浅析小学科学生活化教学策略的运用获奖科研报告

浅析小学科学生活化教学策略的运用获奖科研报告【摘要】小学科学与生活之间存在直接的联系，本文重点介绍当前的小学科学与生活化教学的重点，以及在小学科学教学中应做好的几个方面教学工作，希望为相关教育工作者提供参考和帮助。

【关键词】小学科学;生活化教学;策略运用

在基础科学教育中实施以生活为导向的教学策略。增强小学生的积极性是一件很重要的任务。并能有效地促进学生学习效率的提高。科学来自生活。小学科学的目标是通过学习科学知识来增强学生的认知能力。小学科学与自然和生命息息相关，因此在小学科学教学过程中的生活应用可以有效地激发学生的学习热情。加强学生的思维和实践能力。因此物化的教学经验可以加深学生的印象和理解。这也是在小学教育中促进以生活为导向的学习的重要原因之一。在小学教育中，根据学生的特点进行了教育改革，积极实施以生活为导向的教学方式，促进教学效率的提高。

一、以生活为导向的教学内容

由于小学生的身心特点，以生活为导向的教学内容可以激发学生的学习兴趣，和积极探索的意愿。学生在日常生活中所面对的科学是丰富多彩的。他们需要与生活的现实进行良好的沟通，并在生活中寻找科学的材料，从而使科学教学更加贴近生活。同时，我们还应提供一些学生已知的，包含科学知识的生活实例。学生用眼睛和耳朵看到和听到的许多科学现象感知知识的来源。通过在课堂上教学，结合理论知识。以生活为导向的课程旨在引起人们对学生现有生活经验的关注，结合教学，并通过以生命为导向的过程来处理课程，以使学生对所学的知识感兴趣。

例如，在教授摩擦力时，可能会要求学生在生活中寻找合适的关于产生摩擦力的东西，并提供相关的生活示例，以证明影响摩擦力大小的因素。学生可以列举示例。通过结合生活实例和课堂教学，学生可以感知科学在生活中的存在，并可以用科学来解释生活现象。学生在学习中对科学知识有更深刻的理解。通过将周围的物体和现象用作课程的对象，他们还将能够发现和欣赏周围世界，体验和感受周围的科学，这为学生了解周围的事物提供了必要的前提。帮助他们了解科学对人们生活的实际影响。

二、通过构建上下文了解日常生活中的课堂教学

在小学课程中，教师应发挥充分的教学和领导作用，教导学生记住教学过程中的生活现象，构建以生活为导向的教学场景，并积极地教导学生认识生活，思考现象和学科，并与学生探讨相关的科学知识通过进行组合的课堂教学实验。

例如，在解释有关“水分和水的变化”的知识时，首先提出一个方案：“正在洗澡时一大滴水滴落在您的身上。形成大量的小水滴在浴室的天花板。这是为什么？“在这种情况下，学生可以迅速思考研究，然后拿一个空杯子通过实验模拟来装满热水，然后用干净无水的盖子盖住。这样只是增加了学生的生活体验，这也完全引起了学生的好奇心。

三、在日常生活中进行科学实践并培养学生的实践能力

小学科学是一门需要大量实践技能的学科。因此，在教学过程中，教师应积极发展学生的实践能力，特别是在实验生活环境方面，使学生结合生活经验，对科学知识有所了解。老师应指导学生进行日常的科学练习，以发展学生的研究和实践技能。

例如，通过解释有关动物的知识，教师可以鼓励学生观察蚕或蜗牛以学习相关知识。在监督下，教师应鼓励学生做好记录，并自己总结这些动物的习性。这样的科学实践可以有效地提高学生对科学教育的兴趣，并且可以感受到科学与生活之间的紧密联系。

四、重新设计课堂教学模式

在小学科学教学中，如果教师想有效地鼓励学生的学习主动性和学习热情，他们还需要改革传统的入门教学方法。特别是要考虑到学生的学习特点和实际情况，将科学知识融入生活，并鼓励学生通过将生活和科学知识相结合来探索科学知识。其次，根据不同教科书的内容，定期开展课外活动，以鼓励学生积极参与科学知识的研究。这样，既可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，又可以有效地培养学生的自主研究和思考能力，达到提高教学质量和教学效果的目的。

例如，通过研究“地球表面的土壤”部分的知识点及其变化，教师可以鼓励教室里的学生了解自然界中的土壤，通过视觉观察和土壤沉积实验来了解土壤成分。当学生认真回答问题时，教师应及时提供附录，以鼓励学生充分理解和掌握科学知识。

五、探索材料的寿命

自然科学与面向生命的教学环境和面向生命的研究材料密不可分。例如，在教授“声音创作”时，老师可能会要求学生移去纸，尺子和铅笔，让学生使这些东西听起来很合理。学生们不会认为这是一项乏味的实验研究，而是一场有趣的游戏竞赛。原因是他们熟悉所研究的材料。在教学中，老师使用学生熟悉的材料：小塑料碗，气球，塑料袋，玻璃杯，矿泉水瓶，干纸球，风扇，小木棒，注射器和其他物品供学生探索空气存在的方式。袋子里充满了空气，使它们膨胀，使人感到周围有空气。将气球放在矿泉水瓶的嘴上并挤压水瓶。气球膨胀，表明矿泉水瓶中有空气。孩子们不仅了解了教室中的空气占用现象，而且当他们回到家中时，还可以使用其他熟悉的容器进行相同的实验，证明空气无处不在。

六、作业布置

在科学教学中，作业可以分为应用作业和基于主题的作业。在进行家庭作业时，学生可以灵活地在特定的生活情况下使用科学知识来解决实际的生活问题。

例如，在学习了声音之后，老师指示学生组成一个研究小组，该小组将前往公共场所识别所有类型的声音，尤其是对人体有害的声音。学习结束后，他们可以举行小组讨论，讨论如何充分利用所学知识来避免噪音。从我们创造声音的方式开始，根据噪声传播的方法，我们可以戴上耳塞以隔离噪声。通过进行一系列动手功课，学生可以使用这些知识来分析和解決问题，运用所学知识并