数学语言表达能力的培养获奖科研报告摘

要：数学语言表达能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。在課堂上创设问题情境，激发学生发言的积极性，采取多种形式，发展学生的数学语言能力，并且采取有效调控，使语言更加精练规范。

关键词：课堂;数学语言表达能力;培养

数学是思维的体操，语言是思维的工具。数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养;另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中，在诸多能力中，我们认为数学语言表达能力是一个非常重要的方面。数学语言表达能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。下面结合自己平时的教学积累，谈谈自己的一些做法。

一、创设问题情境，激发学生发言积极性

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。因此在课堂教学时应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，巧设问题情境，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，激发学生发言积极性。

在教学中，我采用多种形式创设问题情境，吸引学生注意。如以故事形式巧设问题情境。故事易调动学生的学习兴趣，从有趣的故事中引出探讨的问题，既可迅速吸引学生的注意力，又巧妙为学生提供活动的素材。例如，在教学《平均分》一课时，我创设了猴子分香蕉的故事，在同学们听得津津有味时，我提出问题：猴王拿出它带回来的12根香蕉，准备平均分给表现最好的3只猴子，你们能帮他分一分吗？这时学生已融入到故事的情节中，学生积极性高涨，纷纷发表自己的想法。

二、采取多种形式，让学生发展数学语言

在教学中，我采取各种形式，让学生发展数学语言。让学生在观察比较中、说理及在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。同时通过各种学具、教具、电教媒体为中介，让学生感悟探索过程中蕴涵的道理，促使思维有条理，有层次，化内部无声为外部的有声语言。

1、在观察、比较中培养学生数学语言表达能力。“比较是一切理解和思维的基础”。观察又是认识事物的基础。在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。例如：在教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物（如火柴盒）的观察，通过摸一摸、数一数、比一比、量一量、做一做（做长方体和正方体模型）等实践活动，然后启发引导学生把观察的结果，在头脑中进行加工整理后，用数学语言表述长方体和正方体的所有特征。这样，通过学生观察感知，动脑理解，动口表述，不但能深刻认识长方体和正方体，而且培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。

2、在说理中培养学生数学语言表达能力。大纲指出“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由”。思考，即想一想，实质就是把外部的物质操作活动转化为大脑的认识活动，这是内化的思维活动。而思考是否正确，是否有条理、有根据，还要靠思维的工具――语言来检验。因此，在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。如教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，引导学生列出算式56÷8=7后，要求学生口述整理算理：因为七八五十六，所以商是7（或因为7×8=56，所以商是7）。又如：教学《用乘除法解决问题》时，引导学生探索解决乘除法问题的方法后，让学生结合课本的题意口述推导计算方法的过程，还可以让学生表述各算式的意义等。这样的训练不仅能加深对法则的理解，而且能培养学生的数学语言表达能力，发展学生的逻辑思维能力。

3、在动手操作中培养学生数学语言表达能力。在指导学生动手操作时，我注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，以此促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

三、采取有效调控，使语言更加精练规范

数学的科学性决定了它的语言的准确性、简练性、条理性，因此课堂上教师需要对学生的发言进行有效的调控，使学生表达的数学语言更加规范与精练。

1、语言的准确性。数学的科学性决定了它的语言的准确性。特别是概念教学，要求用词恰当，不允许有丝毫偏差。如梯形是“只有一组对边平行的四边形”，不能说成：“有一组对边平行的四边形”，也不能说成：“只有一组对边平行的图形”。又如学习分数的意义时，经常有学生说“把一个圆平均分成3份，一份是三分之一”，前半句的“一个圆”，讲的是整体，后半句讲的是和这个整体相对应的“部分”以及它们之间的关系，所以讲“部分”，必须讲是“这个圆的三分之一”，或用指示代词，是“它的”几分之几。

2、语言的简练性。数学的高度抽象性决定了它语言的浓缩性。在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。因此，学生在回答问题时，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。

3、语言的条理性。数学的逻辑性决定了它的语言极具条理性。概念形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，有条有理地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。学习公式，要求能说出其推导过程;学习定律与性质，要求能列举出其归纳过程;学习法则，要求能列举出计算原理;做应用题要求能说出解题思路。总之，要求学生要说得连贯，说得有理，尽